学科教学生活化处理的研究

学科教学生活化处理的研究

课题实施方案

执笔  朱明方

一、研究背景、意义

让课程与社会生活紧密相连，是新课程的基本理念和构建方式，关注儿童的整个生活世界，赋予教育界以生活意义和生命价值，也是当前教育改革的必然和迫切要求。这些要求反映在课堂教学中，就是要使课堂回归生活世界，打破书本世界与生活世界之间的界限，使学生摆脱从书本到书本，从知识到知识的状态。

生活即教育，学生丰富多彩的生活理应成为教育教学的鲜活素材和不竭资源；教育即生活，学科课堂应成为学生重要的生活世界，努力建设学生“知识世界”与“生活世界”的桥梁，让孩子不在生活在两个世界中。学科教学只有将现实生活与未来生活、科学世界与生活世界相结合，才能真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。

就目前小学学科教学的现状而言，在教学目标、内容、方法上仍未真正跳出应试教育原有的框架体系，还不完全适应素质教育的要求。在教学中仍然存在着四重四轻的现象：即重知识轻情感、能力；重结论轻体验过程；重书本轻实践活动；重技能轻综合运用。反映在学生身上，大部分学生习惯于机械记背，重复练习，不能主动联系生活理解、体悟，不能领会知识的真正本质，也不能自觉用所学知识分析、解决生活中的问题。如何改变这种状况，是当前小学各学科教学改革的重要课题，也是本课题的研究导向和主要内容。

二、理论依据

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系“，“有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展------体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求”，“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。

陶行知的生活教育理论的核心“生活即教育”，“社会即学校”提倡社会、生活与教育教学紧密相联。他指出：“整个社会的运动，就是教育的范围，不消谈什么联络而它的血脉是自然相通的。”

《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我的满足。”所以，达到理解还不是最终目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性的运用，才是我们的追求目标。

三、研究目标

本课题试图通过“生活——学科知识——生活”的实践过程，通过教学的生活化处理将教学活动置于现实的生活背景中，激发学生作为生活主体参与的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

四、研究内容

1、          生活问题的学科教学处理的研究；

2、          学科知识的生活化处理的研究；

3、          现有学科教材的生活化处理的研究；

4、          学科教学中联系生活理解、感悟的研究；

5、          探索学科教学生活化的教学模式；

6、          构建新型的学科教学评价体系。

五、研究原则

1、主体性原则

学生是学习的主人，是课堂学习活动的主体。课堂教学中，各种学习方法的掌握，都依赖于全体学生自始至终参与和亲身体验，他们能从中感悟到学习的快乐和人格的满足。

2、实践性原则

学生是学习的主体是在学习实践中形成并得到检验的。离开了学习实践，学生就不成其为主体。在学科教学中，要着眼于学生的自主学习、自主探究和自主体验，加强教学结构、教学方式的研究，通过创设生活化的情境，加强语文教学与实际生活的联系，培养学生利用已有知识和经验举一反三的能力、解决实际问题的能力。

3、开放性原则

学科教学生活化必须打破传统教学的陋习，摒弃封闭、僵化的学习模式，打破“文本”、“概念”和“命题”的束缚，为学生提供自主发展的开放空间。通过开放学习目标、学习内容和形式，为全体学生的自主实践营造生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，沟通“书本世界”与“生活世界”的联系，提高课堂教学质量，全面提升学生素质。

六、研究方法

根据本课题特点及本校实际，主要采用调查法、行动研究法、案例分析法，辅以文献检索法，个案研究法。

七、研究步骤

1、准备阶段（2004.9—2004.10）

召开研讨会，组建课题组，撰写课题实施方案，开题论证，报市教研室备案。

2、实施阶段（2004.11—2007.8）

根据本方案组织研究工作。

3、总结阶段（2007.9—2007.10）

整理、收集研究资料，分析研究成果，撰写课题研究报告，向上级申请结题。

八、研究的组织管理

1、组建课题组，明确分工

组  长：朱明方

副组长：房小科

成  员：李建华  李成荣  龚海胜  倪云志  徐金华  倪秀兰

        王  平  倪  粉  黄  芳  史艳萍  徐桂花  吴桂香

        徐云霞  范  冰  常红娣  王  丽

具体分工：

朱明方：总体负责、协调课题研究工作；

房小科：具体负责课题研究工作，撰写各类报告；

李建华：负责语文学科的课题研究工作；

李成荣：负责英语学科的课题研究工作；

黄  芳：负责英语学科的课题研究工作；

王  平：负责科学学科的课题研究工作。

2、加强管理，保持研究过程的规范性

在研究的过程中，加强对课题组教师的培训与指导。注意研究过程中有关资料的积累与析，强化研究目标的达成意识与成果意识。

在研究方法上，强调计划性，讲究科学性，突出实践性，注意灵活性。做到三个结合：一是理论学习与课堂实践相结合；二是个人钻研与专家指导相给；三是发现问题及时调控与善于沟通勤于总结相结合。

九、成果预期

1、          课题研究报告；

2、          课题汇报课；

3、          案例、论文集。