小学一二年级教师水平很重要！

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大洋新闻时间: 2009-04-27 来源: 广州日报
英国研究表明，小学启蒙老师对儿童学业表现的影响能延续6年直到他们小学毕业。　　研究人员说，教育对儿童的影响会累积，因此如果一名小学生每一学年的老师都不甚优秀，他在考试中的整体表现将比其他学生差。
核心提示：
英国研究人员发现，小学启蒙教师水平高低对儿童学业表现的影响至少能持续至中学。
建议：
他们建议，人们应重视小学低年级教育，改变英国小学以升中学考试为导向的教育体制。
呼吁改革：
取消学术能力测试
据新华社电另一项研究则显示，小学升初中时学术能力测试会对儿童产生负面影响。
蒂姆斯建议取消学术能力测试，因为这一测试误导学生家长对小学教学水平的评价。他说：“学术能力测试的主要问题在于它们公布在（学校）积分表上（影响学校排名）。这对教育系统有严重负面影响。”
“家长会根据积分表评价学校，”他说，“但积分表不能准确体现出学校长期教学水平和学生学业表现，也不能全面展现一所学校的成功之处。”
蒂姆斯认为有必要每年对小学生进行随机测查，“我们确实应该在较高层次上监测全国（教育）水平，最好的办法就是抽样调查，”他说，“学校应用客观标准评价学生学习水平，这一标准不一定是法定测试。”
据新华社电英国达勒姆大学研究人员自1999年起对超过7.3万名小学生进行测试，分析他们学习词汇、阅读和数学的能力。此后每年测试一次，2005年结束。
研究人员按学习能力和进度把这些学生所在班级分为三等，其中较差班级占班级总数的16％。为保证班级学生水平能充分反映教师水平，研究对象所在班级课程被安排给一名教师教授。
启蒙老师：延续影响6年
研究发现，入学时在较差班级的学生11岁时，学术能力测试（SAT）平均成绩比普通班学生低1/5。而入学时在最优秀班级里的学生，成绩比普通班学生高1/5。
小学启蒙老师对儿童学业表现的影响能延续6年直到他们小学毕业。达勒姆大学课程评估与管理中心教授彼得·蒂姆斯猜测：“测试持续多少年，残留效应就会延续多长时间。”
研究人员说，教育对儿童的影响会累积，因此如果一名小学生每一学年的老师都不甚优秀，他在考试中的整体表现将比其他学生差。
教育现状：忽略低年级教育
研究报告发表在《教育评估、评价和问责》杂志上。蒂姆斯建议：“人们应该在小学最初几年里付出更多心血，因为最初几年最重要。”　研究揭示，英国一些小学为提高全国排名，把最强的师资力量集中在高年级，以使学生在学术能力测试中取得好成绩，而低年级师资力量相对薄弱。
人们一直争论是否儿童小时候学习语言、数学等知识的能力最强。一些小学却更重视毕业前那几年，因为那几年的努力成果能最直观地展现在考试成绩中。
先前研究显示，由于小学教育中的不足进一步暴露、恶化，中学第一年是少儿教育最困难的一年。

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