神马文学网主题二 点燃学习的动力 二、为什么有的学生屡败屡战，有的学生却一撅不振？（一）归因方式对学生学习的影响
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/20 13:39:39
主题二 点燃学习的动力
二、为什么面对挫折，有的学生屡败屡战，有的学生却一撅不振？
通过以上分析，老师们对于学生为什么会产生习得无助有了较深刻的理解，这与学生的自我效能感有直接的关系。通过对自我效能感理论的学习，我们可以找到避免学生习得无助的方法。也 许有的 老师联系自己班级学生的情况，会提出这样的问题，比如：有的学生不会因为几次失败或挫折就对自己失去信心，反而会屡败屡战，不会产生“习得无助”，这是什么原因呢？如果有这种情况出现，主要的原因在于学生对自己成败原因的解释。
人在做完一件事情之后，总习惯对自己的行为结果进行分析总结，不论这一行为结果是成功还是失败。学生在学习中也是一样，在一个阶段学习结束后，会对自己学习成败进行分析。学生一般会从能力、努力、任务难度、运气等这四个方面去寻找成败的原因。比如，学生数学考试没有取得好成绩，有的学生说：“唉，我天生就不是学数学的料！”（缺乏能力）；有的学生说：“这段时间我没有好好学数学！”（努力不够）；也有学生说：“这次数学题太难了！”（难度太大）；还有学生说：“这次真是不幸，有些题目我没有复习到！”（运气太差）。这种对学习成败原因的解释就是心理学中所说的归因。通过以上对归因的论述，我们就能很好地解释同样是面对失败，为什么有的学生会出现习得无助，而有的学生就能很好地分析自己的失败与成功，这主要是因为学生的归因方式不同的缘故。也就是说，不同的归因对学生有不同的影响。概括而言，主要表现在一下几个方面：
（一）归因方式对学生学习的影响
1 、对学习结果的情感体验。学生对学习成败原因的不同解释，直接影响学生的情感体验。学生学习取得好成绩会感到高兴，但只有当学生将成功归因于能力强或足够努力时，他才会感到自豪与满意。而如果把成功归因于题目简单或自己比较幸运时，学生可能就不会感到自豪与满意。
2 、对后续学习的期望。如果学生把自己的成功归结为自己能力强或努力学习的结果，他会认为下次我努力学习一定还会取得成功。如果学生把自己的成功归结为是任务简单或是我这次比较幸运的话，他会认为下次就不一定这么幸运了，题目难度也可能会增加，所以下次能取得什么样的成绩就很难说了。
3 、学习的努力程度。当学生将成功归因于自己的努力时，成功带来的自豪感和满意度会让他继续努力以求下次取得同样的成功，即使遇到困难也能克服。当学生将失败归因于自己努力不够时，下次他会做出更大的努力并克服学习中遇到的困难以获得更多的成功。而如果学生将自己的成败归结为自己能力强而成功，或自己能力太差而失败时，学生所投入的努力就会减少。
4 、对自己的认识和评价。经常取得成功的学生会增强学生对自己能力的预测与估计，从而使他获得比较高的自我效能感，这会使他更积极地认识自己，对自己有客观正确的判断。反之则会产生负面影响。
