苏教版小学语文一年级下册全册教案Ⅲ

　第一课时

　　教学目的：

　　1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。

　　2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

　　一、激趣导入

　　　　出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？

　　　　想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

　　二、初读课文

　　　1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

　　　2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？

　　　　出示：小象小猴荒岛

　　　　天空梦见孤零零

　　　　一座一年一起玩

　　　　谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)

　　　　谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）

　　　　老师这还有两个更难的，谁来读好它？

　　　　继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）

　　　　还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）

　　三、精读课文，指导感情朗读

　　　1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

　　　2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）

　　　　想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）

　　　　是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)

　　　　问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？

　　　　是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

　　　3、学习第二自然段

　　　（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。

　　　　　　小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？

　　　　　　引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）

　　　4、学习第3自然段

　　　　（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？

　　　　（2）师演示：把白云变成一棵树

　　　　　　问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？

　　　　　　　　那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？

　　　　　　　　——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

　　　　（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

　　　　　　　　——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？

　　　　（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？

　　　　（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

　　　　　　（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）

　　　　　　小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）

　　　　　　看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

　　　　（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读

　　　5、学习第4、5自然段

　　　　过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。

　　　　（1）小岛上都来了哪些朋友啊？

　　　　　　A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话

　　　　　　 　我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）

　　　　　　B、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？

　　　　　　　　小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？

　　　　　　 　“这儿真好”，好在哪里啊？

　　　　（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

　　　　　　　小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？

　　　6、学习第6自然段

　　　 　小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？——谁来高兴地读读最后一段？

　　　 　我们现在都是小熊了，一起来读读。

　　四、回归整体

　　　　喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。

　　五、复习生字词

　　　　故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？

　　　　示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　　　　2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

　　一、复习检查

　　　1、按课文内容填空

　　 　　这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

　　　2、说说“这儿”好在哪里？

　　　　　有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

　　　　　有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

　　　　　这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

　　二、学习生字

　　　　出示生字：座玩空呀年象极

　　　　1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）

　　　　2、结合学生发言，教者小结：

　　　　　　部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

　　　　　　　　　　座：“广”字头，里面“坐”。

　　　　　　　　　　空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

　　　　　　猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）

　　　　　　关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

　　　　3、指导写字：

　　　　　　座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

　　　　　　玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

　　　　　　空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

　　　　　　年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

　　　　　　极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

　　　　　　象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

　　　　4、按笔顺描红。

　　三、作业

　　　　练习写生字，习字册描红。

《世界多美呀》教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目的

　　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　　2．学会本课的7个生字，并能正确、美观地书写；认识1个偏旁。

