个人课题结题报告范文

时间：2010-3-30 10:15:06 点击：8990

运用“人脑遗忘规律”探究初中物理课堂教学新模式

(助教制自助式教学小组)的研究结题报告

一、课题研究的背景

在《九年义务教育物理课程标准》中，明确提出了初中物理具有以下几个学科特点：1.注重学生发展，面向全体学生； 2.从生活走向物理，从物理走向社会；3.注重科学探究，提倡教学方式多样化；4.注重学科渗透，关心科技新成就； 5. 改革评价体系。细细品味此标准，文中处处唱响着新时代课堂教学改革的号角。在当前的初中物理教学中，为了片面追求学科平均成绩，往往忽视了自己的学科特点，加上教学模式单调陈旧，结果欲速而不达。不仅学科成绩没上去，反而挫伤了学生学习物理的积极性，扼杀了学生学习物理的兴趣，不妨统计一下不喜欢什么学科的学生最多，调查一下中高考什么学科的低分率最低，物理！物理！虽然中考物理试题的难度一降再降，甚至不惜降低评分标准，结果平均成绩还是不高。再看看高中选科时选什么科的最少，还是物理！这不能不说与我们初中阶段的物理教学有着直接关系，由于我们的教学模式不能适应现代初中生心里性格特点，结果上级主管部门及教材编写者为了“激发”学生学习物理的兴趣，不得不一降再降教材的难度，结果到了高中，由于知识体系不衔接，知识梯度过大，导致智力稍弱的学生丧失了学习物理的信心。怎么办呢？解铃还需系令人，那就需要我们初中物理教师彻底更新观念，运用全新的适合学生实际的教学模式实施课堂教学。为什么原是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中——杜郎口，10年在县里考核羞居倒数之列，而如今，不但重点高中的升学率达百分之九十多，各学科统考成绩在全县遥遥领先，且学生的综合素质也全面提高了，这不能不说是杜郎口人教学改革的奇迹。郎口教学改革成功经验有较多，但我认为最关键是杜郎口人抓住了青少年大脑记忆和遗忘的规律，虽然当时杜郎口人还不知道此理论在教学中的运用，但通过近十年的摸索，最终找到了符合初中接提生大脑记忆规律的课堂教学模式。

二、课题研究的意义

现代的教育改革可谓百家争鸣、百花齐放，各种教学新理论、新教学模式如江水东流，滔滔不绝，在某种意义和程度上促进了课堂教学改革的进程，相对提高了教学质量，但到目前为止，还没有哪一种教育理论和模式能较好地解决当前初中物理教学中出现以上所述的尴尬局面。杜郎口课堂教学改革之所以能取得巨大成功，最关键的是杜郎口人把课堂还给了学生，使学生成为了课堂的主宰。他们在课堂教学上所采用的主要模式就是靠向他人传授、对所学内容及时应用的学习方式，这也是杜郎口人成功的奥秘所在。

“人脑遗忘的规律”是运用美国David A Sousa博士的《脑与学习》理论在大量实践的基础上总结出的科学理论，对当前的初中物理教学改革有较高的理论价值。通过运用“人脑遗忘的规律”的理论和杜郎口教学改革成功经验指导教学实践，可以直接有效的实施初中物理课堂教学改革，更快更好地寻求出全新的适合初中生实际的初中物理教学模式，尽快解决初中学生学习物理的畏难情绪，也为解决因初中物理难度上不去、初高中知识体系不衔接提供理论参考。

三、课题研究的理论依据

四、课题研究的目标

通过运用“人脑遗忘规律”探究初中物理课堂教学新模式的研究，初步解决出初中生在学习物理过程中所存在的认识上的误区和方法上的缺陷，研究出在素质教育背景下，能够真正增强学生的学习兴趣学习的主动性、提高学生的自学能力、实践创造能力和交流合作能力的初中物理教学新模式，在实践中不断健全和完善“助教制自助式教学小组”教学模式，为今后将此新模式应用于教学实践提供理论依据。

五、课题研究的主要内容

“助教制自助式教学小组”教学模式主要是把全班学生分成若干个平行小组，尽量做到每个小组的成员好中差均衡，每个小组从本组成员当中选出一名“助教”，由若干个“助教”和“导师”（我本人）组成一个“教研组”作为该班的学习“顾问团”。

在每次班级上物理之前，“导师”要提前一天先给“助教”上教法课，在最短的时间内，让“助教”们了解的教学意图，知道本节课学习的重点和难点，指导“助教”们制定本组的学案。各“助教”回去和自己的组员商讨初步制定好本组的学案草稿后，把草稿交给“导师”，经导师修改后再由各“助教”制定成正式学案。

