神马文学网真正的课堂
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/24 08:40:24
对真正的课堂，许多教师在孜孜不倦地追求着。当然，朱永新老师在《新教育之梦》中也谈到此事，他说：“什么是理想的课堂？什么样的课堂能够充满活力、情趣与智慧？我认为有以下特征：一是参与度，二是亲和度，三是自由度，四是整合度，五是练习度，六是延展度。”
以上的这六个方面不就是我们教师苦苦追求的吗？当然所有“六度”的最终目的是什么？我认为主要还在于培养学生的能力。由此我们要注意这么一个概念：“心力”，它是较为重要的一种基本力，它是能力的基本组成部分。“心力”系统包括情动力、意志力、自评力、调控力、注意力，它们在不同程度上影响着学生的能力。
１．情动力。学习的动力之一，表现为一种积极主动的学习倾向，一种好学精神。所谓“动之以情”就是使受教育者置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。人是有情感的，特别是小学生，更是感情丰富、真挚、热烈。如果教师在教学时能用生动感人的“情”去打动学生的“心弦”，就能达到预期的教学效果。中国青少年研究中心“赏识－成功”教育研究室主任周弘一席话道出了教育的真谛：“教育好孩子的关键是一个‘行’字，坚信我们的孩子能行。恰恰这一个‘行’字，满足了孩子内心深处的需求。孩子同大人一样，渴望得到赏识，渴望被瞧得起。”
２．意志力。意志力在能力的形成与实现中更加举足轻重。众所周知，“学海无涯苦作舟”就是一种意志的磨练过程。在整个小学阶段，学生的自觉性、独立性还是比较差的。所以，在教学时，教师要注意到学生的年龄特征，注意到学生意志品质的个别差异。我们可以组织学生参观访问、听战斗英雄故事，特别是一些和他们年龄相仿的儿童顽强斗争的英雄故事，进行培养；还可以结合教学、劳动等实际活动内容，采用多种形式向学生讲述意志锻炼的意义和方法；还可以结合小事进行培养，如写字不认真，害怕上讲台等等。对于怯弱、自卑的学生，应多鼓励他们增强克服困难的信心和勇气；对于骄傲自满的学生应时刻提醒他们注意克服主观武断和盲目自信。
３．自评力。学生在学习的过程中，在学习明辨是非的过程中，都离不开自我评价。直至今日，在大部分中小学课堂上，仍然是教师讲，学生听。长此以往，学生都习惯并安于这种方法，造成了学生在学习过程中的盲目性和随从性，阻碍了他们思维的发展和创新。魏书生老师的教学经验告诉我们：在引导学生认识培养自学能力的重要性的同时，还应从各方面帮助学生树立提高自学能力的信心和决心。他经常给学生讲古今中外杰出人物自学成才的具体事例，还有许多肯于学习、善于学习的典型。学生认识一步步深化，教师和学生的心灵之间就架起了一座桥，学生学会了理解老师、支持老师，并逐步成为教改的主动参与者，从而产生了远远大于教师和学生两个单个功能相加的合力。
４．调控力。调控力分为自我调整、控制与忍耐三方面的能力。在教学过程中，学生是活生生的具有主观能动性的人，他不是消极被动的接受加工、改造的对象。有见地的教育家说：真正成功的教育是能够引发和促进自我教育的教育。学生身上的自我教育的“潜能”是很大的，这种潜能是否充分发挥出来，要看教育者能否充分调动学生的积极性。教师在教学过程中，应教给学生自我教育的方法，像自己制定进步计划，自己写缺点、错误的“病历”，提高学习时间的效率，控制“三闲”（闲话、闲事、闲思）等等，使学生真正学会进行自我教育并尝到甜头。
５．注意力。当学生聚精会神地看书，专心致志地听课、记笔记和思考时，我们可以说这种现象就是注意。教师在教学过程中运用注意规律，组织好学生的注意力，防止学生注意的分散，这对于提高课堂教学效果有着十分重要的作用。一般说来，上课开始时，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动上，因此需要教师通过组织教学让学生对新课题或新内容发生兴趣；当教学步入教材的重点与难点时，教师应设法帮助学生思考和理解，并适当运用直观的教学手段或趣味性的谈话等使之注意。有些人善于分配注意，能够轻快地同时做两件事，有些人却不善于把注意力分配到不同的事物上。教师应当通过各种活动丰富和扩大学生的知识经验，并训练学生掌握一定的技能技巧，以培养学生注意力分配的能力。