　　教具准备：挂图、生字卡片

　　教学过程

　　一、导入

　　　1．同学们，你们周围的世界是什么样的？

　　　2．有一只小动物也说“世界多美好呀”，板书课题。

　　　　　⑴读准“也”的音，是翘舌音不是平舌音。

　　　　　⑵齐读课题。

　　　3．读了课题后，你有什么问题要问吗？

　　　4．你们问题的答案就在书中，下面我们来读课文。

　　二、初读课文

　　　1．借助拼音自读课文。

　　　2．再读课文，把生字词和小节号画出来。

　　　3．检查自学效果。（出示生字词）

　　　　　⑴自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？

　　　　　⑵正音。

　　　　　⑶指名读词，开火车读，齐读。把生字词带入课文再读一读，把课文读正确、流利。

　　　4．指名读词，开火车读，齐读。

　　三、初步了解课文大意。

　　　1．再指名朗读课文，边听边想：课文中“世界多美呀”是哪只小动物说的？

　　　2．它是什么情况下说的？

　　　3．你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗？

　　　　1）． 自读，指读，赛读。

　　　　2）． 全班读课文。

　　四、教学生字

　　　　书读得好，字也能写得好。

　　　1．出示生字卡片，巩固生字读音。

　　　　　教学“羊字头“。

　　　2．看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。

　　　3．反馈检查“世、美”的笔顺。

　　　　　1）． 指导写字。

　　　　　2）． 师范写四个字，生描红、临写。

　　　　　3）． 生写剩余的生字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目的

　　　1．有感情地朗读、背诵课文。

　　　2．理解文中词语的意思。

　　　3．了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

　　教具：挂图、生字卡片、绿茵茵的绒布。

　　教学过程

　　一、复习

　　　1．抽读生字卡片。

　　　2．“世界多美呀”是谁说的？

　　　3．指名分段朗读课文。

　　二、细读第一自然段

　　　1．自读第一自然段。

　　　2．读完后，你知道了什么？

　　　3．谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动？

　　　4．它怎会夜大为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？

　　　5．渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。

　　　6．你现在能不看书，为我们的电视配音吗？指导背诵。

　　三、细读第二自然段。

　　　1．指名读第二自然段。

　　　2．课文告诉我们什么呢？

　　　3．你怎么知道小鸡啄壳很吃力的？能读出这种吃力的语气吗？

　　　4．小鸡看见了什么？

　　　　⑴（出示句子）它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

　　　　⑵句中哪些词是表示颜色的？

　　　　⑶“蓝湛湛”表示什么颜色？同学们，你们看看这绿茵的树木看上去怎么样？

　　　5．看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎么说？怎么做？

　　　6．那么让我们把美丽的景色记下来。

　　　7． 指导有感情地背诵。

　　四、细读第三自然段

　　　1．蛋壳中的小鸡跟你们一们，迫不及待地钻出来！

　　　2．听完后，你感受到小鸡非常想出来吗？

　　　3．你还体会到了什么？

　　　4．你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？

　　　5．现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。

　　五、细读第四自然段

　　　1．是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？

　　　2．齐读第四自然段。

　　　3．谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界？

　　　4．指导有感情朗读课文。

　　　5．指导有感情背诵课文。

　　六、 总结

　　　1．学完课文后，你收获了什么？

　　　2．齐声有感情朗读课文。

　　　3．让我们把这么美的课文用脑记下来吧！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　黑乎乎

　　板书：　　　　　　　　　16世界多美呀！ 蓝湛湛

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　绿茵茵　　爱大自然

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　碧澄澄

《我叫足球》教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目的

　　　1． 能正确、流利地朗读课文。

　　　2． 学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。

　　教学重点：学会本课的生字，并能正确、美观地书。

　　教具：挂图、生字卡片

　　教学过程

　　一、导入

　　　1．（出示课文插图2）图上的小朋友在干什么？

　　　2．对，今天，我们就来听听足球的自我介绍。

　　　　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　　1． 借助拼音自读课文。

　　　2． 再读课文，要求：字字读准，句句读通。

　　　3． 检查自学效果。

　　　　⑴（出示生字词）。

　　　　⑵自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？

　　　　⑶正音，指名读：开火车读，齐读。

　　　4．（出示长句子）

　　　　⑴谁能来读读这个句子？你是怎么停顿的？

　　　　⑵指导读句子。

　　　5．文中还有长句子，用老师教的方法读一读。

　　　6．指名分段朗读课文，师生评议。

　　　7．齐读课文。

　　三、教学生字

　　　1． 出示生字卡片，复习巩固生字读音。

　　　2． 教学“示字旁”、“巾字底”，两个偏旁的“竖”不同。

　　　3． 自学课后笔顺表，并描红。

　　　4． 反馈：检查“运、带”的笔顺。

　　　5． 指导写字。

