学习型社会究竟需要什么样的学习型词典

  数十年来，国外为母语非英语学习者编纂的英语学习型词典获得了飞速发展，而在国内，严格意义上的汉语学习型词典一直还是空白。为填补国内这一空白，为广大汉语学习者，尤其是中小学生，提供一种高效、实用的学习“向导”，商务印书馆编撰出版的《现代汉语学习词典》近日正式付梓。

  【按语】

  《全日制义务教育语文课程标准》明确提出，语文课程要致力于学生语文素养的养成和发展，语文素养的养成和发展是学生学习其他各科的基础，也是学生终身学习和终身发展的基础。这样，高质量语文工具书的帮助就必不可少了。所以，新课程标准就提出了要帮助学生学会使用语文工具书。那么在这个过程中，我们的语文教师不仅自己要提高使用工具书的意识，同时还要引导学生养成重视工具书、会用工具书的好习惯。而一本高质量的能符合中小学生学习母语需要的实用、好用、管用的学习词典，就显得更加重要了。

  何为汉语学习型词典？汉语学习型词典对于中小学语文教学有着怎样的促进作用？《现代汉语学习词典》对中小学生又有哪些帮助呢？

  围绕这些问题，7月24日，在中国教育学会中学语文教学专业委员会、中国辞书学会辞书编辑出版专业委员会、商务印书馆共同主办的“学习型词典与中小学语文教学”研讨会上，全国知名语言学者、语文教研专家、中小学语文教师，分别从各自角度进行了研讨、剖析。现将相关观点摘录如下，以飨读者。

   一线语文教学工作者的声音

  北京景山学校语文特级教师【刘长明】：

  一部能满足学生多种学习需求的词典

  作为一位现职小学语文教师，我认为，学习型词典对于小学语文教学有很好的辅助作用。我们都知道，语文学习重在积累，学生在课内学习的时间是极其有限的，一节课40分钟，一天最多两节语文课，孩子在校学习的时间就是80分钟。语文学习更多的是要引导孩子在课外学习，其中能正确、熟练地使用工具书是学生必备的学习能力之一。而且学生查阅学习型词典的过程本身就是学习的过程，有利于学生自学能力的培养。因为以往的词典更多的是查考功能，而学习型词典详尽的解释、丰富的板块、人性化的设计，增加了学生与词典的学习互动。

  学生在学习一篇课文时，我们引导学生除了在课上交流讨论学习外，经常要进行课下的拓展延伸。学生在课下学习查阅的途径有哪些？常见的有工具书的查阅、网络的查阅学习，向身边长者、爸爸妈妈请教。在这一过程中学生会遇到一些问题，比如查阅一个词条，这个字词查到了，但是它的解释看完以后还不是很清楚。为什么？因为词典中对这个词的解释经常是以词解词，非常简洁，孩子由于年龄关系不能很好地理解这个解释，因为讲的不是那么通俗易懂。再比如，学生要查一个词的近义词或反义词，还需要再有一本词典，比如现在市面上比较常见的同义词词典或者反义词词典等，也就是说孩子手边要配备几本词典才能解决他在实际中遇到的问题。

  而商务印书馆出版的这本《现代汉语学习词典》，它就能很好地解决这些难题。第一，《现代汉语学习词典》对词的释义更加通俗细致，避免了那种简洁的但学生不甚明了的以词解词的方式，学生能够自己读懂。第二，这本学习型词典设计了很多的辨析，弥补了教学中由于时间紧带来的一些不足。第三，这本词典的收词与时俱进，能够收录当今鲜活的词语，能够和我们的生活同步。

  清华大学附中语文特级教师【崔琪】：

  语文教学需要在动态语境中答疑解惑

  其实，阅读和写作最基础的是语文基础知识的掌握。看了刚刚出版的这本《现代汉语学习词典》的样张，感觉这本词典无论对中小学语文教师，还是对学生都是非常全面、非常实用的工具书。

  结合日常教学，我发现中小学师生都在语言学习中经常存在这样的一些困惑。比如，过去，对于某个词语具体语境意义的使用，还有近义词的辨析等，师生都很难从查考型词典中找到满意的答案，而这本学习型词典中通过设置许多小提示进行讲解，特别是这本词典中还有错别字的“温馨提示”，比如“春晖”的“晖”要写作“日”字旁，不要写作“光”字旁，都有细致的提示。学生拿到这本词典后会根据当中的提示，进行自主学习。从这个角度说，这本《现代汉语学习词典》的这方面功能，比一般查考型词典要强大得多，因为学生要在一个动态的语境当中去理解某个词语怎么使用时，一般的查考型词典是查不到的，但是汉语学习型词典就能很好地解决这个疑问。

