神马文学网转化潜能生的方法和措施
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/19 18:30:01
清河双语中学 郭保云
近年来，又有了“潜能生”和“希望生”的提法，可谓教育观念有更大转变，从教师而言，反映教师已经树立起平等对待学生的观念，肯定了每一个学生都具有发展提高的潜能，相信每一个学生都是好的，都能成才，认识更科学，提法更人性化。对学生而言，摘掉了“差”、“后”、“困”的帽子，解放了心灵，使他们更加自信，而教师采取的措施和途径更加多样，同时关注学生的兴趣、爱好、特长，让学生发现我之趣，展示我之忧，相信我能行。从而促进学生情感、态度发生根本转变，知难而进，好学向上。
由于学生的天生智商、教育基础、家庭环境等各方面的复杂因素，客观存在学生的学业成绩不均衡问题。能否促进每一个孩子健康成长，体现了教师的责任、情感和态度，映射着教师的理念、艺术和智慧，仁者见仁，智者见智。我们需要富有爱心，更需要更新理念，我们必须坚信，每一个孩子都是好的，每一个孩子都能成才。
一、树立没有爱就没有教育的信念
陶行知先生曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”对那些因受家庭乃至社会环境条件的不良影响而表现异样的孩子，要以朋友和志同道合看那样的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能点燃学生追求上进，成为优秀生的希望之火。在教学工作中，我总是微笑着面对每一位学生，为每个孩子都提供展示自己才艺的机会，尽可能蹲下来和每一位孩子交流意见，摸摸他们的小脑袋，轻轻拍拍他们的背，已成了我和孩子交流时的一种方式。教育实践证明，爱是一种最有效的教育手段，爱心可以温暖一颗颗冰冷的心，可以使浪子回头，如我们班何壮同学，刚开始转入我校时作业总是不写，因此考试的成绩总是全班的倒数第一，怎么办呢？我试着寻找他的优点，结果发现他这个孩子还有不少的优点，比如：爱劳动，他不怕苦，不怕脏，对班级负责任，另外他还非常懂礼貌，每次见到老师总是打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便及时表扬他，在学习上，由于他基础差，老师在上课时就让他讲比较容易的问题，多表扬，课后老师悄悄地微笑地问他，作业做好了吗？要抓紧一点！他总是边红着脸边按着头对我说：还有一点点了。老师还是笑着对他说：等一下我可要来看的，他从老师的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，学习成绩由原来科科不及格提高到了多数学科及格。当学生体验到老师对自己的一片殷切的希望时，他们就会变得“亲其师而信其道”了。
二、增强责任意识，促其循序渐进
在潜能生的转化过程中，潜能生故态复萌，会出现多次反复，是一种正常的现象。对这项工作，教师一定要有满腔的热情和强烈的育人责任意识，必须遵循教育规律，采用“盯、观、跟”， “反复抓，抓反复”，因势利导，循序渐进，使潜能生保持不断前进的势头。如果没有一个长期耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心甚至认为已经“无可救药了，没有希望了”。雕刻一座石像尚需要很长的时间，更何况是塑人的灵魂呢？
三、尊重人格，建立自信
无论潜能生的基础怎样，他都有自己的那份自尊心。自尊心是人进步的动力之一，作为教师，作为学生的良师益友，我们应当尊重、信任他们，从而逐步消除他们的疑虑。潜能生由于学习不好或纪律差，在班级中长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。如在总结本次月考成绩时，当老师宣布潜能生苏晓89分时，一大部分同学发出了笑声，我清楚知道这是嘲笑，此时苏晓脸红了，头更低了，于是我接着说：“也许你会觉得才89分，但请大家把这次成绩和上次成绩相比（上次78分），再联系他近期的表现（以前总是不交作业），老师打心眼里感觉他进步了，变得更可爱了……”苏晓的头抬起来了，眼睛充满了自信，脸也不红了。再次说明我们教师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格，帮助他们建立自信。嫌弃、斥责、批评、挖苦或变相体罚，都会伤害学生自尊心，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出老师无能。