　　　6． 师范写生字，生描红、临写。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目的

　　　1． 有感情地朗读课文。

　　　2． 通过学习课文，初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生民族自豪感。

　　教学重点：有感情地朗读课文。

　　教具：录像片、生字卡片

　　教学过程

　　一、复习

　　　1． 抽读生字卡片。

　　　2． 给“纪、祝”扩词。

　　二、新授

　　　1． 自读第1自然段。

　　　　⑴读完之后，你知道了什么？

　　　　⑵“年纪一大把”是什么意思？

　　　　⑶齐声有感情朗读课文。

　　　2． 自读第2自然段。

　　　　⑴为什么足球的年纪一大把呢？

　　　　⑵谁通过查资料知道：足球最早出现在什么时候？

　　　　⑶足球那么风行全世界，原来可是我们祖先发明的，你想说什么？

　　　3． 指名朗读第3自然段。

　　　　⑴课文告诉了我们什么？

　　　　⑵你能感受到足球是最流行的运动吗？说说看。

　　　　⑶为什么足球能给人们带来欢乐呢？

　　三、总结课文

　　　1． 指名读得最好的3个学生读课文。

　　　2． 你能做个足球，向别人介绍一下自己吗？

　　　3． 指名介绍，评析。

　　　　　　　　　　　　　　　　　历史长

　　板书：　　　17 我叫足球

　　　　　　　　　　　　　　　　　给别人带来快乐

《练习6》教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　

　　教学目的

　　　1． 在生活实践中学习生字词，建立图象与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。

　　　2． 积累成语、儿歌。

　　教学准备：教学挂图、生字词卡片

　　教学过程

　　一、教学第一题

　　　1．（出示挂图）你从图上看到了什么？

　　　2．学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。

　　　3． 反复抽卡片读音。

　　　4． 去掉拼音读词。

　　　5． 你们都学会了吗？下面教师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？

　　　6． 指名上来贴，齐读词卡。

　　　7． 说说看，你的卧室摆放了哪些东西？

　　二、教学第二题

　　　1．（出示挂图）你看到图上画了什么？

　　　2．是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说——（出示卡片：“漫山遍野，绿树成荫”。

　　　3．这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。

　　　4． 你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。

　　　5． 谁能用其中的一个成语造句？

　　　6． 学完了这四个成语，我们再来学学下面一首儿歌：自读儿歌。

　　　7． 读完后，你知道了什么？

　　　8． 指导朗读、背诵。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目的

　　　1． 让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。

　　　2． 学写铅笔字，认识“走之底”的写法。

　　教具准备

　　投影片。

　　教学过程

　　一、教学第三题

　　　1． 你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？

　　　2． 带来照片吗？我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。

　　　3． 谁来当当这次展览的主持人呢？

　　　4． 自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。

　　　5． 请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。

　　　6． 师总结。

　　二、教学第四题

　　　1． 指名读题。

　　　2． 这三个字有什么相同之处？

　　　3． 那么怎么写好走之儿呢？可发认真观察一下。

　　　4． 师讲解“走之儿”怎么写好。

　　　5． 师范写生字，生描红、仿写。

　　　6． 反馈检查。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　教学目的

　　口语交际训练：让学生学会向别人介绍自己参加过的活动。

　　教具：教学挂图

　　一、导入

　　　1．（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎样？

　　　2．引导学生回想学校的活动。

　　二、指导学生练说

　　　1． 先说好第一句话。

　　　2． 指导练说活动的内容。

　　　3． 学生自由练说。

　　　4． 指名说，师生评议。

　　　5． 同座练说，再指名说。

　　　6． 指名连说，再指名说。

　　三、指导学生说一句表示喜欢这一次活动的话。

　　四、表扬说得好的同学。

《三个小伙伴》教学设计

　　一、教学目标：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

　　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　二、教学重点与难点：识字、写字、理解课文。

　　三、教学准备：生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。

　　四、板书：

　　　　　　　　　　　　　　　14　三个小伙伴

　　　　　　　　　　　　小野猪　　用嘴巴　　　挖树坑

　　　　　　　　　　　　小袋鼠　　用皮口袋　　运肥料

　　　　　　　　　　　　小　象　　用鼻子　　　浇水

　　五、教学时间：二课时

　　六、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　学习目标：

　　　　初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

　　揭示课题。

　　　1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

　　　　　板书课题：14　三个小伙伴

　　　2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　　3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

