中职政治课如何体现“职校”特色

中职政治课如何体现“职校”特色
柳州市二职校   黄莺
摘要：随着基础教育课程的改革，国家对中等职业教育的加大建设，中职政治课面临挑战。本文主要从分析职校目前政治课教学难入手，分析成因，提出应对措施，达到在政治课教学中体现“职校“特色，为中职政治课教育教学改革提出几点改革尝试。
关键词：中职  政治课教学   “职校”特色
近几年来，随着基础教育课程改革在全国各地的启动，新课程以新的教育理念，新的内容和编排形式出现在我们面前。我国教育部也在强调逐步加大对职业教育的投入，培养有专门职业技术的人员，学生有创新意识、创新精神和创造能力已成为我国教育改革的主旋律。作为培养学生思想道德素质的德育政治课是中等职业学校的一门重要基础课程，大力发展职业教育，必须加强德育工作，然而目前中职政治课教学效果并不理想，教学难是政治课老师普遍出现的心理。如何调动学生上政治课的积极性并体现“职校”特色，真正实现其育人教化功能，是当前摆在政治课老师面前需要解决的问题。
一、 中职政治课教学效果不佳的原因
课堂教学中教师的“教”和学生的“学”是一对矛盾，要想政治课教学获得好的效果，必须处理好这一矛盾。然而出现教学效果不佳，老师有“教学难”的心理，也是由于这一矛盾的影响。
1. 从“教”的方面来看
首先，政治课教学得不到学校应有的重视。中职教育重视专业课、忽视文化基础课，重技能、轻理论的现象存在，师生轻视德育课现象也有一定市场。并且教辅资料相对缺乏，教研组对教师的教学能力培养也相对薄弱，教学方法只能靠教师个人去摸索，很难形成学校一套系统的政治课教学方法。
其次，政治课教师的整体素质有待提高。政治课教师是相对于其他基础课程教师需要的知识面和理论基础知识是广阔和深厚一些的，那么政治课是否上得好，与教师的教学能力和本身的知识储备是息息相关的。目前，政治课教师能力水平还有待提高，很多教师认为中职政治课是“最容易教”和学生“最容易学”的课程，而且不是专业课，所以在备课和上课过程中有时会有随意性，存在打“擦边球”的现象。并且对政治课重视程度不够，使得教师知识单薄、对时政变化不敏感，缺乏改进教学的动力。所以，也不怪乎学生对政治课不感兴趣，学不好政治。
第三，教师教学方法有待提高。部分教师上课手段和方法陈旧单调，照本宣科，教学过程互动少，缺乏感染力和吸引力，教学内容与社会发展、学生实际联系不够同步、不够紧。这些都导致了学生反感政治课，讨厌上政治课。
2．从“学”的方面来看
首先，没有明确和正确的学习目的，缺乏学习动力。有些学生认为中专生没有前途，是教育中的“二等公民”；有的学生是因为中考失利进不了高中而“屈就”；有的学生奉父母之命就读，到学校就是混日子，混文凭。这些学生的情况，很容易导致他们厌学，没有学习动力。
其次，对课程的误解。相当一部分学生认为中专是职业教育，学好专业知识，掌握专业技能就行了，思想政治课学不学无所谓，对自己没什么作用，没意思。这从根本上忽视了德育对个人发展的作用，职业必须以职业道德为先。
第三，学习基础因素。由于中职学校门槛较低，学生来源广泛，知识水平、文化素质、社会经历等都比高中的学生复杂得多，而且初中基础不扎实，没有养成良好的学习习惯，平时自由散漫惯了，无法约束自己，一时改变难度大。
面对教师的“教”和学生的“学”这一矛盾出现的双边问题，直接影响了教学效果的好坏。要改变这一状况，对于我们职业学校的教师来说，最根本的一点就是改变教学方法，体现政治课“职校”特色。
二、提高中职政治课教学效果，体现“职校”特色
政治课教师不仅要改变以往的教学模式和方法，还要在改革中体现“职校”的特色，为职业教育中的德育工作做出努力。我从以下几个方面进行尝试。
1.     改变教育观念
美国教育学家布鲁姆曾经说过，只要给我足够时间，我能让每一个学生成才。他还说，教育者只要有信心就有成功的可能，作为教师首先要摆正心态，树立信心，认识到每一个学生内心深处都有渴望成才、受人尊敬、学好本领的愿望，只要教师正确引导，差生也可以转变为好学生，关键是我们如何激活学生的潜意识。因此，教师要改变传统的教育观念，看到每一个学生的特点，给他们信心和鼓励，并且相信和尊重他们。在课堂中针对学生身心特点，以学生为中心，充分发挥他们的自主性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，求异、求新，尊重学生的独特认识、感受和体验，是学生学习过程成为一个富有个性化的过程。