“助教”只是小组学习的组织者，绝非是小组学习的包办者。在各组的学案当中，一定要体现各个知识点的主讲者及其所用时间，每个组员都要有自己的主讲内容。“导师”是小组学习的指导者、协调者和考查者，绝不是以前的“霸权者”

六、课题研究的方法

我准备在我自己的物理课堂上，用“人脑遗忘的规律”作为行动指南，借鉴杜郎口课堂教改的成功经验及其他先进经验，采用行动研究法、经验总结法、文献资料法等方法实施研究。

1、行动研究法：彻底改变学生被教的学习地位，把学生由原来的被教地位变成具有教和被教的双重地位。在实践与研究过程中，不断完善、优化课堂教学模式。

2、经验总结法：不断积累成功的经验，总结失败的教训，为寻求“初中物理课堂教学新模式”积累第一手资料。

3、文献资料法：查阅相关资料，应用相关成果进行综合分析，寻求理论与实践创新。

七、课题研究的步骤

（一）在课题研究过程中，我主要详读以下两本著作：

1、David A Sousa博士的《脑与学习》（中国轻工业出版社出版）

2、徐州市教育科学研究所编写的《杜郎口中学现象解读》

具体时间安排如下：

1、2008年10月01日——2008年11月30日读完《脑与学习》的1——2章和《杜郎口中学现象解读》的1——2部分。

2、2008年12月01日——2009年01月31日读完《脑与学习》的3——4章和《杜郎口中学现象解读》的第3部分。

3、2009年02月01日——2009年03月31日读完《脑与学习》的5——6章和《杜郎口中学现象解读》的第4部分。

4、2009年04月01日——2009年05月31日读完《脑与学习》的7——8章和《杜郎口中学现象解读》的第5部分。

另外每天坚持上网学习，不断更新知识，积累经验，逐渐完善课堂课堂教学模式

（二）完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

1、完成读书笔记的具体时间安排：

（1）、2008年12月上旬写《脑与学习》的1——2章和《杜郎口中学现象解读》的第1——2部分的读书笔记。

（2）、2009年02月上旬写《脑与学习》的3——4章和《杜郎口中学现象解读》的第3部分的读书笔记。

（3）、2009年04月上旬写《脑与学习》的5——6章和《杜郎口中学现象解读》的第4部分的读书笔记。

（4）、2009年06月上旬写《脑与学习》的7——8章和《杜郎口中学现象解读》的第5部分的读书笔记。

（5）、每天坚持写一篇网络学习笔记

2、完成课例分析的具体时间安排

（1）、2008年11月下旬进行第一阶段的课例分析。

（2）、2009年02月上旬进行第二阶段的课例分析。

（3）、2009年06月下旬进行第三阶段的课例分析。

（4）、2009年10月上旬进行第四阶段的课例分析。

（三）、2009年12月下旬进行全面总结，撰写论文，完成结题工作。

八、课题研究的主要过程“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

1、前期准备

（1）搜集相关理论知识。通过网络购物方式购买《脑与学习》一书，同时准备《杜郎口中学现象解读》一书。粗略阅读相关内容。

（2）通过座谈会的方式了解学生对待学习物理的态度。通过座谈了解到，有百分之六十以上的学生对学习物理有畏难情绪，有百分之九十以上的学生对小组学习很感兴趣，几乎所有的学生赞同采用“助教制自助式教学小组”的方式学习。

（3）撰写个人课题申报表

（4）学习小组划分。根据学习成绩、性别，同时本着自愿的原则划分学习小组，选出各学习小组的组长。召开组长会议，让组长明确自己的职责和任务。

见九里区庞庄中学初三（4）班“助教制自助式教学小组”划分

2、中期研究

（1）按课题研究的计划和步骤有计划的阅读《脑与学习》和《杜郎口中学现象解读》两本书，撰写学习笔记。

（2）利用行动研究法的原理、采用“助教制自助式教学小组”的模式组织课堂教学。在每次班级上物理之前，我要提前一天先给“助教”上教法课，在最短的时间内，让他们了解教学的意图，知道本节课学习的重点和难点，指导“助教”们制定本组的学案。各“助教”回去和自己的组员商讨初步制定好本组的学案草稿后，把草稿交给“导师”，经我修改后再由各“助教”修改成正式学案（见13.1电阻教学案）。各“助教”拿到学案正稿回去后，给各自的组员分工，做好预习工作。