语言的赏析与运用

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/29 19:35:40
语言的赏析与运用教学设计
一、学习目标:
1,  学会初步鉴赏文学作品中的语言及在具体语境下的表达效果
2,  结合具体题型,灵活地运用语言
二、教学重点、难点:
1,  找准切入点以品味语言
2,  根据各题型特点,恰当地运用语言
三、教学课时:两课时
四、教学方法:合作、探究、练习。
一:启发引入:
(以“卷首语”为背景:
问渠那得清如许?
为有源头活水来。              朱熹
方塘的明艳照人,光影辉映,源于活水的绵绵不绝,更替补给。
阅读和写作的关系,就如活水与方塘,密不可分。)
设问:《五柳先生传》给我们介绍了怎样的读书方法?
生答:“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。”
明人王夫之也曾说:“无论诗歌与长行文字,但以意为主,意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”
可见,“意”是一篇文章的统帅,无论是阅读还是写作,都要把握文章的中心。一篇好文章是内容和形式的完美统一,可谓形神兼备,文章的神即意,也就是文章的主旨。文章所采用的各种形式都是为表现主旨即作者的情感、意图服务的。阅读文章,读者应该投入,与作者产生共鸣,从作者的立场,贴近作者的角度来阅读,才能更好地从整体上来把握。赏析文章的语言也必须在领悟“意”的前提下进行。
二、内容讲析:
(一)             赏析语言:
1,             审表达方式,明不同特点
(1)出示材料:
[甲]永定河上的卢沟桥,修建于公元1189到1192年间。桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21.6米。桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联,所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥却从没出过事,足见它的坚固。桥面用石板铺砌,两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。
[乙]我看到一条横江索桥。桥很高,桥索由麻绳、竹篾编成。跨上去,桥身就猛烈摆动,越犹豫摆动就越大。在这样高的地方偷看桥下会神志慌乱,但这是索桥,到处漏空,由不得你不看。一看之下,先是惊吓,后是惊叹,脚下的江流,从那遥远的地方奔来,一派义无返顾的决绝势头,挟着寒风,吐着白沫,凌厉锐进。我站得这么高还感受到了它的砭肤冷气,估计它是从雪山赶来的吧。但是再从桥的另一边看,它化作许多亮闪闪的河渠,改恶从善。人对自然力的驯服,干得多么爽利。如果人类干什么事都这么爽利,地球早已是另一副模样。
设问:两段文字同是写桥,但有很大不同,异在何处?
讨论后生答:二者文体不同,所用的表达方式也不同。
启发:不同的表达方式各有什么表达效果?
生答:从表达方式上看,甲、乙两文都运用了说明、记叙、描写,但是甲文主要运用的是说明,说明了卢沟桥的结构坚固,传授给我们一些科学知识;乙文还运用了议论,从对桥的描写生发出对自然对人生的慨叹。
设问:这就给我们启发:赏析文章的语言,可从什么角度入手?
生答:表达方式。
教师补充:由于作者的写作意图不同,或写人记事,或解说事物、阐发事理,或提出观点看法,表达方式也有所侧重,那么语言的表达效果也就截然不同。所以,赏析文章的语言时,可从表达方式的角度来品味。
2,辨修辞手法,析表达效果。
引入:为了更好地传情达意,使语言生动形象,这就需要运用修辞。
例如:(1)石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。(突出说明事物特征)
(2)两面都已埋得层层叠叠,宛然阔人家里祝寿时的馒头。(生动形象地写出坟的样子)
(3)夺取全国胜利,这只是万里长征走完了第一步。(把抽象的道理说得通俗易懂)
这些句子是同一种修辞方法在不同文体中的作用。不同的修辞方法在具体的语言环境中,其表达作用是不同的,需要我们结合具体的语言环境,分析它们在形式和内容两方面的作用。
初中阶段常用的修辞如表:
常见修辞手法
表达作用
比喻
使语言生动形象具体简洁
排比
表达强烈感情,增强语言气势,突出重心
反复
突出强调
对偶
节奏鲜明,表意凝练
设问
引人注意,启发思考
反问
加强语气语势,激发感情
夸张
态度鲜明、揭示本质、烘托气氛、增强感染力
比拟
色彩鲜明,描绘形象、启人想象
3,     看句式特点,思具体作用。
(1)     出示材料:甲、山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。《陋室铭》
乙、马之千里者,一食或尽粟一石。食马者,不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见。且欲与常马等不可得,安求其能千里也。《马说》
丙、骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。《安塞腰鼓》
分析:甲文使用骈句,强调了陋室主人因品德高尚而觉得陋室不陋,具有声调和节奏之美;乙文长短句及反问句兼用,表现了千里马才能被埋没的原因及作者的愤懑之情;丙文使用短句和排比句,营造激越的气氛,内容和形式取得了完美的统一,表现了安塞腰鼓雄浑、激昂和铿锵有力。
可见句式可使文章有节奏,充满整饬之美。
4,  扣文体特点,抓关键语句。
出示材料:(1)“他便排出九文大钱”、“他从破衣袋里摸出四文大钱”
(2)《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
(3)但我确信“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门。
设问:这三句都出自我们学过的课文,分属于哪种文体,你认为哪些词语是关键性词语,各具有怎样的作用?