以上的这六个方面不就是我们教师苦苦追求的吗？当然所有“六度”的最终目的是什么？我认为主要还在于培养学生的能力。由此我们要注意这么一个概念：“心力”，它是较为重要的一种基本力，它是能力的基本组成部分。“心力”系统包括情动力、意志力、自评力、调控力、注意力，它们在不同程度上影响着学生的能力。
１．情动力。学习的动力之一，表现为一种积极主动的学习倾向，一种好学精神。所谓“动之以情”就是使受教育者置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。人是有情感的，特别是小学生，更是感情丰富、真挚、热烈。如果教师在教学时能用生动感人的“情”去打动学生的“心弦”，就能达到预期的教学效果。中国青少年研究中心“赏识－成功”教育研究室主任周弘一席话道出了教育的真谛：“教育好孩子的关键是一个‘行’字，坚信我们的孩子能行。恰恰这一个‘行’字，满足了孩子内心深处的需求。孩子同大人一样，渴望得到赏识，渴望被瞧得起。”
２．意志力。意志力在能力的形成与实现中更加举足轻重。众所周知，“学海无涯苦作舟”就是一种意志的磨练过程。在整个小学阶段，学生的自觉性、独立性还是比较差的。所以，在教学时，教师要注意到学生的年龄特征，注意到学生意志品质的个别差异。我们可以组织学生参观访问、听战斗英雄故事，特别是一些和他们年龄相仿的儿童顽强斗争的英雄故事，进行培养；还可以结合教学、劳动等实际活动内容，采用多种形式向学生讲述意志锻炼的意义和方法；还可以结合小事进行培养，如写字不认真，害怕上讲台等等。对于怯弱、自卑的学生，应多鼓励他们增强克服困难的信心和勇气；对于骄傲自满的学生应时刻提醒他们注意克服主观武断和盲目自信。
３．自评力。学生在学习的过程中，在学习明辨是非的过程中，都离不开自我评价。直至今日，在大部分中小学课堂上，仍然是教师讲，学生听。长此以往，学生都习惯并安于这种方法，造成了学生在学习过程中的盲目性和随从性，阻碍了他们思维的发展和创新。魏书生老师的教学经验告诉我们：在引导学生认识培养自学能力的重要性的同时，还应从各方面帮助学生树立提高自学能力的信心和决心。他经常给学生讲古今中外杰出人物自学成才的具体事例，还有许多肯于学习、善于学习的典型。学生认识一步步深化，教师和学生的心灵之间就架起了一座桥，学生学会了理解老师、支持老师，并逐步成为教改的主动参与者，从而产生了远远大于教师和学生两个单个功能相加的合力。
４．调控力。调控力分为自我调整、控制与忍耐三方面的能力。在教学过程中，学生是活生生的具有主观能动性的人，他不是消极被动的接受加工、改造的对象。有见地的教育家说：真正成功的教育是能够引发和促进自我教育的教育。学生身上的自我教育的“潜能”是很大的，这种潜能是否充分发挥出来，要看教育者能否充分调动学生的积极性。教师在教学过程中，应教给学生自我教育的方法，像自己制定进步计划，自己写缺点、错误的“病历”，提高学习时间的效率，控制“三闲”（闲话、闲事、闲思）等等，使学生真正学会进行自我教育并尝到甜头。
５．注意力。当学生聚精会神地看书，专心致志地听课、记笔记和思考时，我们可以说这种现象就是注意。教师在教学过程中运用注意规律，组织好学生的注意力，防止学生注意的分散，这对于提高课堂教学效果有着十分重要的作用。一般说来，上课开始时，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动上，因此需要教师通过组织教学让学生对新课题或新内容发生兴趣；当教学步入教材的重点与难点时，教师应设法帮助学生思考和理解，并适当运用直观的教学手段或趣味性的谈话等使之注意。有些人善于分配注意，能够轻快地同时做两件事，有些人却不善于把注意力分配到不同的事物上。教师应当通过各种活动丰富和扩大学生的知识经验，并训练学生掌握一定的技能技巧，以培养学生注意力分配的能力。
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