  北京四中语文教师【张蓉芳】：

  注重词语的语境意义 提示用法

  到了初中阶段，语文基本功的训练虽然还包括读、写，但已经更多地转向语言的使用。在语言使用的过程中，学生会遇到同义词、近义词的辨析，理解词语语境意义等困难，语境意义是在词典当中很难查到的。举例：比如成语“鹤立鸡群”，书上的解释是比喻一个人在一群人当中仪表或者才能显得特别的突出，根据这个意义，学生如果说“A同学在全班同学当中鹤立鸡群”，这就显然不太合适。现在很多工具书不能完全解释学生在语言使用过程当中遇到的问题。我刚才看了一下这本《现代汉语学习词典》，它注意到了词语的使用范围，比如说“锤炼”这个词的第3个义项就是“反复琢磨加工（文艺作品）”，后面括号中注明的“文艺作品”，就标注了这一词语的使用范围。这样学生更会明晰怎么去用这个词，而不会用错。  

  语言学专家谈学习型词典

  北京大学对外汉语教育学院副院长

  中国辞书学会学术委员会副主任【李红印】：

  强大的学习功能 专为汉语学习者研发

  词典学、辞书学关于词典的分类有各种体系，较为复杂，诸如语文词典、百科词典及专科词典，规范型词典和描写型词典，积极型词典和消极型词典，内向型词典和外向型词典，单语词典和双语词典还有双解词典，等等。通俗地讲，学习型词典首先它是为了帮助和指导使用者学习一种语言，而且一定是积极地、主动地去帮助学习者学习语言，而不是提供一些有限的语言信息，被动地、消极地等着使用者来查。另一方面，学习型词典的核心，是要有强大的学习功能，它不同于一般的查考类词典。

  什么是强大的学习功能？事实上，从国外的学习型词典来看，学习型词典的功能是不断地丰富和发展的。另外，学习型词典有一个重要特质，就是它是明确地为特定人群，即学习某一种语言的学习者编写的词典，而不是泛泛为各类人群编写的词典，这就要求学习型词典一定要在充分了解特定的学习者的学习问题和学习需求的基础上进行编纂，而不是依据词典编纂者的看法或者专家的看法来编写。因此，学习型词典虽是由各方面专家编纂的词典，但其本身绝非一本“专家型”的词典，而是在广泛调查学习者在学习某一种语言过程中出现的典型的问题、了解学习者学习一种语言时的需求的基础上，为学习者编写的词典。

  因此，要判定一本词典是不是学习型词典，至少有三个标准：首先，看它是不是为特定学习者学习某一语言而编写的；其次，看它是不是基于特定学习者的学习问题和学习需求编写的；再其次，看它有没有强大的学习功能，相关设计是否体现了“学习”特征，所提供的信息和栏目是否真正起到了帮助、指导特定学习者学习语言的作用。

  汉语学习型词典通常可分为两类：一类是面对外族学生学习汉语的对外汉语学习型词典，一类是面向本族人继续提高他们的语言水平的学习型词典。

  拿对外汉语学习词典来说，它开始于上个世纪80年代，随着中国国力的增强，汉语在世界上的影响力增大，老师们开始编纂这些为外国人使用的学习词典，如《现代汉语常用词用法词典》（李忆民主编，1995年），《现代汉语学习词典》（孙全洲主编，1995年），《汉语常用词用法词典》（李晓琪等，1997年），以及本世纪出版的《当代汉语学习词典》（徐玉敏主编，2005年）、《商务馆学汉语词典》（鲁健骥、吕文华主编，2007年）等。这些都是单语对外汉语学习词典。其实，早在上世纪80年代初，商务印书馆出版过北京语言学院编写的供外国学习者学习汉语用的汉外双语学习型词典，如《简明汉英词典》、另有汉日、汉法、汉西等版本。对本族人的学习型语文词典编纂相对来说薄弱一些、情况复杂一些。广义上讲，现今各类语文工具书（甚至包括各类古代辞书）编写初衷也都是指导大家学习的语文工具书。但如果站在“现代”学习型词典的立场上看，这些语文工具书的学习功能又不能令学习者或使用者满意，人们使用它们时总感觉缺少点什么。

  那么，当前国内学习型词典在编写上存在哪些问题？第一个问题就是针对性不强、适应面太泛，这种情况带来的最大的问题就是词典的学习功能不强。第二，目前学习型词典在编写时对特定学习者群体的学习问题和他们的学习需求了解、调查和分析不够，大多是凭着编者自己的经验或某方面的专长来做取舍的，其实并不太符合学习者的实际情况。第三，现在的词典编写大多是传统思路的编写人员在做，他们对现代学习词典的编写理念和学习型词典的特质不太熟悉，也不了解，所以在实际操作当中还是老路子、旧思维。这部《现代汉语学习词典》在很多方面上做了较多的创新，专为汉语学习者研发，具有较为强大的学习功能。