　　　4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

　　初读指导。

　　　1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

　　　2、检查自学情况。

　　　　1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

　　　　2）指名读生字词。

　　　　3）指名读课文。

　　　　　看图学习第一自然段。

　　　　　出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。

　　　　　小黑板先后出示下列词语：

　　　　　　yě zhū 　dài　shǔ　　　　xiàng

　　　　　小野猪小　袋　鼠　　　小　象

　　　　　指名读，齐读。

　　　　　从图上能看出它们去干什么吗？

　　　　出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。

　　　　一同上山栽树还可以怎么说呢？

　　　　这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。分组读，表演。

　　指导写字

　　　1、指名读：同拉么把巴没有要

　　　2、根据笔顺集体书空。

　　　3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

　　　　左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

　　　　上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

　　　4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

　　　5、作业：熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　学习目标：

　　　　理解课文第二到第三自然段，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　谈话导入

　　　1、小朋友，上节课我们初读了14课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。

　　　2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手

　　　　指名读，师生评议。

　　新授

　　　1、课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答贴图片（作板书）：小野猪小袋鼠小象

　　　　这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？

　　　2、出示：没有锄头挖树坑怎么办？指导读好这句话。

　　　　这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？板书：用嘴巴挖树坑

　　　　出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读，指名读，齐读。喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。

　　　3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。出示：没有箩筐运肥料怎么办？这时谁想出了办法？它怎么说、怎么做？板书：用皮口袋运肥料

　　　　你喜欢小袋鼠吗？为什么？指导读。男女生赛读，评议。请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。

　　　4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。

　　　　什么叫培上泥土？指名做动作示范。

　　　5、没有水桶怎么浇水呢？指名读第五自然段，说说你读懂了什么？板书：用长鼻子浇水

　　　　出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。指导读小象说的话。

　　　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，评议。你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。

　　　6、小树终于栽好啦！出示挂图2，看看课文最后一个自然段是怎么写的？齐读，想想你读懂了什么。出示最后一个自然段。指导读。

　　　7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。指名带上头饰表演，评选“表演小能手”，发智慧果。

　　　8、小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务，得到快乐。

　　　　看图讲故事

　　　1、出示投影片

　　　2、小结：小熊生病住院后，小伙伴都带上礼物来看望它，关心它。这个故事告诉我们，好伙伴还应该怎样？希望大家以后也能成为好伙伴，互相关心，互相帮助。

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

　　一、导入新课：

　　　1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？

　　　2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）

　　　3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈

　　　4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。

　　　5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）

　　　　 蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自己借助拼音把课文读一读。

　　二、初读课文：

　　　1、学生自读课文，并标出自然段。

　　　　 听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。

　　　2、检查：

　　　　（1）指读生字词及难读词句：

　　　　　 　粮食　乘凉　装满　洞里　神气

　　　　　 　躺在　躲到　自由自在

　　　　（2）指读难读句子：

　　　　　 　蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

　　　　（3）分自然段朗读。

　　　　 　　这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。

　　三、细读课文：

　　（一）第一自然段：

　　　1、看图：

　　　　（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？

　　　　　　　板书：夏天

　　　　（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）

　　　　（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）

　　　　　　这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。

　　　2、男同学读第一自然段。

　　　3、提问：

　　　　（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）

　　　　　　　板书：搬粮食

　　　　（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）

　　　　（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗

　　　4、指导朗读：

　　　　（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）

　　　　（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。

　　　　（3）学生练读。

　　　　（4）齐读。

　　　　　 　火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？

　　（二）第二自然段：

　　　1、女同学读第二自然段。

　　　2、提问：

　　　　（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。

　　　　（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　　　　 　蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。

　　　3、看图

　　　　（1）描述图。（"他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"）

　　　　　　　板书：树下乘凉

　　　　（2）什么叫做"自由自在"？

　　　4、指导朗读：

　　　　（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却嘲笑他们，自己还躲到大树下乘凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。

　　　　（2）学生练读。

　　　　（3）指名读。

　　　　　　　转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？

　　　　　　　板书：冬天

　　（三）第三自然段：

　　　1、看图：

　　　　（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）

　　　　（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）

　　　　　　　我们来看看书上是怎么说的。

　　　2、轻声读第三自然段。

　　　3、提问：

　　　　（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里）

　　　　　　　板书：洞中过冬

　　　　（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）

　　　　（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）

　　　　　　　板书：又冷又饿

　　　　（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食）

　　　　（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？

　　　　　　　蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？

　　　4、指导朗读：

　　　　（1）小朋友自己来试一试。

　　　　（2）齐读。（指导突出词句）

　　（四）总结：

　　　　　蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？

　　四、教学生字：（冷、歌、汗）

　　　1、指读生字。

　　　2、组词。

　　　3、你怎么记这个字形？

　　　4、书空。

　　　5、观察生字在田字格中的位置。

　　　6、范写。

　　　7、描红。

　　　8、《习字册》。

《古诗两首》教学设计

　　教学目标:

　　　1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　　3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。

　　教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动:生字卡片、插图、小黑板

　　主要板书计划

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　20 古诗两首

　　　　　　　　　　　　　　　　　锄禾　　　　　　　　　　悯农

　　　　　　　　　　　　　　　日当午　汗滴　　　　　　　　春

　　　　　　　　　　　　　　　一粒　　盘中餐　　　　　　　辛苦

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋　　万颗

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　饿　　死

　　作业设计安排:

　　　课内:描红、仿影、临写、朗读

　　　课外:背诵课文

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、谈话导入

　　　1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？

　　　2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。

　　　3、先学《锄禾》

　　二、初读指导

　　　1、板书：锄禾，领读。解释字意。

　　　2、教师范读、领读全诗。

　　　3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆

　　　　（1）自由拼读，读准字音。

　　　　（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。

　　　　（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。

　　　4、指导朗读，注意重音和停顿。

　　　5、自由读课文，指名朗读，相机指导。

　　三、精读训练

　　　1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。

　　　2、当众交流。

　　　3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦

　　　4、讲解。

　　　5、对照板书练习背诵。

　　四、作业

　　　1、给下面的字加上偏旁后再组词。

　　　2、读拼音，写汉字。

　　　3、用“辛苦”说、写一句话。

　　　4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。

　　　5、背诵〈背诵〉。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习检查

　　　1、朗读《锄禾》。

　　　2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

　　二、初读指导

　　　1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？

　　　2、教师范读，领读。

　　　　（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。

　　　　（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

　　　　（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

　　三、精读训练

　　　1、教师介绍粟。

　　　2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。

　　　3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死

　　　4、检查试讲情况，指名讲解。

　　　5、观察课本上的插图，说说图意。

　　　6、为什么丰收农民还要饿死呢？

　　　7、对照板书练习背诵。

　　四、作业

　　　1、画去括号内不恰当的拼音。

　　　2、解释。

　　　3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。

　　　4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

　　　5、背诵《悯农》。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　一、复习检查

　　　1、朗读课文。

　　　2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。

　　　3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。

　　　4、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方？

　　二、写字指导

　　　1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。

　　　2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。

　　　3、按笔顺描红。

　　三、作业

　　　1、朗读课文，背诵课文。

　　　2、用自己的话说说这两首诗的意思。

　　　3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。

　　《练习7》教学设计

　　教学要求：

　　　1、 学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。

　　　2、 读读背诵，积累成语与诗句。

　　　3、 学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

　　　4、 口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。

　　教学重点、难点：

　　　1、 巩固所学的生字，并能用生字说话。

　　　2、 口语交际训练。

　　课时划分设计：两课时

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目的：

　　　1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。

　　　2、熟记成语，朗读诗歌。

　　教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、 教学第一题

　　1、（出示文字画）

　　2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？

　　3、 对，所以这些字都是古代人写的象形字。

　　4、 那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？

　　5、 评比，谁写得又正确又美观？

　　6、 这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。

　　7、 评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。

　　8、 指名上来说，评选最佳解说员。

　　二、教学第二题

　　1、（出示挂图）你从图上看到了什么？

　　（1） 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？

　　（2） 为什么在窗户上钉栅栏呢？

　　（3） 为什么人们要忙着修筑水坝呢？

　　2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。

　　2、 自读成语，读准字音。

　　3、 说说你对这些成语的意思的理解。

　　4、 齐读成语。

　　5、 （出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？

