善用批评技巧 提高批评实效中国教师行动网-专家报告-教育理念

来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/19 09:16:43

在教育过程中，教师对学生的引导应以表扬为主，但这并不意味着不能对犯错的学生进行批评。事实上，批评与表扬一样，都是教师教育学生的一种有效手段。只要教师使用批评的方式适当，点到“穴位”，往往就能收到事半功倍之效。在长期的教育实践中我认识到，采用爱的口吻、真诚的态度、宽容的胸怀来对待、批评犯错的学生，能提高批评的实效。
一、倾注一点关爱，让学生接受批评。
如果批评是一剂苦口的良药，那么尊重学生，让批评充满真诚的爱，就是学生愉快接受批评的药引。教师热爱学生，师生关系融洽，学生犯了错，就会把教师对自己的批评看成是对自己的爱护，从而乐于接受。反之，如果教师平时不关心爱护学生，与学生关系紧张，那么学生就会把教师的批评当成是整人，不但拒绝接受，还易产生逆反心理。因而在批评学生的过程中，教师要以爱学生为出发点，忌采用讽刺挖苦、辱骂训斥，甚至是体罚的做法，而是以平和的态度与学生谈话，让学生体验到教师的良苦用心，并且点到为止，就会使学生产生改正错误的心理自觉，取得好的批评效果。
二、坚持以理服人，让批评取得实效。
教师在决定是否应该批评学生前，一定要认真调查事实真相，千万不可意气用事。若一看到学生的不良言行或听到学生的告状就不分青红皂白地开始批评学生，最终会把学生变成真正的敌人，批评的效果自然不会好。如果在批评学生时，教师能做到以理服人、以情动人，坚持说理与批评相结合，通过说理让学生从心灵深处意识到自己的行为可能产生的不良后果，学生改正错误的态度才会是坚决的。
三、做到人事分开，让批评辐射群体。
批评学生是为了帮助学生提高认识、分析原因、端正态度，从而纠正错误行为。所以，教师在批评学生时，要做到人事分开，对事不对人，尽量避免直接点出犯错误学生的名字，要指出行为本身的错误所在，这种错误行为对社会、学校、班集体乃至对学生本人的不良影响或危害，并帮助学生分析产生错误的原因，提高学生的认识，而不应该是对学生进行人身攻击。此外，对学生错误行为的批评，要区分不同的行为动机，采用不同的批评方式。对行为动机良好，行为结果错误的学生，要以帮助为主，批评的力度可小一些；对行为动机和结果皆错的学生，要从纠正入手，批评的强度可适当大一些。如果学生做出不良行为的事实清楚，但又不知谁是当事人，就可采用“模糊批评法”，旁敲侧击，让学生“对号入座”，以达到批评一类事，教育一帮人的效果。
事实证明，批评学生要讲究批评的时机、场合、语言、方法等，要用爱心、诚心、耐心去化解受到批评学生的心结，要用尊重和理性让学生感受到教师对他的批评是善意的，这样被批评的学生心服口服，从而达到良好的教育目的。
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