用心托起明天的希望

陈仓区虢镇西堡中心小学      刘玫
“用心与用力不一样，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。”这是北大附中校长张思明的教育心得。从工作至今，我一直从事着班主任工作，在工作中，我也一直在琢磨它，感悟它，并享受它。班主任不仅是个普通教育者，更是一个心理教育家，用心解除学生学习上，心理上的各种障碍，让学生扬起对学习生活的希望。
【案例一】用心维护孩子的自尊心
对于一个小学阶段的孩子而言，犯错是难免的，但对于犯错误的孩子，每个班主任都有不同的处理方法，我认为不妨也给他们留一些面子，维护一下他们的自尊心，也许会有意想不到的效果。
有天早上，我一走进教室就看到一群学生围在讲台边，正在七嘴八舌地讨论着什么。 又出什么事了？我带着一肚子的问号走了进去。小欢第一个见到我，连忙奔过来向我汇报：“老师，今天我们教室里少了一本书，不知道被谁拿走了。” 我一愣，脸顿时阴沉了下来，心中不禁有些生气，这学期为了丰富学生的课余生活，我从图书馆里借了50本图书，本想放到办公室里的，但出于对学生的信任，我还是把书放在了教室的图书角，没想到第二天就少了书，顿时，教室里鸦雀无声，我理了一下自己的情绪说：“到底发生了什么事情，怎么会少书的？”才问出口，就有学生站了起来，我一看，又是小欢，她很大声地说：“昨天我走的时候数了一下书，是50本，今天早上来，我又数了一下，就成49本。一本书不知道去哪了。”教室里出了这样的事情，作为班主任，真的感到很头疼，为了防止这样的事情再次发生，我决定查个彻底，学生自然也同意了我的做法。
于是，我就先从数书这事着手，一般的孩子不会那么细心每天数书。我开始询问谁是昨天最后一个离开教室的，又是谁第一个来到教室的，一查后得知，昨天最后离开教室的是小欢，今天早上来到教室后第一个数书的也是小欢。她不是教室里的图书管理员，今天怎么会想到第一个跑去数书呢？我心中打了个问号。小欢的妈妈爸爸很早就离婚了，现在跟着个游手好闲的爸爸，爸爸还经常做些偷鸡摸狗的事情，小欢在这样的环境中，难道她也学了她爸爸的坏毛病？经我这么一调查，同学们也觉得小欢有可疑，甚至都认为是小欢拿了书。学生这样的想法马上被我否决了，我郑重其事地说：“在事情没有弄清楚之前，谁都不可以针对班级里某个同学。”而对于小欢，我心里还是有个疑问：难道真的是她？
但是小欢的自尊心是特别强，如果在这样的情形下我不分青红皂白就一声粗暴的呵斥，一句不当的责备，往往会给她的心灵留下创伤。思及这点，于是我决定好好地找小欢谈一次话，让我和她处于同一个层面上进行谈话，课后，我找到了小欢。她并没有一丝害怕，大眼睛使劲盯着我，我看着她的眼睛，轻轻地问：“小欢，昨天是你最后走的吗？”她很认真地点了点头，说：“我昨天走的时候数过书，是50本，一本不少。”说完，又眨巴着一对大眼睛看着我，我点点头，接着问：“你确定吗？”她又使劲地点了点头，我耐着性子，又严肃地说：“你能看着老师的眼睛再说一次吗？要考虑仔细了。”这时，她愣了一下，眼睛已经不似刚才那么自信了。见她这样，我心里明白了几分，我又说道：“你说会不会是我们班有人把书给‘借’回去看了？如果真是这样的话，真希望她明天能悄悄地还回来，老师不会和她计较的！”这一次她抬起头时，眼睛里已经满是泪花了，她轻轻地说：“老师，书被我借回家看了，明天我一定还回来。”终于，我松了一口气。我拍拍她的肩膀点了点头。我相信她一定会还回来。
果然，我这一谈话收到了很好的效果。第二天，她一到学校就跑办公室来找我，轻轻地把书放在我办公桌上，尴尬地一笑，然后跑出了办公室。晨会课上，我高兴地说：“同学们，我们昨天丢的书今天已经找到了，原来是隔壁班的同学问我们班借了没还，现在没事了。”说完，我看了一眼小欢，她很惊讶地看着我，但很快，她又朝我感激地笑了！我也冲她一笑。
【案例二】用爱心融化厌学心理
小文，一个特殊的学生。开学初进入了我们班，在进入我们班之前我对他已有所了解，很聪明，但爱逃课，还爱撒谎。对于这样一个孩子，让人真是又爱又恨。但我相信这样的孩子也能用爱心去感化他。
这天，小文又是最后一个来到教室，他已经习惯每天最后一个进教室了，看到他来，我从教室走了出来，微笑着把他请进了我的办公室。他也很自觉地跟着我进了办公室。我轻轻地拉他到身边，看着他，他也很无奈地看着我，我知道这是他惯有的表情。我询问：“今天怎么会来那么晚啊？”