　　6、 读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？

　　7、 生互相交流。

　　8、 指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

　　10、指导背诵。

　　第一课时作业设计

　　一、 写出反义词。

　　早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

　　粗——（）人无（）虑，必有（）忧高兴——（）

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目的：

　　　1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

　　　2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。

　　教具准备：教学挂图、投影仪

　　教学过程：

　　一、 教学第三题

　　1、审题。

　　2、指导。

　　（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。

　　（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？

　　（3）师范写“月”。

　　3、练习。

　　4、反馈。（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。

　　（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。

　　二、教学第四题

　　1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？

　　2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？

　　3、生按问题一个一个地说。

　　4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。

　　5、自由组合来表演“做客”。

　　6、评选最好的组合。

《司马光》教学设计

　　教学要求：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

　　　3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

　　教学重点、难点：

　　　1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

　　　2、能有感情地朗读课文。

　　　3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

　　课时划分：两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目的：

　　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　　2、学会本课的生字，并能正确书写。

　　教具准备：教学挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　一、 揭示课题

　　　1、板书课题。

　　　2、“司马”是个复姓，“光”是名。

　　　　　简介司马光。

　　二、 范读课文。初步了解课文内容

　　　1、范读课文。

　　　2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？

　　三、 看图回答，出示生字词

　　　1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）

　　　2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）

　　　3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

　　四、 教学生字词

　　　1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

　　　2、检查乍学情况。

　　　3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。

　　五、指导写字

　　　1、巩固字音。

　　　2、你用哪些方法记住了这些生字？

　　　3、指导书写。

　　　4、师范写，生描红、仿写。

　　第一课时作业设计

　　一、比一比、组词。

　　　　找（）候（）司（）园（）

　　　　划（）后（）丝（）圆（）

　　　　掉（）流（）使（）爬（）

　　　　桌（）留（）是（）爪（）

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目的：

　　　1、能有感情地朗读课文。

　　　2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

　　教具准备：教学挂图、小黑板

　　教学过程：

　　一、看图，学习第1自然段

　　　1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？

　　　2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

　　　3、再指名说说假山、水缸的位置。

　　　4、指导朗读。

　　二、学习2～3自然段

　　　1、这时发生了什么事？自读第2节。

　　　2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

　　　　（1）这时情况怎么样？谁来读？

　　　　（2）语汇议：是否读出了危险的语气。

　　　　（3）指导诗词：“一不小心”。

　　　　（4）指读，个别读，章读。

　　　3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出有关句子。自读2～3节。

　　　4、反馈、交流、讨论。

　　　　（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

　　　　　　①理解“都慌了”，指导读词。

　　　　　　②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。

　　　　　　③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？

　　　　　　④表演读这句话。

　　　　　　⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？

　　　　（2）谁画了司马光怎么做的句子？

　　　　　　① 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。

　　　　　　② 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？

　　　　　　③ 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。

　　　　　　④ 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？

　　　5、小结。

　　　6、有感情朗读课文。

　　三、表演课文：

　　板书设计：　　　　　　21·司马光

　　　　　　　　　　　　没有慌　　使劲砸缸

　　　　　　　　　　　　遇事沉着　有主张

　　第二课时作业设计

　　　一、看拼音写词语。

　　　　　Shi jian shi hou men kou shi jin

　　　　　( ) ( ) ( ) ( )

　　　　　hua yuan diao xia pa shan liu shui

　　　　　( ) ( ) ( ) ( )

　　　二、搭配词语。

　　　　一座　　水缸　　　　找　　石头

　　　　一口　　石头　　　　砸　　大人

　　　　一块　　假山　　　　搬　　水缸

《鲁班和橹板》教学设计

　　教学目标：

　　　1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　　3． 学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。