2.     提高学生对课程重要性的认识，明确学习目的，端正学习态度
针对学生对思想政治课“无用论”的认识误区，只有让学生明白为什么而学，才会有学习的动力和兴趣，教师的教学才能被学生接受，为此，要从自身做起，以积极的心态和良好的形象，幽默达到语言，高昂的热情诱发学生悦纳心理。同时加强学法的指导，帮助学生树立信心，认识思想政治课学习并不困难，只要多用心，下力气，勤积累，总会有收获。
3.     注重教学改革，提高教学效果
“一言堂”、“填鸭式“、”“满堂灌”、照本宣科的教学方法和手段陈旧单一，教学缺乏吸引力、生动性是教学的一大弊病，对给学生本来就印象不好的政治课来说更是大忌。因此，要是课堂吸引学生，提高学习积极性应该做到：
首先，优化更新教学内容。教师首先要熟悉教材和教学内容，明确课程学习的目的、重难点、章节内容的内在联系等，在执行教学大纲的前提下，根据学生的认知能力和知识基础，在备课和教学中对教学内容有所侧重，详略得当，灵活安排教学时间。特别是要针对现实生活中有关的热点、焦点和难点问题，更新教学内容，扩大知识容量，密切联系学生和现实生活实际，使教学内容更加丰富，更加贴近现实和学生实际。
其次，改进教学方法。教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒，而兴趣就是最好的老师。因此要提升教学效果，主要条件是创设情景，激发学生的学习兴趣。可以通过利用现代教育技术、朗诵、讨论等手段来加强情景教学，改变以前一只粉笔、一本教案、一张嘴的教学模式。利用直观的画面加强视觉效果，利用引人入胜的典故、寓言、故事来加强教学的可理解性。并且增加课堂讨论，重视每一个学生，让所有学生都参与进来，培养学生主动参与意识，充分发表自己的意见，这样使刻板教条的政治课充满生机。
第三，结合专业特点，以就业为导向开展教学。职校政治课在教给学生经济、政治基本知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观，进一步进行职业道德教育的同时，还要全方位渗透职业指导，让学生根据社会需要、专业特点和自身要求来选择职业，适应职业更好服务于社会。这才应该是职校政治课的努力方向。因此教师在教学中要结合学生所学的专业特点及就、将来从事职业的岗位群；奥开展教育教学工作。如：在开展职业理想课教学中，介绍不同职业对从业人员的道德品质的要求，帮助学生树立正确的人生观和职业价值观；在开展职业道德教育活动中，把职业道德化作各种工作守则、规章制度、行为准则，让学生从了解规范、遵守规范做起，培养专业思想。
4.     促使教学评价体现“职校”特色
长期以来，德语课教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点，书本上画知识点，头脑中记知识点，试卷上考知识点，阅卷中评知识点，然后由此评定学生成绩，这是一种片面的开始评分法，不利于学生的全面发展。在新课改背景下，德育学科的考试降逐步走向科学化，并从知识、能力、觉悟三方面对学生展开评价。学生的成绩评定应实现三方面结合：一是知识与能力相结合。克服片面强调记资料、观点的倾向，注重考察学生的综合能力。二是开卷与闭卷相结合，引导学生写小论文、调查报告等，让学生走出课堂，用生活中的实例去印证教材内容，加深理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三是卷面成绩与平时表现相结合。克服重卷面成绩轻实际表现的倾向，排除一试定成绩的弊端。这样才能真正发挥德育学科的育人功能。
总之，面对中职学校学生的现状，思想政治课必须做到：提倡激发而不是漠视学生学习兴趣；提倡加强积极的学生自学而不是满堂灌；提倡优化课堂讨论而不是一言堂。教师要善于激发学生学习兴趣，注重对学生的学习引导，注重对学生能力的培养，体现“职校”特色，提升学生的思想政治素质，从而使思想政治课教学真正实现教学相长。真正实现以人为本、全面发展的理念。
参考文献：《中职学校“教学难”问题的解决办法》  中国职业教育
《中职政治课教学改革问题探究》中国职业教育
《中职政治课如何体现“职校”特色》中国期刊网