1一体化教学模式改革研究

【摘要】在职业学校专业教学中实施“理论与实践一体化”教学模式，是加强学生职业素质培养，提高学生综合职业能力的一项重要教学改革。本文结合我校职业教育的实际情况和理实一体化教学法的实践，阐述了着重技能实训中心组建、教材合理整合选用、加强双师型教师队伍建设、考核标准的设定等专业教学改革思路。
【关键词】理论与实践一体化  中职教育  改革
随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的需求，要求职业学校学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力。培养综合职业能力强的实用人才，成为现代职业教育的主要目标。为了加强学生职业素质培养，提高学生的综合职业能力，办出职业技术教育特色，必需对现有的教学模式进行改革。
一、实施理实一体化教学模式改革的必要性
理论与实践一体化教学使理论与实践能更好的衔接，打破理论课与实践课的界限，将理论教学与实践教学融为一体，利用先进的教学设施和实训设备，实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，也体现了职业教育的本质特征。
针对学生的目前现状，实施理实一体化教学符合他们心智发展的要求。用传统的教学方式讲授专业课，整堂课抽象的理论讲解较多，只有少数能力较强的同学勉强接受，而大部分学生不知所以然，或似懂非懂，教学效果极差。因此，我们应该根据学生的现状，调换教学方法，顺其自然地从抽象理论教学转变为形象思维教学中来，多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的技术能力。
手脑并用是理实一体化教学实施的特点。在专业一体化教室上课，教师可以在讲授基本理论的同时，通过实验手段演示其工作原理，然后再让同学们通过实际操作吸收消化，促进理论知识与实践教学融合，这样在学和练中理解理论知识、掌握专业技能，既调动学生学习热情，又增强学生学习兴趣，并且收到很好的教学效果。
实施理实一体化教学为学生们提供了一个充分展现自我的平台。在教学中充分引导学生主动参与，激发他们的主观能动性。在课堂中给他们充分的时间思考和训练，实现“要我学”到“我要学”的转化。教师在教学实践中，还可采用学生自主提问的教学方法，以学生质疑为切入点，以学生合作解决问题贯穿整个教学过程。
理论与实践一体化教学是职业教育发展的必然趋势和关键所在，通过理论与实践一体化教学，使人才培养向技术应用型方向转变，学中练练中学极大地激发学生学习的积极性。
二、理论和实践一体化教学的实践与认识
经过多年的实践和体会，我们从下面几个方面开展工作。
（一）、改革教学管理模式
推行理论与实践一体化教学模式是中职学校教育改革的重点，需要建立一个科学、合理、高效的教学管理中心。通过广泛的地学习、调研和论证，并根据学校的实际情况，我校对教学管理机构需要进行大幅度的调整，即对原各专业部、实训中心、实习机构等实行整合，组建为理实一体化的“专业课教学与实训中心”（简称为“技能实训中心”）。该中心下设各专业教研室，为提高教学管理效率，也为了方便于开展教学研究和课程建设，采用专业带头人负责制，由专业教师监管实训室等，并负责专业课程的教学、管理及专业开发和建设等项工作。这就改变了过去专业教师与专业教学设备分别有不同部门管理的局面，克服了专业教师很难参与专业设施建设的难题，激发了专业教师参与专业教学和建设的热情，也使得专业教师更加方便地进行教研活动，进一步全面提高了专业教师的实践能力和业务水平。结合我校的实际工作，坚持理论与实训相结合的道路，我校分别建立数控专业教研室、机电一体化专业教研室、电子应用与家电维修专业教研室、计算机技术专业教研室等，把教学与专业的发展建设结合起来，不断促进专业的现代化建设，形成良好的综合教学环境。
（二）、课程设置的改革
我校以前虽然也对专业课程设置的相关理论问题进行过讨论，但只是侧重于基础课程专业课程的学科式设置，并未开发出具有理实相结合的综合专业课程设置。综合专业课程设置主要讲究从专业角度出发，打破传统的学科体系，根据职业活动的实用性来重新改革课程设置，体现技能培训目标的特点，将专业理论课和实训课以课题的形式结合成一门专业综合课程，以达到把该专业课知识融会贯通的目的。从而实现专业综合课程开发。
通过课程设置的改革可以进一步巩固学生在课程阶段所学的理论知识，培养其独立分析和解决问题的能力，解决理论与实践之间相脱节的问题。让学生在综合课程中得到系统的训练，获得综合应用能力。在教学中通过师生共同解决课题的方式来达到学生既学到知识，又掌握专业技能的目的。
教材是教师从事教学活动和学生学习知识获取能力的载体，是影响教学质量的重要因素。所以，改革教材是课程改革最核心的环节。改革后的教材力求做到教学内容与实践活动在使用上同步，教学内容应增加新技术、新知识、新规范的介绍和应用。实施中我们把相关联的专业基础理论课程和实训课程整合起来，删减掉不实用的理论和繁琐公式推导，通过课程内容间的相互渗透，减少课程内容的重叠，增加一些生产实际的范例以及实践教学与实训内容，从而成为适合理论教学与实践教学融为一体的综合型教材。