  北京外国语大学中国外语教育研究中心主任【文秋芳】：

  国外学习型词典都是从师生角度 预测困难 避免失误

  作为一名大学英语老师，我对国外学习型词典有比较深的感受。国外学习型词典的历史已将近70年，相继出现过牛津、柯林斯、剑桥、麦克米伦等品牌的学习型词典，这些词典都各显其能，一版再版，常出常新。每一部学习型词典都有自己的创新点。

  从教学角度来说，我每次看到新版的学习型词典会特别兴奋。因为，词典编撰者完全从学生、老师的角度出发，预测学习过程中可能遇到的困难，力图帮助你答疑解惑。比如我们阅读文章时碰到一个生词，不懂它的意思。怎样才能准确找到它的词义，词典会把它的词性标注出来，把它的情景标注出来，这样你找出词义就快多了。另外，作为学英语的人，我们还要学会用地道的英语表达思想。比如我们讲刮风，风前面可能有很多形容词，学生很可能受中文影响用得不对。比如中文有大风和小风，但英文学习型词典会告诉学习者在英文中没有大风和小风，却有strong wind，high wind和light wind等不同表达法。它不仅告诉你某词可以与哪些词搭配，还告诉你某词用在什么句式中最恰当，比如英文中可以说Give you a book，也可以说Give a book to you。我们可以说“ask you a question”，但不说“ask a question to you”。像这些的信息在学习型词典上会标出来，类似这样的句法信息学生与老师就特别需要。

  此外，学习型词典还提供语用信息，比如某个词是正式场合用，还是非正式场合用。我记得有个外国人问我，中文的“高兴”和“愉快”有什么区别，我先告诉他区别不大是同义词。他紧追不舍又问，区别不大还有区别，区别究竟在哪。我想了想说，好像“愉快”更正式、书面语中用得多。其实，我只是根据个人直觉回答的，因为这样的信息一般的汉语查考型词典上没有。而类似这样的信息，学习型词典上就会标出来。如果学汉语的学生有学习型词典，可能就能避免很多错误发生。

  鲁东大学教授【张志毅】：

  借鉴国外成功经验 打造汉语学习型词典

  如果说，半个多世纪前，英语是坐着帝国的战车向全球扩展，那么到了近半个多世纪，英语则是坐着科技的飞船在世界极速扩张，在这样一个大背景下催生了英语的学习型词典。英语学习型词典主要有以下几个特点：

  （1）着眼于读者的应用，也就是英语单词学习使用（主要是说和写）词典；

  （2）学习型词典收词要少，稍微大的学习型词典在英、法一般收3万条词左右；

  （3）学习型词典的释义、单位义项要少，要精；

  （4）用来解释这些词和义的最常用词——在学术上把它叫作元语言，通俗地说就是用最常用词来解释这些词和义——在英、法一般要控制在两三千左右；

  （5）它的举例，要尽可能地给它举出常用的词、常用语（包括各种搭配）、常用句；

  （6）必须以大型语料库为基础——什么叫大型，在英法一般是1:10000，假设你是收1万条词，那么你的语料库必须是1亿个字符；如果收4万条词，那么语料库应该是4亿个字符。

  在编写这本《现代汉语学习词典》时，我们抓住了汉语和英语在词汇语义上的差别。理论上，汉语学习型词典的编撰，要分四步走：第一步，编汉语初级型的学习型词典，这个类型在英法要收词两千五到三千个，根据前面说的多义词多少，汉语不能收两千五到三千，而应该收四千。第二步，应该编一部中级型的学习型词典，这个中级型学习型词典在英法那里要收六到七千左右的词条，在汉语应该收一万左右。第三步，应该编一个高级的学习型词典，在英法那里这个高级学习型词典一般要收到三万左右，在汉语就应该收四万左右。最后一步，要编一个大型的学习型词典，这个大型的学习型词典就汉语来说它应该是学习型兼查考型，收词八万条。为什么要收这么多词条？原因就是，现在来华留学生和我们大学生手头用的多是较大型的词典，条数少的、小规模的词典不管用。

  语文教研专家的意见

  中国教育学会中学语文教学专业委员会秘书长【顾之川】：

  权威性是前提 而且要适应中小学生语文学习特点

  作为一个语文教育工作者，我对学习型词典有三点期待：一是权威性，二是科学性，三是实用性。在我看来，商务印书馆完全具备出版这种词典的条件。商务印书馆是我国出版业的“中华老字号”，创办于1897年，在我国教育和辞书出版史上具有十分重要的地位，是最早研究、编写、出版中小学教科书和工具书的出版社。在张元济时代，商务印书馆编译所会聚了一大批文化名流、学者，如蔡元培、高梦旦、胡愈之、郑振铎、叶圣陶、竺可桢等，在教育方面，编写出版了“新式教科书”；在辞书方面，则有《辞源》、《中国人名大词典》等汉语类辞书，还有《英华大词典》等双语辞书。所以，由商务印书馆出版这部《现代汉语学习词典》，权威性和科学性都是毋庸置疑的。

