[原创]山东素质教育是最大的教育公平是个伪命题

原创]山东素质教育是最大的教育公平是个伪命题
文章提交者：王中银 加帖在猫眼看人 【凯迪网络】 http://www.kdnet.net
山东教育厅长张志勇的素质教育是最大的教育公平是个谎言
素质教育根本就是一个伪命题
素质教育是最大的教育公平是个伪命题
张厅长我不知道您眼里什么是教育公平，可以说素质教育和教育公平没有因果关系。众所周知中国高考录取的分数线无耻般向北京、上海等教育特权城市倾斜。这些拥有最好基础教育资源的政治、经济和文化上占优势的聚集地，用自身的和制度赋予的强大竞争力掠夺中国本就稀缺的优质教育资源，使平民子弟往上流通的高考也越来也狭窄，可以说农耕世家遭遇千年未有之变局。
高等教育本质是种利益分配机制，但这种无耻的分配行径导致--精英的循环和贫穷的世袭。使中国社会遭遇严重的断裂，把一个火药桶集聚在社会底层。
本来山东是个不公平教育特权的受害者，但是不能否认的是，它同时还是个加害者。山东二本实行分地区录取，造就了青岛、济南等二本录取的特权。这些教育官僚利用他们力所能及的权力，为社会的强势阶层谋取利益。然而最终所损害与挤压的永远是社会中的最弱势群体，尤其是鲁西南的农民，他们成为集体沉默的羔羊、成为彻底的失语者。
和山东具有相似经济社会发展水平的江苏，对二本录取仍然实行全省统一分数线，可以说南京的高教实力绝不亚于济南。然而这种和现代文明背道而驰的邪恶制度，竟然能在孔孟故里所谓的礼仪之邦的山东大行其道。就可以看到---那所谓的素质教育是最大的公平，就是一种伪善的表演。当着婊子还为自己立牌坊。这种被权力阉割的丑陋政策是如何出炉的，不能不分析当今中国社会各阶级的力量对比。分析它背后的深层次根源。
中国强势集团已经结盟，把即的利益固定化，使不平等永恒化。结果是，由于处于劣势的地区往往农业人口也占绝对多数，也就意味着农民子女将被更多地淘汰。在鲁西南爆发过黄巢起义的菏泽，人地资源高度紧张，摆脱贫苦的渠道有限，但是这个近1000万人口的地区，每年的保送生名额不足济南的百分之一，这种教育资源的分配赤裸裸倾斜于居住在省会的社会成员们的子女，录取过程中再进一步偏向省城能够对其施加影响的权势阶层，结果最终使中国最优质的高等教育机会通过一种表面公平的掩护，被权势阶层秘密垄断。彻底把中国公平的最后遮羞布撤掉--
可以肯定地说如此的教育不公，是人类文明的耻辱，将在中国社会底层郁积一个巨大的火山，导致平民子弟的绝望感弥漫，进而把不满、仇恨和对邪恶的报复---有意或无意使焦躁不安的农村中国引暴一颗原子弹。
这些教育不公平的受害者，也许有更多的杨新海、乃至已经进入了高等学府的马加爵。教育不平等对社会造成无法言说的深远影响。
但是种教育不平等、不公平，比素质教育还要严重，所以所谓的素质教育是最大的教育公平。笔者不敢苟同。
幌子，相关决策者和执行者们的主要工作仍然突出表现为“锦上添花”甚至“削贫济富”。
我确实有理由担心，中国教育的严重不平等还会长期持续，而且有可能深化。这实在是非常危险的事情。
         
  *.*.*.*   2008-4-19 16:21:32
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文章提交者：王中银 加帖在猫眼看人 【凯迪网络】 http://www.kdnet.net
素质教育是最大的教育公平
世纪之交，教育公平问题越来越成为社会关注的重大问题，党和国家教育工作的重点。
近年来，农村义务教育已全面纳入国家财政，高中阶段对90%的职业教育在校生进行资助，高等教育在校生中有20%的学生受到各种奖学金、助学金的资助。另外，6所部属师范大学已经启动免费师范教育，等等。温家宝总理在政府工作报告中自豪地宣告：“我们在实现教育公平上迈出了重大步伐。”
温家宝总理特别指出，要认真落实保障进城务工人员子女平等接受义务教育的措施。经过长期研究，吴霓发现，农民工随迁子女数量在逐渐增大，但普遍存在义务教育后的教育面临断层、城市免除义务教育学杂费后农民工随迁子女学杂费能否免除面临挑战等问题。他说，中央应设立农民工随迁子女教育专项资金；创新义务教育后招生制度，拓宽农民工子女“初中后”教育出路；强化流出地政府责任，为流入地提供准确、及时的学生流动信息等。吴霓说，农民工随迁子女的教育问题光靠教育部门是不够的，需要各部门密切配合。
教育公平不仅是指教育机会的公平，更指广大受教育者所享受的教育条件、教育质量的公平。张志勇说：“教育质量的公平是最重要的教育公平。”张志勇又进一步提出：“实施素质教育是最大的教育公平。”
“让每个孩子都得到全面发展，历来是党和国家教育方针的核心内容。”张志勇说。但是，受功利主义应试教育倾向的影响，不少学校“不考科目不开，音乐、体育、美术课程、德育课程、实践类课程受到极大削弱，以致一些高中校长认为，每天让学生跑步二三十分钟，都感到这个时间浪费得心疼”。这严重偏离了党和国家的教育方针。
他说：“让学校教育回到党的教育方针，回到全面贯彻国家课程方案，这是人民满意的教育的题中应有之义，这是教育质量公平的起点。”
张志勇的看法鲜明而坚决。
接下来，张志勇说：“从本质上说，理想的教育是最大限度地适应学生个性差异的教育，是促进学生先天素质得到最大限度发展的教育。”从适应学生个性发展的角度讲，教育越统一，教育的公平度越低；教育越多样，教育的公平度越高。“素质教育是最大限度地提供适应学生潜质的教育，这种教育是最公平的教育。”他得出了这样的结论。
陈如平从学校文化的角度研究了这个问题，他说：“特色是学校文化的个性。”他在长期研究中发现：“基础教育中普遍存在‘千校一面’的同质化现象。”但要克服这一现象，任务艰巨。他说：“一方面，需要着力培育新的制度，特别是要真正打破在统一高考制度下依照升学率评价学校办学质量的体系框架；另一方面，要大力倡导教育家办学。”
张志勇认为，说素质教育是最大的教育公平还有一个理由---
“素质教育是成功教育，不是淘汰教育”。但当下依旧弥漫着面向少数学生的精英教育的气息。高宝立对此也深有感触：“一些学校对素质教育的根本意义没有正确认识，对学生的素质培养缺乏深入思考和系统规划，培养目标没有正确定位，价值取向出现偏差。比如，仍有学校把素质教育看作有特长、学习成绩优秀的部分学生专享的一种额外教育活动，热衷于观摩课、特色活动的开展，倾力打造特长生，忽视了全体学生的整体发展，特别是某些学习上暂时的‘后进生’。”
“这种教育公平吗？这是教育最大的不公平！”张志勇说，素质教育与此相反，它关注每个学生的进步和发展，尽量让每个学生都能达到国家课程方案的基本要求。