神马文学网教育教学评价研究存在的问题及对策中国教师行动网
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/26 01:55:59
《基础教育课程改革纲要》中课程评价指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能。了解学生中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。”素质教育的主渠道在课堂，因而课堂教学评价是课程评价中最常规的工作。在教学中把评价作为课堂教学的有机组成部分，要力求通过评价使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功。精当有效的课堂评价不仅使学生学得津津有味，课堂生气勃勃；教师兴味浓烈，精神百倍；也让听课者入情入境，如痴如醉。课堂教学的效率自然很高。相反，无效不当的课堂评价则令学生恹恹欲睡，教师无精打采，听者兴味索然，教学效果必然不佳。正确有效的课堂评价是学生学习的不竭动力，是活跃课堂气氛的 “发动机”，是学生学习积极性的“策源地”。因此，在教学活动中我们不能忽视课堂评价蕴藏的巨大潜力，正视目前我们课堂教学评价的种种弊端，积极改进课堂评价手段，挖掘课堂评价丰富的宝藏，提高课堂教学效率。
目前，课堂教学评价往往存在着以下几方面的弊病：
一、课堂评价的形式单调，令人生厌
课堂评价的常用手段是语言，这一点是无疑的。但我们不能仅限于语言评价、鼓掌表扬，忽视其他手段的运用。随着新课程改革的深入，课堂教学的开放力度越来越大，师生交往、生生交往的频率更快，这些方法和手段远不能适应新型课堂教学的要求，如：对获得成功的孩子握握手，或一声隆重的祝贺，或摸摸头，或一个小小的“奖品”、或一段亲切的寄语等方法，这种无声的“语言”所带来的动力和发挥的作用往往超过用过了千遍万遍的语言评价。
二、评价渠道单一，主体受限，不能调动学生积极性
以往的课堂教学评价往往只限于教师评价学生，发挥不了学生的主体性。学生只能作为被评价的客体，被动接受教师的评价，因而课堂教学往往处于沉闷状态。随着新课程改革的不断推进，我们应该改革弊端，拓宽评价的渠道，提倡学生自我评价，生与生互相评价，生与师互相评价，小组评价等多种渠道的评价。从而，调动学生的参与教学的积极性，自主性，增强课堂教学的活力。
三、课堂评价的内容单一，范围狭窄
目前，我们的课堂评价的内容往往注重学生的个体，忽视学生集体。教师在教学中往往能抓住单个学生在学习中的情况进行评价，而对小组或全班同学的学习表现则关注不够。偏重对学生口头表达方面的评价，而忽视学生在其他方面（如书写、观察等）的评价。注重学生学习结果的评价，忽视对学生在学习过程中所作所为的评价。课堂评价中常常注重表现得较优秀或成功的学生的褒奖，而忽略经努力而仍表现拙劣或失败学生的鼓励。较注重学生获得的知识情况的评价，忽视学生在学习过程中所表现出来的意志、习惯等方面的评价。
造成这些现象的原因很多。对此，我们该怎么呢？除了在平时的课堂教学中重视并在实践中不断完善之外，还需要从以下几个方面改进。
1、教师要加强修养，提高师德素质。热爱所教学的学科，积极投身教学工作之中，作好课前的准备，熟悉学生，熟透教材，课堂上才能应对自如。
2、不断加强学习，提高教师业务素质，增强教学机智，提高灵活运用教学媒体，手段的能力，加强语言积累，提高表达能力，提高自身素质。
3、多听课。从别人的好课中汲取养料，反思自己教学中的课堂评价，调整自己的教学。从别人失败的课堂教学中，吸取教训，引以为戒，为以后的教学工作打下良好的基础。
4、从社会生活中积累经验，灵活运用于教学之中，特别是从生活中善于极有协调能力的人中学习积累方法和语言，把生活中极有生命力的语言积累下来，恰当运用于自己的教学之中，为教学增加动力，为课堂增添活力。把生活中极富表现力的方法用于教学之中，让课堂更富有生命。