四、改善潜能生的学习方法
智力迟钝、反映缓慢、神经系统不灵活的慢智型学生往往心理活动的速度比较慢，学习效率低，赶不上其他同学，加之课堂上得不到老师的特别照顾和关照，久而久之就掉了队，成了潜能生。对待这样的学生，除了在座位、提问、板演，作业批改、课外辅导等方面，给予特别的优待外，更主要的是从改变他们的学习方法入手，帮助他们学会听课，课堂上思考问题时要学会从不同的角度去考虑，回答问题时要听清老师和展示的学生是怎样问的，其他同学是怎样回答的，然后再确定自己应该怎样回答，当认为别人回答不全面或不正确时，要勇于及时予以补充或纠正，这样就可以使自己的思维始终与其他同学保持同步。
五、赏识潜能生的优点
古人云：“教育也，长善而救其失者也”。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则是希望别人对自己的赏识”。我们的潜能生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势。有如我们班上的王鹤同学吧，他学习成绩差，字迹不工整，爱迟到，作业总是完不成，但他爱背古诗。我及时捕捉他身上的这个闪光点，适时加以表扬，没想到在期中考试中给我一个意外，他竟考了86分 ，因此，作为班主任，科任教师及时肯定，表扬潜能生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
六、互帮互学，请“小老师”帮助潜能生
老师能力再强，毕竟精力有限，而且不可能总在后进生身边，这是“小老师”的作用就不可替代了。在我们班上，潜能生两边都有一个成绩好，有耐心的“小老师”坐同桌。学室里同桌间的交往是最多的。人常说：近朱者赤，近墨者黑。同桌之间多少是会受到影响的，这些“小老师”会在平时经常督促他们并及时帮助他们解决学习上的困难。
每一个孩子身上都寄托着希望，每一个孩子的进步都会令我们感到欣慰，那就让我们在以后的工作中多一份耐心、细心和爱心，让每一个孩子都能得到全面发展，快乐健康的成长！
近年来，又有了“潜能生”和“希望生”的提法，可谓教育观念有更大转变，从教师而言，反映教师已经树立起平等对待学生的观念，肯定了每一个学生都具有发展提高的潜能，相信每一个学生都是好的，都能成才，认识更科学，提法更人性化。对学生而言，摘掉了“差”、“后”、“困”的帽子，解放了心灵，使他们更加自信，而教师采取的措施和途径更加多样，同时关注学生的兴趣、爱好、特长，让学生发现我之趣，展示我之忧，相信我能行。从而促进学生情感、态度发生根本转变，知难而进，好学向上。
由于学生的天生智商、教育基础、家庭环境等各方面的复杂因素，客观存在学生的学业成绩不均衡问题。能否促进每一个孩子健康成长，体现了教师的责任、情感和态度，映射着教师的理念、艺术和智慧，仁者见仁，智者见智。我们需要富有爱心，更需要更新理念，我们必须坚信，每一个孩子都是好的，每一个孩子都能成才。
一、树立没有爱就没有教育的信念
陶行知先生曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”对那些因受家庭乃至社会环境条件的不良影响而表现异样的孩子，要以朋友和志同道合看那样的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能点燃学生追求上进，成为优秀生的希望之火。在教学工作中，我总是微笑着面对每一位学生，为每个孩子都提供展示自己才艺的机会，尽可能蹲下来和每一位孩子交流意见，摸摸他们的小脑袋，轻轻拍拍他们的背，已成了我和孩子交流时的一种方式。教育实践证明，爱是一种最有效的教育手段，爱心可以温暖一颗颗冰冷的心，可以使浪子回头，如我们班何壮同学，刚开始转入我校时作业总是不写，因此考试的成绩总是全班的倒数第一，怎么办呢？我试着寻找他的优点，结果发现他这个孩子还有不少的优点，比如：爱劳动，他不怕苦，不怕脏，对班级负责任，另外他还非常懂礼貌，每次见到老师总是打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便及时表扬他，在学习上，由于他基础差，老师在上课时就让他讲比较容易的问题，多表扬，课后老师悄悄地微笑地问他，作业做好了吗？要抓紧一点！他总是边红着脸边按着头对我说：还有一点点了。老师还是笑着对他说：等一下我可要来看的，他从老师的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，学习成绩由原来科科不及格提高到了多数学科及格。当学生体验到老师对自己的一片殷切的希望时，他们就会变得“亲其师而信其道”了。