“……”
“是你起来的晚了？”
无语，摇头。
“你家住的远？”
继续无语，摇头。
“你不想来？”
“不是的。”终于发话了，我松了口气。
“是不是又肚子疼了？还是头疼了？”
“都不是的。”
“那你上次那肚子疼是……”
“上次是装的？”
“上上次是真的胃疼，上次还有前一次是装的。”哦，是这样。
“为什么要装啊？是因为来晚了吗？你来晚了老师骂你了吗？”
“没有。”
“你肚子疼，老师怎么会不管呢？这么严重的事情你知道老师有多担心啊，昨天因为送你去医院，老师都没来得及吃早饭呀！”
“我知道的。”说着，眼睛里尽是泪珠。
“男儿有泪不轻弹，你怎么说掉就掉了啊？赶快把眼泪擦了，老师知道你的胃不好，有时会疼，你可以尽管来和老师说，老师这里药都有，如果你因为这就找理由不来上学的话，老师有多难过呀。对吗？”
“我觉得对不起老师了。”说出这么一番话，我都惊讶了。
听他说这番话，我意识到这孩子还是懂事的。“你没有对不起我啊。你是对不起你自己了。你知道吗，其实你一直都很聪明。你看你的作文，文通字顺的，每一句话都那么精彩。考试成绩也不差，两天没来，还照样和别的同学考的一样好，就说明你真的是聪明的，但是一个人只靠天生聪明，不再用功，那是没用的哦，知道吗？”接着，我又给他讲了伤仲永的故事，说完这些后，没有再多说，示意让他回教室里。
第二天的日记里，他写道：“我会按老师说的去做，我要做个好学生，让同学们都刮目相看，更不能让老师失望。”看着他的日记，我感受到了，是爱心让迷途的“羔羊”知返了。
【案例三】用关心去抚慰孩子偏激的心灵
在大家眼中这些十来岁的孩子都应该是快乐幸福的，而在我们班却有一个学生和别的孩子不一样，他沉默寡言，课间常常躲在角落里，只顾自己一个人看书。性格也十分孤僻，行为散漫，个人行为习惯特别差，常常和班里同学打架。前不久和班里一学生打架，因为打急了，就用牙齿去咬，因此还咬伤了两个孩子。怎么拉都拉不住，最终几个人合力拉开了他，但是他却还很不过瘾的样子，咬牙切齿地还要打。
为什么阳光般的年龄却有如此偏激的表现呢？我在脑子里画了一个大大的问号。于是，我找来了他的父母，希望从那里能得到答案。通过我的了解，他在很小的时候母亲就去世了，他跟着父亲过，父亲又娶了个后妈，后妈对孩子管教十分严格。又通过和孩子的交流发现，他并不喜欢他的后妈，甚至有些反感。因此还表现出一个现象就是不愿意住在家中。而在学校里，他总觉得周围没有朋友，谁都无法信赖，谁得罪了他，他唯一的解决方法就是打架。造成他这一现象的原因就是缺少关心，特别是家长和老师的关心。
教师的关心和爱护应该像阳光照射在每一个孩子的身上，温暖每一颗还十分稚嫩的心，特别是那些心灵受过伤害的学生。家庭变故已经给他的心灵造成了很大的创伤，使他自我感觉不能像正常学生那样得到父母的抚爱和家庭的温暖，许多要求得不到满足，不愿和人交往，行为偏激。心理学认为，教师对学生诚挚热爱的情感，能够感染打动学生，乃至转化为学生的心理动力，影响其品德的形成和个性发展的方向。我决心以行动去关心他，消除他偏激的心理。
我找机会在放学后，单独找他谈家里的事、同学的事，谈他喜欢读的书等，并经常告诉他要衣着整齐，自己的事情自己要做好。特别谈及读书时，他显得特别激动，我也惊奇地发现，这孩子读了不少的书，但由于环境问题，所以读的书很杂乱。但谈起课外书时，他总是特别兴奋。于是我趁机找了多本适合他看的课外书借给了他，并告诉他：“如果学习上表现的好，老师还能借更多的书给你。”他听到我的这句话，一直低着的头猛地抬了起来，很激动地点了点头。
与此同时，我把他的情况告诉了他的父母，要求他们也配合，在我的劝说下，他们也愿意改换一种教育方法，也开始尝试着尊重他的看法，满足他的一些要求。
果然，没过几天，他的后妈悄悄地来告诉我，他回家了，也能注意自己的个人卫生了。听到此，我自然很高兴，而课堂上，他举手次数也多了。更可贵的是，他的作文精彩多了，课余时，我也常常找他交流看书心得。看着他一天天的进步，我深深感受到“润物细无声”的教育作用。
“十年树木，百年育人”。用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去尊重他们。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”一句朴实的话道出了张思明对教育的理解，也道出了我们对教育的态度——用心去做。我相信只要用心就一定能够托起明天的希望。