生讨论后作答:(1)句出自小说《孔乙己》,“排”、“摸”是关键性词语,表现了孔乙己不同境遇下的神态;(2)句属于说明文,“大约”表示推测,“可能是有记载的”增强了发言的可靠性,这些都体现了说明文语言的准确性;(3)出自议论文《敬业与乐业》,“不二法门”是独一无二的最好的方法之意,强调了“敬业乐业”在人类生活中的重要作用,是关键性词语。
教师补充后作结:以上例句启发我们,赏析不同文体的文章,除了在把握其语言总体特色的前提下,对关键性词语的切入点也有所不同:记叙文抓表现力、感染力强的词语,尤其是动词、形容词的使用;说明文从表推测、修饰、限制性词语;议论文多注意表修饰限制的词语。
5,             课堂小结:
:从以上所讲,那么,赏析一篇文章的语言时,文章的表达方式、修辞、句式、关键语句等角度我们可利用。但对于不同的文章,这些角度不一定都有涉及,我们应根据具体的语言环境来赏析。何况,这些角度并不能涵盖语言赏析的全部,只是常见而已。主要的,还是靠我们平时的积累与领悟。
(二)     练习:
1,     语句练习:
(1)    揣摩下面语句,谈谈你对句子的理解:
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
(2)比较下面两个句子在句式上是否相同?
甲、短期气候预测就是每天电视广播里的天气预报吧?如果你这样想,那就大错特错了。
乙、在我的梦里:所有被砍伐的森林重新绿叶葱茏,所有受污染的河流重新清波荡漾,梦境如此美好,能忍心让它仅仅是梦吗?
2,语段练习:
(1)印象中光总是来也匆匆,去也匆匆,让人抓不住踪迹,总希望能给光踩一脚刹车,看清它的模样,说一句:“累了吗?歇歇吧。”而现在,科学家真的能勒住光的缰绳。别再以为光是“神行太保”,它也可能像蜗牛一样蜿蜒蠕行。
小学生都知道,宇宙中光跑得最快,这不仅表现在光的速度快,而且是走的路线一定是最短。在真空中,光速能达到每秒29.979万里。光从太阳射到地球,有不了8 钟。而一束月光日照到大诗人李白的床前,仅需2秒钟。不过宇宙太大了 ,从最近的一个星系发出的光要经过200万年才能到达地球。
1999年,科学家进行了一次革命性的实验,首先使光速减慢,几乎达到与城市公路上行驶的汽车一样的速度(时速60公里)。随后,又接近于人散步时的速度(时速1.6公里)。2001年,他们甚至让光直接停了下来。这听起来似乎是不可能的,但他却是真实的。
(摘自《光啊,你慢些走》济南2004中考题)
①结合具体内容分析第一段的语言特色。
②下列句中加点的词能否去掉,为什么?
……首先使光速减慢,几乎达到与城市公路上行驶的汽车一样的速度(时速60公里).
(2) ¨我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走道那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼睛又来了。
作者是怎样刻画背影的?这样描写对表现主题有什么作用?
(三)             语言运用
引入:他人作品中优美的语言,独到的方法,经过我们的品味、赏析,丰富了我们的体验,提高了我们的鉴赏能力,但这不是终极目的。我们应该将这些经验运用到我们的实际中去,可从阅读和写作两个层面来运用。
1,             阅读层面
优秀作品中的思想和形式可使我们有所启发和借鉴:如普希金的〈〈假如生活欺骗了你〉〉中,“不要悲伤,不要心急……心儿永远向往着未来……而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”,这种面对生活中的艰难困苦仍保持积极乐观的态度,使我们有了坚定的信念。流沙河的〈〈理想〉〉“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明。“这一诗节采用比喻、顶真的修辞手法表现理想的重要作用,其语言形式的美可令我们借鉴。
2,             写作层面:
“意”在笔先,我们在写作时,首先有立意,再选择恰当的文体及相应的表达方式,语言在遵循“简明、连贯、得体”的基本要求下,为使语言生动形象,可从修辞、句式等方面来润色,以求更好地传情达意,突出主题。
3,强化练习
(1)语句
①请在下面一段话的省略号处续写两个句子,并将画横线的句子改成反问句,再根据画波浪线的末句仿写一个句子。
幸福不喜欢喧嚣浮华,它常常在暗淡处降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,朋友一声真诚的祝福……这都是千金难买的幸福啊!像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在平朴中愈发熠熠夺目。
续写:
改写:
仿写:
②根据材料回答问题,语言要符合每个人的特定身份,总字数不超过50字
一天,三个老同学郊游。经过一片葱茏茂盛的葡萄园,大家都情不自禁地站住。这三个老同学一个是画家,一个是酒厂厂长,一个是农民。他们面对葡萄园会怎么说呢?请拟出三个人的话。
画家说:
厂长说:
农民说:
③在济南,环境污染越来越严重,环保工作迫在眉睫,请你为济南市设计一个有关环保的电视公益广告,呼吁每一位市民都能行动起来保护济南,保护环境自然。(画面可以是多幅)
画面构思:
广告用语:
2,片段:
请你展开想象,运用修辞手法,把“遥望”、“繁星”、“闪烁”三个词扩展成一段50字左右的文字。
(四)  总结:
内心思想外显于语言,而语言又是表达方式、修辞、句式等综合运用的结果。那么,语言无论是赏析还是运用可从这几个方面切入,力求“形神兼备”,但有时二者不能两全,可以得“意”忘“形”,即庄子所说“得意而忘言”,确保主题的鲜明,不苛求形式的完美。
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