　　教学重点难点：第四自然段。

　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　　　　　　　　　　　　　26.鲁班和橹板

　　　　　　　　　　看　　竹篙　　　　撑　　　吃力

　　　　　　　　　　盯　　想鸭子　　　蹼、拨水轻快

　　　　　　　　　　　　　　（有什么办法）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　圆形

　　　　　　　　　　找削　橹板　　　　扁形　　省力快

　　作业安排和设计：

　　课内：抄写生字、口述故事。

　　课外：朗读课文。

　　教学时间：三课时。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一． 导入新课

　　1． 板书：鲁班

　　介绍鲁班。

　　2．继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。

　　二． 初读课文

　　1． 这是一个什么故事。学生自由读课文。

　　2． 再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。

　　3． 重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。

　　4． 认读要求只识不写的字词。

　　5． 各自试读课文。

　　三． 指导写字。

　　力岸已经盯

　　四． 作业

　　1． 正确、流利地朗读课文。

　　2． 理解生字词的意思。

　　3．写字。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一． 检查复习

　　1． 指名认读字词。

　　2． 朗读课文。

　　二． 精读课文

　　1． 默读课文。思考：

　　（1） 鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？

　　结合插图指名口述本自然段的内容。

　　（2） 他怎么想到造橹板的？

　　a. 指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？

　　b. 指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？

　　2． 师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。

　　3． 练习概括各自然段所写的内容。

　　轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？

　　（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）

　　4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。

　　三． 作业

　　1． 朗读课文。

　　2． 口述故事。

　　3． 学习生字词，想办法记住它们。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　一． 指名认读生字词

　　出示卡片，指名认读。

　　二． 检查学生对生字词的理解程度

　　1． 理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。

　　2． 指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。

　　三． 各自想办法记住生字

　　指名学生说说各字的记法。

　　着重指导“安”的写法。

　　四． 总结谈话

　　1． 鲁班怎么发明橹板的？

　　2． 讲述故事《锯子是怎样发明的》

　　五． 作业

　　抄写生字。

《乌鸦喝水》教学设计

　　教学要求：

　　　1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

　　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　　3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　教学重点：

　　重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　课前准备：

　　　1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　　2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

　　　3．生字卡片。

　　　4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　教学时间: 2课时　

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、形象揭题，学习生字

　　　1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

　　　2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　　1．学习第一段。

　　　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　　　（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　　　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　　　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　　　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　　2．学习第二段。

　　　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

　　　　（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　　　（3）乌鸦看见一个瓶　子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

　　　　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　　3．学习第三段、第四段。

　　　　（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　　　（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

　　　　（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　　　（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　　1．个别读，齐读全文。

　　　2．出示生字卡片，开火车读生字。

　　　3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　　1．开展朗读竞赛，朗读全文。

　　　2．假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　　　1．继续完成课后练习2。

　　　2．完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　　3．用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　　三、说话训练

　　　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

《咏华山》教学设计

　　教学目标：

　　　1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　　3． 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

　　教学重点难点：第二段。

　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　作业安排和设计：

　　课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

　　课外：背诵课文。

　　教学时间：三课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一． 导入新课

　　1． 板书课题：22。咏华山（齐读）

　　2． 学习生字“华”

　　3． 释题。

　　咏，就是用诗词来叙述。

　　4． 指导看图。

　　（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

　　5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

　　二． 范读课文

　　1． 范读课文。

　　2． 指导学生借助拼音自由读课文。

　　三． 学习生字词

　　1． 卡片出示生字，指名认读。

　　2． 开火车读生字。

　　3． 分析字形，指导书写，理解部分字意。

　　4． 描写生字，教师巡视指导。要求：

　　（1） 看准字的结构，放慢速度。

　　（2） 在练习本上练写生字

　　5． 照样子，按笔顺描红。

　　四． 课堂小结。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一． 复习检查

　　1． 出示生字，认读。

　　2． 指名按课文自然段读课文，读后正音。

　　二． 讲读课文

　　1． 学习第一段。

　　（1） 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

　　（2） 指名读。

　　（3） 小结。齐读。

　　2． 讲读第二、三段。

　　（1） 出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？

　　a. 指名读第二段的第一句话。

　　b. 怕华山为什么如此艰难？

　　c. 指导朗读。

　　（2） 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

　　（3） 华山到底怎么个高法？

　　a. 齐读四、五句。

　　b. 指导看图理解第四句话、第五句话。

　　c. 指导读第四句话、第五句话。

　　（4） 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。

　　（5） 学习课文中的古诗。

　　a. 指名读古诗。

　　b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

　　c. 指导朗读。

　　（6） 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？

　　a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。

　　b. 指导朗读。

　　（7） 这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

　　这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？

　　（8）随老师齐读课文。

　　三． 小结

　　不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）

　　四． 作业

　　1． 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2． 练写生字。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　一． 复习检查