  另外，还要注意它的实用性。既然是一部学习型词典，一定要注意适合中小学生学习的需要，不仅是语文学习的需要，也包括提高人文素养的需要，这样才能发挥学习型词典在工具性与人文性上两方面应有的作用，这是学习型词典区别于一般查考型词典的关键。

  北京教育学院丰台分院语文教研员【亓东军】：

  新课改要求提升学生的自主学习能力

  我首先要表明我的一个态度：听了三位专家、三位老师的介绍以后，我对这个词典充满了期待。我们是2007年开始的北京高中语文课程改革的参与者，今年是北京课改的第一次高考，所以我在听专家介绍的时候，最突出的感受就是我们这个词典编写的意图确实是符合课程改革的理念。比如说《高中语文课程标准》里面明确提出高中语文教学的培养目标是要培养学生的语言应用能力、审美能力和探究能力，那么语言应用能力就是指我们学生学习和运用祖国语言文字的能力。作为语言学习工具的学习型词典确实做了有益的尝试，为学习者学习语言提供辅助和进行帮助，也就是说它的出发点是为学习者，从这个角度讲，与《语文课程标准》中“培养学生语言应用能力”的要求是一致的。

  而且我刚才也翻阅了样张，在板块的设置上，学习型词典与以往的词典有很大的变化，体现了词典编撰者的编写理念。比如设置了“注意”、“辨析”、“知识窗”、“插图”等几个小板块，尤其是“辨析”、“注意”板块的设置，确实丰富了词典的资源，而这个资源的内容与我们的时代非常贴近，非常符合当代学生的语言交际环境，也是在语言环境中学习语言观念的体现。还有一点，《课程标准》明确了“提倡自主合作探究学习方式”，通过这种学习方式培养的是学生的自主合作探究的学习能力，尤其是自主能力的培养，需要借助相关的工具来进行辅助，我觉得学习型词典确实是一个很好的辅助工具，能够帮助学生提升自主学习的能力。

  北京市中学语文教学研究会副理事长【王汉长】：

  新课程需要学习型词典

  从语文教学的角度来看，我们认为有效的、高效的语文教学应该是素质教育非常重要的一个组成部分。培养学生热爱自己祖国的语言文字，使学生不断地提高正确规范地运用语言文字的能力，这是我们实施素质教育、推进课程改革的一项基本任务。我们特别注意到，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》里专门提到了“大力推广普通话教学，使用规范汉字”。我想这样一个教育规划纲要是惜字如金的，但仍然把这两句话写入其中，这是我们语文教学界和语文辞书编纂界需要深入学习和领会的。

  就语文课程改革而言，在课程标准里明确提出了语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养的形成和发展是一个长期的综合性的过程。这就需要依赖高质量的语文工具书来帮助。所以，新课程标准明确地提出了要帮助学生学会使用常用的语文工具书。在这个方面我们要进一步提高重视程度，首先是语文老师要重视，要强化使用工具书的意识，同时要带领学生从小养成重视工具书、会用工具书的良好习惯。

  学习语言离不开词典。一部好的词典就像是一位循循善诱的老师，能够随时在我们的身边，帮助我们解决学习中遇到的问题。商务印书馆是具有百余年悠久历史的出版机构，是具有非常好的传统的“辞书的王国”。语文教育家张志公先生曾经说过“语汇重要，语汇难”。在语言的学习积累过程中，语汇起到了至关重要的作用，语言的表情达意功能主要是依靠语汇实现的。为了更有效地学习、积累、掌握语汇，我们就需要一部适用的学习型词典。这种学习型词典不但要能够帮助我们的学生解决词语怎么写、怎么读、怎么理解的问题，更重要的是解决词语怎么运用的问题。也就是说，通过使用汉语学习型词典，学生对于词语能写得准确、读得准确、理解得正确、运用得精当。

  从商务印书馆出版的这本《现代汉语学习词典》来看，它做到了科学和实用相结合，规范和发展相结合，工具和人文相结合，不仅能给出词语准确的形音义，还能指导词语在现实语言生活中的运用，同时还能匡正谬误，拓展知识，对于容易出错的地方给以提示，对于有人文内涵的地方加以说明。另外，词典不仅注意精选例证，通过举例加深读者对词义的理解和用法的把握，而且还特别关注语言文字的规范，全面落实语言文字规范的要求，帮助学生树立语文规范的意识。应该说，这本学习型词典，对于实施语文课程改革是大有帮助的，对于提高中小学生的语文素养和语言应用能力也是大有帮助的，语文教学界对此是满怀期待的。