KAB课程让学生提前品味创业风险--图书频道 中青在线

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2019/12/10 14:33:59
KAB课程让学生提前品味创业风险
http://www.kab.org.cn 2010-03-24
龚瑜
“这门课程注重实践能力,我们在课堂上动手动脚又动脑呢。”沪东中学高二(3)班的陈宇迪一说起KAB创业基础课就很兴奋。他说,在课堂上大家可以随意走动,做游戏,写写画画,头脑风暴一场接一场,“别提多带劲了”。
身边的几名高二学生叶妮、钱宇佳、罗昊和刘一都点头表示赞同。令这些高中生如此感兴趣的KAB创业基础课的英文全称是Know About Business,意为“了解企业或商业”,目前已经在全球30多个国家和地区实施,是国际劳工组织为培养青少年的创业意识和创业能力而专门开发的一个项目。
该项目自2005年被团中央、全国青联引进中国,经过教材改编、师资培训后,于2006年开始在全国包括上海市的多所高校试点,并在今年年初开始在全国的50多所高校正式推广。
值得关注的是,上海的沪东中学和比乐中学是全国仅有的两所开设KAB课程的中学,两所中学的负责人都认为,把KAB放在普通中学试点,更有普遍意义。
学生反响超预期
相比大学生,创业离中学生还比较遥远,在中学试点能不能得到学生欢迎呢?在欣然接受KAB课程在校内开设时,沪东中学校长黄晓中并无把握。但是学生的反响之热烈大大超出了授课教师与学校的预期。
沪东中学的选修课种类较多,KAB课程加入之后,也吸引了许多好奇的学生,报名人数大大超出原定20个的名额。沪东中学高二(6)班的叶妮记得,有一回老师出了一道题,总结比尔?盖茨、唐僧和李嘉诚的成功之处,以及其中能够成为创业者的特质,看似奇怪的题目,并没有影响学生们跳跃式前进的思路。不一会儿,一米多长的答题纸上就写满了各种答案:技术、团队管理能力、诚信、胆略……
比乐中学高一(2)班的郭睿从小对商业有着浓厚兴趣,他觉得自己在KAB课堂上的收获可不小。郭睿挠挠头不好意思地笑笑:“以前觉得创业很容易啊,有钱不就行了嘛。但是上完这门课,我才知道,要赚钱、要成功其实很不容易的。一家企业的选址、财务、管理、法务等都需要动脑筋。”
比乐中学高一(1)班的钟欣云说,虽然对企业经营管理方面的知识还一知半解,但是每次上KAB课都觉得时间太快,不够用。
担任两所中学KAB课程教学的朱建新是上海科学技术职业学院的董事长,为了让同学们理解创立企业的风险,他设计了一个投篮游戏,站得越远投中篮筐就能赢得越多的分数。沪东中学的钱宇佳对这个游戏最有感触:“风险与收益的关系通过这么一个简单的游戏就一清二楚了,这比课本知识的传授更令人印象深刻,也让我们乐在其中。”
课程的结业考试分为两个部分,平时表现占65%,结业答辩占35%。沪东中学的22名学生分为3个创业小组,完成了3份创业计划书:开快餐店、书店和复印店。虽然计划书的创意比较稚嫩,但是学生们花了不少功夫在上面,最多的提交了10多页的计划书。
比乐中学的蔡灵琳老师是KAB课程的助教,2007年12月底刚从北京参加KAB培训回来。她告诉记者,同时接受培训的一名大学老师曾表示,给大学四年级学生开KAB课程,学生反映开得太晚了,另一名为大一年级开课的老师也得到了同样的反馈。这时,蔡灵琳欣喜地告诉他们,自己所在的中学已经开设这门课程了,创业的种子也早早地种下去了。
从160课时到20课时的妥协
朱建新虽然工作忙碌,但还是每周抽出时间到中学里来上KAB课程。他向记者透露,国外30多个国家和地区的KAB项目都是在中小学校和职业学校进行的,而国际劳工组织向中国推荐的160课时的KAB课程却与中国的高中教学发生了冲突。
中国的学生一进入高中阶段,几乎所有精力都投向高考,因此160课时的KAB的课程难以在高中开展。经过调整,160课时变成了现在的20课时。而除了上海的两所中学以外,在中国开展的其他所有KAB课程都放在大学。
但朱建新也认同,在中学开课的效果一样很棒,学生们渴求创业知识,思想活跃,不受传统思维的拘束,而创业也本来就是一桩没有标准答案的事情。朱建新不吝赞美之辞:“没想到,一些中学生的素质甚至超过了大学生。”
KAB创业基础课为这所普通中学带来了重大的影响力,这种影响力是潜移默化的。沪东中学的黄校长评价这门课程“很有生命力”。他说,KAB创业基础课程培养了学生的创新精神,拓展了年轻学生的视野,让学生能够提前体验企业运作的常识,储备了就业和创业意识,这个意义相当于“给予适当的阳光雨露,种子就会成长。”
当然,KAB课程的启示远远大于创业本身。
比乐中学的KAB助教老师林月环坦言,学生在KAB课堂上与平时大不一样,学生们一扫平时沉默的状态,表现得非常活跃,踊跃提问,能够大胆说出自己的见解。“学生们其实都是有很多想法的,只是传统的教学方法难以激发出他们的活力来,而KAB的参与式教学能够极大程度上调动他们的热情,也给了他们足够的发挥空间。”林月环说。
每周两个课时,一个半小时的时间,学生得到的是一个享受的时刻。另一方面,这个课堂提供了一个展示自我风采的舞台,一些有个性、有专长的孩子在这里如鱼得水,早早显示出自己的特别之处。
师资力量与学生热情的反差
从KAB课程与传统课程相比较来看,也为教学者提供了不少启示。沪东中学的黄校长承认,以往拘泥于狭窄的课堂教学环境下,学生们学得并不满足。此外,助教老师缺乏相关的企业管理知识和经验,在传授知识的时候也难免有些捉襟见肘。
对于师资方面的不足,比乐中学的林月环老师总结出自己的见解,她认为,中学老师可以强化一些自己擅长的地方,比如企业家精神的阐述,而同时可以弱化一些自己欠缺的地方,比如企业经营。
对于学校而言,如何开设受学生欢迎的课程,研究学生真正需要的教学方法,开发有别于传统的评价体系,都是沪东中学老师们在思考的。
还有一些效果则是老师们也没有预料到的,沪东中学的KAB助教鲁风艳告诉记者,高二面临分班,学文还是学理?不少学生还比较茫然,但是经历了KAB课程,一些学生突然发现了自己的兴趣所在。比如在准备创业计划书时,一名男生发现自己对成本核算与财务运算特别着迷,他恍然大悟,将来要做个会计师。而陈宇迪决定以后要学金融,做实业。
目前两所中学各有一名KAB助教老师接受培训并获得了独立授课的资质,据了解,下学期KAB课程将继续开设。而记者了解到,今年还有两所职业院校也将加入KAB教学的行列。
朱建新认为,相比中学,职校和技校的学生一毕业就将面临就业或者创业,因此KAB课程对他们而言,更具有现实意义。
而一些师资的新鲜血液也将可能在今年被输入中学和职校课堂。朱建新透露,目前有两名企业家已经表示,志愿担任KAB课程的讲师,向中学生们讲授自己的企业管理经验。
来源:中青在线-中国青年报 (J-07)
 
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