二、增强责任意识，促其循序渐进
在潜能生的转化过程中，潜能生故态复萌，会出现多次反复，是一种正常的现象。对这项工作，教师一定要有满腔的热情和强烈的育人责任意识，必须遵循教育规律，采用“盯、观、跟”， “反复抓，抓反复”，因势利导，循序渐进，使潜能生保持不断前进的势头。如果没有一个长期耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心甚至认为已经“无可救药了，没有希望了”。雕刻一座石像尚需要很长的时间，更何况是塑人的灵魂呢？
三、尊重人格，建立自信
无论潜能生的基础怎样，他都有自己的那份自尊心。自尊心是人进步的动力之一，作为教师，作为学生的良师益友，我们应当尊重、信任他们，从而逐步消除他们的疑虑。潜能生由于学习不好或纪律差，在班级中长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。如在总结本次月考成绩时，当老师宣布潜能生苏晓89分时，一大部分同学发出了笑声，我清楚知道这是嘲笑，此时苏晓脸红了，头更低了，于是我接着说：“也许你会觉得才89分，但请大家把这次成绩和上次成绩相比（上次78分），再联系他近期的表现（以前总是不交作业），老师打心眼里感觉他进步了，变得更可爱了……”苏晓的头抬起来了，眼睛充满了自信，脸也不红了。再次说明我们教师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格，帮助他们建立自信。嫌弃、斥责、批评、挖苦或变相体罚，都会伤害学生自尊心，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出老师无能。
四、改善潜能生的学习方法
智力迟钝、反映缓慢、神经系统不灵活的慢智型学生往往心理活动的速度比较慢，学习效率低，赶不上其他同学，加之课堂上得不到老师的特别照顾和关照，久而久之就掉了队，成了潜能生。对待这样的学生，除了在座位、提问、板演，作业批改、课外辅导等方面，给予特别的优待外，更主要的是从改变他们的学习方法入手，帮助他们学会听课，课堂上思考问题时要学会从不同的角度去考虑，回答问题时要听清老师和展示的学生是怎样问的，其他同学是怎样回答的，然后再确定自己应该怎样回答，当认为别人回答不全面或不正确时，要勇于及时予以补充或纠正，这样就可以使自己的思维始终与其他同学保持同步。
五、赏识潜能生的优点
古人云：“教育也，长善而救其失者也”。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则是希望别人对自己的赏识”。我们的潜能生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势。有如我们班上的王鹤同学吧，他学习成绩差，字迹不工整，爱迟到，作业总是完不成，但他爱背古诗。我及时捕捉他身上的这个闪光点，适时加以表扬，没想到在期中考试中给我一个意外，他竟考了86分 ，因此，作为班主任，科任教师及时肯定，表扬潜能生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
六、互帮互学，请“小老师”帮助潜能生
老师能力再强，毕竟精力有限，而且不可能总在后进生身边，这是“小老师”的作用就不可替代了。在我们班上，潜能生两边都有一个成绩好，有耐心的“小老师”坐同桌。学室里同桌间的交往是最多的。人常说：近朱者赤，近墨者黑。同桌之间多少是会受到影响的，这些“小老师”会在平时经常督促他们并及时帮助他们解决学习上的困难。
每一个孩子身上都寄托着希望，每一个孩子的进步都会令我们感到欣慰，那就让我们在以后的工作中多一份耐心、细心和爱心，让每一个孩子都能得到全面发展，快乐健康的成长！