神马文学网主题二 点燃学习的动力 三、给教师的几点建议（二）从改变自己做起
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/26 00:22:53
主题二 点燃学习的动力
三、给教师的几点建议
（二）从改变自己做起
同样的事情因为不同的归因会产生不同的情绪反应，导致截然不同的结果。教师的工作具有个性化、复杂性、艰巨性、特殊性等特点，在繁琐的教学工作及紧张的压力下，教师首先要学会积极的自我归因，及时进行自我调适和调整，实事求是地分析自己的能力与所设定的目标的适应性，保持良好积极的心态。
［案例 6］如此教学反思
在听了某特级教师的讲课后，一位教师在自己的反思中写道：“课堂教学精彩纷呈！班里的学生素质很高，个个思维敏捷，语言表达准确生动，朗读声情并茂。教这样的学生真是一件幸运的事，和这样的学生一起上课，估计每节课都会有很多的精彩值得期待！而我们的学生呢？像这样优秀的学生我们一个班也找不出几个。我敢说，更著名的特级教师来授课，我们的学生也上不出好的教学效果！”
（摘自张良朋，《中国教育报》，2005 年 6 月 25 日 ）
人们常把自己的成功归因为内部因素，把别人的成功归因为外部因素；而把自己的失败归因为外部因素，把别人的失败归因为内部因素。不难看出这篇教学反思夹杂着这位教师颇为复杂的心理感受，面对学生水平的差别，教师因为自身缺少解决问题的办法，错误地归因，出现抱怨环境、消极等待、被动应付的消极想法，不利于教师的自我成长。
［案例 7］“干净”的书
这一节语文课上，我在讲台上口干舌燥地讲了一通，刚讲完一个问题，为了检验一下学生听课的认真程度，我就随便点了一个同学的名字，让他说一说我刚才讲的是什么内容，可这个同学站起来茫茫然无所知，就象我没有讲过一样。我走到他跟前，拿起他的书一看：真干净啊！他竟然一个字都没记下来！要知道在书上做笔记是我多次强调过的呀！再一调查，全班有近三分之二学生的书都是空白，气的我把书往讲桌上一放，停止了讲课，在教室内踱了起来。当我踱到苏杭那里时，她突然站了起来，我以为她有问题要问，没想到，她伸出手在我的肩头轻轻地拍了几下。顿时，一股热流从心底涌起，原来，我在讲台上板书，蹭上了些粉笔沫。刚才苏杭拍去的就是我肩头的粉尘。
多么可爱的孩子们啊！他们心地纯洁，尊敬师长，但毕竟年龄还小，才十一二岁的孩子，还没养成良好的学习习惯，这就需要老师耐心地帮他们一点点地培养，是急不得的，这样做也才符合我校的校训：每天进步一点点。在今天这件事情上，学生们没做好，正说明老师的工作做的还不到位－－课堂教学中我有没有关注学生的感受？有没有激发学生学习的需要？……看来今后的教学之路上我要做的还有很多。想到这儿，我露出笑容重新登上讲台，接着往下讲。
（宁杰，山东省寿光世纪学校）
平时我们也会遇到类似的问题，问题出现时，我们是把责任全部推到学生的身上，消极的抱怨、批评、斥责，还是分析教师自身的原因，积极寻求更适合学生的方法，选择更恰当的教育时机？案例中教师不同的归因方式导致自己不同的情绪变化，面对大多数学生未做笔记的问题，教师起初归因于学生没有认真听讲，因此怒不可遏，讲课也无法正常进行。学生下意识的一个爱的举动，使教师静下心来从学生的实际出发思考，将事情的发生最终归因于教师自己的工作还不到位 -- 应该允许学生学习习惯有一个逐步养成的过程，应该改变自己枯燥无味、目中无“人”的教学方法，结果既调整了心态，使课堂恢复了原有的进程，又通过反思明确了今后自己前行的方向。
教师对自己和学生的任何行为，都有归因的倾向和习惯。对教育教学中出现的各种问题进行及时合理的归因，及时发现问题，找到问题的原因并进行解决，显著地提高教学效率，是反思型教师的特点。面对学业失败的学生，反思型教师常常将学生学业失败归因为教师教育教学方法、教学条件、学生学习环境、学习基础等因素，注意保护学生学习的积极性和人格尊严，激励学生克服困难，继续前进。这是一个不断认识自我、挖掘自身潜能的过程，不仅能激发和维持学生积极的学习动机，更是在教学相长中让自己的教学生活变得充实快乐。