　　1． 听写生字。

　　2． 看生字，说出偏旁、结构。

　　二． 朗读训练

　　1． 指名朗读，师生评议。

　　2． 同桌互读。

　　三． 指导背诵古诗

　　1． 教师范读古诗。

　　2． 指名读古诗，评议，说说诗句的意思

　　3． 自由练习读，尝试背诵古诗。

　　4． 指名背诵。

　　四． 练习

　　1． 口头扩词。

　　　　顶（）（）（）齐（）（）（）

　　2． 写笔顺。

　　　　与　华　

《小松鼠找花生果》教学设计

　　一、教学目标

　　　1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　　3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣

　　二、课时安排　　二课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、教学目的

　　　1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

　　　2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

　　　3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

　　二、教学重点

　　　　进行多形式的识字活动

　　三、课前准备

　　　　课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片

　　四、教学过程

　　1、导入

　　　　师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

　　　　（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）

　　　　出示课件：插图2

　　　　师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）

　　　　听他在说什么？

　　　　课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

　　　　师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）

　　　　用一个词代替，出示“自言自语”

　　　　师导：原来小松鼠在干什么？

　　　　——找花生

　　　　揭题“小松鼠找花生”

　　　　（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）

　　2、了解课文情节

　　　　师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

　　　　小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）

　　　　小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

　　　　课件出示：松鼠与鼹鼠的对话

　　　　师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）

　　　　师：听了的话小松鼠会想什么？

　　　　学生想象

　　　　师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

　　　　松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

　　　　说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”

　　　　师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

　　　　（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）

　　　　教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

　　　　利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）

　　　　小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

　　3、吃花生，学生字

　　　　每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

　　　A、指名抽读检查生字掌握情况

　　　B、小组合作学习生字

　　　　师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。

　　　　（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）

　　　C、全班交流

　　　　1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少

　　　　2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？

　　 　　　由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生

　　　　3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。

　　 　　　你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）

　　　　4、写字指导“生”

　　　　　吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧

　　　　　看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点

　　　　　电脑范写

　　　　学生练习、评价

　　　　师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。

　　　　自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）

　　　5、拓展

　　　　课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？

　　　　最后你想送给小松鼠一句什么话？

《练习8》教学设计

　　教学要求：

　　　1、学习字词句。

　　　2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。

　　　3、背诵成语、谚语，积累语言。

　　　4、口语交际训练：听故事再表演。

　　教学重点、难点：

　　　1、字词句的训练。

　　　2、口语交际训练。

　　课时划分：三课时

　　教学目的：

　　　　通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。

　　教具准备：教学挂图

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　1、审题。

　　2、（出示图）图上画了哪些小动物？

　　3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？

　　4、（出示动物居住地方的图）

　　这些是什么地方？分别是哪些动物的家？

　　5、指名上来连图。

　　6、评议、讨论、交流。

　　7、读懂刚才有关小动物的词语。

　　8、填空。打开课本填一填。

　　9、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？

　　第一课时作业设计

　　一、填空。

　　　　___________ 住在里。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。

　　2、积累成语。

　　3、会背诵谚语。

　　教具准备：教学挂图、成语卡片

　　教学过程：

　　一、教学第二题

　　1、出示：树、做、渐。

　　2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？

　　3、师范写“树”，生描红、仿写。

　　4、自己描红、仿写另外两个字。

　　二、教学第三题

　　1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？

　　2、你觉得司马光是怎样的孩子？

　　3、（出示成语卡片）读准字音。

　　4、相互讨论成语的意思。

　　5、交流。

　　6、指导背诵。

　　7、古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？

　　自己读读书。

　　8、你知道一些什么？

　　9、指导朗读。

　　10、指导背诵。

　　第二课时作业设计

　　　一、补充成语。

　　　　　（　）言善（　）　　（　）（　）不乱　　（　）容（　）迫

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学目的：

　　口语交际：看图听故事再表演。

　　教具准备：教学挂图、录音机

　　教学过程：

　　一、审题

　　二、指导

　　1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。

　　2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。

　　3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？

　　4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。

　　5、请学生大致说说每幅图的意思。

　　三、练习

　　1、自己练说四幅图的意思。

　　2、同座位互说、练说。

　　3、教师巡视指导。

　　四、表演

　　1、能表演这个故事吗？

　　2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。