以机电一体化专业为例，可以把专业理论课和其相关的实践课以课题的形式结合成专业综合课程，以达到把该专业课知识完美融合的目的。譬如说，把《电工电子学》与《电工电子基本操作技能训练》结合成一门由多个课题构成的技能操作课程；《电力拖动控制技术及应用》、《电气控制技术》和《自动化及自动生产线PLC技术》组合成一门自动控制课程；《机械基础》、《液压与气动技术》和《设备故障诊断与维修技术》组合成一门机械维修课程等等。从而使得专业技能的培训以课题的形式实现理实一体化，并参考国家职业技能鉴定机电专业的标准要求来进一步完善课程设计。
（三）、教学方法的改革
专业课程在施教的过程中，采用理论教学、实训教学、现场教学、课堂讨论等多种形式相结合的方法来进行，突出学生的主体作用，调动学生学习的积极主动性，鼓励学生独立思考，有利于拓展学生的思维能力，挖掘学生的潜能，可大大提高课堂的教学效果。根据不同章节的特点以及学生所需达到的专项能力的要求，把实训、现场教学等实践性教学环节融入到教学过程中，并让学生亲手操作，强化应用，强化实践。现以“电力拖动”这部分内容为例，基本理论与技能操作每天六节课，其中两节课理论四节课实训，同一理论和实践教学由一位教师主讲，首先在实训室黑板上（或利用多媒体课件）讲述其理论基础知识，其次是讲完后让学生亲自去认识和操作，使理论知识更好的向实践应用转化，并结合实训中出现的问题，再进行讨论，最后结合学生的作品归纳总结。综上所述，改革教学方法的实质，就是着力构建以学生能力为重点、以学生实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系，从而为全面提高学生综合素质，确保能力目标的实现提供了保障。实践证明通过像这样贴近现实的教学方法，提高了教学效果和教学效率。
（四）、大力建设技能实训中心
校内实训是实训教学的主要形式，是培养学生综合能力的基本途径，也是学生得到职业技能和培养岗位素质的依托。加强实训基地建设，是实现理论与实践一体化的重要环节。“在黑板上上实训课，在练习本上练工艺”是绝不可能提高学生的技术能力的，为此，学校必须建立功能齐全的实训基地，要不惜投入大量资金，增添实训实习设备，优化实训环境。
校内的实训基地是学生理论与实践相结合掌握专业知识和实践技能的学习场所。这就要求实习车间要有足够的工位，必需的教学环境，如操作台、多媒体教学设备，甚至是黑板。当然不同的专业、不同的课程要具有不同的设备和环境。理实一体化实习车间要为教学提供“教、学、做合一”的环境，为理论与实践交替进行提供有力的保障，保证理实一体化教学顺利实施。
例如，《机床电路》和《 PLC应用》，综合训练课题全部到实训室上课，边讲边做。把典型电路的安装配线、电路调试、典型机床电路故障检测和维修能力以及 PLC 的基本指令的编程方法、输入方法、程序的修改、安装调试等理论实践结合起来，并通过大量的实践性实例培养学生的综合应用能力。这种“理实合一”的教学方法不仅激发了学生的兴趣，也强化了实践技能的培养，深受学生们的好评，也为学生就业打下了良好的理论和实践基础。
（五）、“双师型”教师队伍的建设
建立一支理论基础扎实，专业能力强的“双师型”骨干教师队伍是落实理实一体化教学改革的关键。专业教师要配备合理，要充分满足教学的需求，能熟练掌握现代职业技术培训的理念和方法，并具有较强的教学能力。
我校非常注重教师全面素质的提高和培养，尤其是注重对专业教师知识的更新及实践能力的提高，安排参加省内外的各种专业培训和教学研讨。到目前为止，我校已经先后组织三十多位一线的专业课教师到省内外学习，其中一位数控专业教师参加了德国进修班的学习。“双师型”教师已经占我校专业任课教师的百分之八十以上。有的专业教师还受聘于企业，为理实一体化的顺利实施提供了有力的保障。
（六）、考核制度的改革
考试能够很好地培养和锻炼学生的综合素质。考试内容通常包含两方面，即理论和实践。以往传统的考核模式大多注重理论知识的考核，而对实践技能考核偏少。为了突出实践性教学的重要性，我们应该加大实践考核的力度，针对学生理实一体化学习的实际情况进行阶段性考核，在实践的考核过程中我们也可以增加相关联的理论知识考核，即利用所学习的理论知识解释实践过程中存在的问题，并及时做好考核记录，对其分析、总结和评定。这样对学生起到了督促作用。
通过技能竞赛，展示学生素质。技能竞赛既能起到交流经验、切磋技艺的作用，也能激发教师和学生钻研技术、提高技能的积极性。近几年，我省已先后举办了三届职业院校技能大赛，我市也以不同的形式举行各式各样的技能比赛，以此为契机，我校也在搞大练兵活动。在训练中为了保证其效果，提高质量，我们始终做到层层把关，环环紧扣，抓好逐级技能考核，并为学生做好技能考核记录，使学生形成浓厚的“比、学、赶、帮、超”氛围。这些都为理实一体化教学改革的实施提供了很好的动力。
多证书考核，职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业资格证书的各模块又分为初、中、高级等多个层次，考试方案预先告诉学生，目标性很强，非常适合中职学生考核。
综上所述，中职学校实施理论与实践一体化教学模式，保证了技能操作训练与专业理论相对应，紧密衔接，实现了两者相互促进的目的，体现了新课改重视学生参与实践的需求，激发了学生的学习兴趣和积极性，培养了学生的综合技能和职业素质。也符合省委省政府提出“建设职教大省”人才培养的要求。