神马文学网初中物理:谈初中物理课堂的探究性教学
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/20 14:02:44
1.教师必须改变教学观念和教学方式
教学观念是行动的灵魂,教学方式是教学观念的体现,它们对教学起着指导和统率的作用,确立新的教学观念和教学方式是教学改革的首要任务。然而,传统教学强调的是教师的教,注重的是知识的传授,教学是教师对学生单向的“培养”活动。特别是在广大的农村普通初中,以教为中心,教师在课堂上满堂灌,深怕学生听不懂的教学思想和方式还普遍存在。这就要求教师认真学习关于教学改革的书籍、报刊和文件等,了解教学改革的动态以及培养现代人才的要求,不断吸纳新知识,更新自身的知识结构,提高自身的文化修养和业务水平,全方位地改变教学观念和教学方式,真正成为学生学习中的促进者、组织者和指导者。例如,在物理课堂教学中,我让学生注意观察物理课本上的插图并联系生活,应用物理知识去解决生活中的实际问题。另外,我还不断创造条件把教师的演示实验改为学生的探究实验。教育学生每一次探究实验的过程就是你在将来工作单位中完成一个任务的过程。
2.学生要改变学习的观念和方式
传统教学中学生是被动的知识接受者,学习的内容和方法很大程度上受限制于教师事先设定的框框,教师怎样讲,学生就怎样听,学生完全失去了不断追求进取的精神和创新意识。所以学生必须改变陈旧的学习观念和方式,由“要我学”转变为“我要学”,由单纯地接受教师知识转变为积极、主动、自主地学习,由重“结果”转变为重“过程”,真正发挥学生的主观能动必性,体现学生在学习中的主体地位。因此,在物理课堂教学中,我创设物理情景的,鼓励学生进行猜想,各抒已见,然后让学生通过自己的动手实验去验证自己的猜想,从中感受问题解决过程中的困难与挫折,感受快乐与自信。有条件的同学,还鼓励他们建立家庭实验室,提高探究的能力。
3.在教学中,必须处理好教与学的关系
教与学的关系问题是教学过程的本质问题,同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。而在广大的农村普通初中,教师负责教,学生负责学,我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收;教多少,学多少;怎么教,怎么学;不教不学的传统的教与学的思想还十分严重。所以,怎样把教师的“教”与学生的“学”结合起来,处理好教与学的关系,既发挥学生的主观能动性又体现教师的主导作用,成为了实施“探究性教学”的关键。我在教学过程中是这样设计的:首先根据教学的内容确定探究的课题,老师对确定的课题创设问题情境,提供相应的材料,激起学生的兴趣,并引导学生思考。学生根据问题和教师提供的相关材料思考,不断发现新的问题,通过自主的探索,和学生之间的交流、探究,在教师的引导下求得问题的解决,从而体验和了解科学探索的过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,形成和提高学生的创造能力,即采用确定课题——设计方案——自主探究——得出结论的教学模式。例如,在讲授“阿基米德原理”这一节课时,我是这样设计的。①利用“曹冲称象”的典故创设物理情境,激发学生学习的兴趣,并引出浮力的大小跟什么因素有关这个中心问题。②让学生就提出的问题进行猜想。但由于农村学生的基础差、见识面窄,因此教师根据农村的教育资源和生活实际,加强对学生的引导,让学生围绕中心问题猜想,确定探究目标。③把学生分组,让他们根据自己的探究目标设计实验方案并进行探究,教师巡堂指导,在探究的过程中要充分体现师生间的交往、互动。④组织学生分析各小组得出的实验结论,让学生讨论结论的正确性以及适用的条件,归纳总结出阿基米德原理。⑤让学生讨论阿基米德原理在日常生活训的应用,并利用学生的发散性思维,发挥学生的想象,讨论当“泰坦尼克号”发生沉浸时应采取哪些补救措施。⑥让学生小结所学到的物理知识和探究问题的方法。又如,在讲授“光的折射”时,我是这样设计的,首先让一束光线斜射入水中,引导学生观察所发生的反射和折射现象,提出光的反射遵循反射定律,哪光的折射又遵循什么样的规律呢?组织、引导学生进行猜想（教师提示主要分析三线与二角的关系）。让学生根据自己的猜想,设计实验去探究,并做好实验数据的记录。让各组学生分析自己的实验数据,总结出光的折射规律。指导学生利用光的折射规律去解释生活现象,比如池水为什么变浅了、星星为什么会闪烁等现象。这样的教学模式将教师的教与学生的学紧紧地连在一起,师生双方都融入到探究物理知识和物理规律的实验中去,为解决问题出谋献策,课堂气氛活跃、融恰,学习的效率高,效果明显。无忧论文网http://www.wypaper.com
教学观念是行动的灵魂,教学方式是教学观念的体现,它们对教学起着指导和统率的作用,确立新的教学观念和教学方式是教学改革的首要任务。然而,传统教学强调的是教师的教,注重的是知识的传授,教学是教师对学生单向的“培养”活动。特别是在广大的农村普通初中,以教为中心,教师在课堂上满堂灌,深怕学生听不懂的教学思想和方式还普遍存在。这就要求教师认真学习关于教学改革的书籍、报刊和文件等,了解教学改革的动态以及培养现代人才的要求,不断吸纳新知识,更新自身的知识结构,提高自身的文化修养和业务水平,全方位地改变教学观念和教学方式,真正成为学生学习中的促进者、组织者和指导者。例如,在物理课堂教学中,我让学生注意观察物理课本上的插图并联系生活,应用物理知识去解决生活中的实际问题。另外,我还不断创造条件把教师的演示实验改为学生的探究实验。教育学生每一次探究实验的过程就是你在将来工作单位中完成一个任务的过程。
2.学生要改变学习的观念和方式
传统教学中学生是被动的知识接受者,学习的内容和方法很大程度上受限制于教师事先设定的框框,教师怎样讲,学生就怎样听,学生完全失去了不断追求进取的精神和创新意识。所以学生必须改变陈旧的学习观念和方式,由“要我学”转变为“我要学”,由单纯地接受教师知识转变为积极、主动、自主地学习,由重“结果”转变为重“过程”,真正发挥学生的主观能动必性,体现学生在学习中的主体地位。因此,在物理课堂教学中,我创设物理情景的,鼓励学生进行猜想,各抒已见,然后让学生通过自己的动手实验去验证自己的猜想,从中感受问题解决过程中的困难与挫折,感受快乐与自信。有条件的同学,还鼓励他们建立家庭实验室,提高探究的能力。
3.在教学中,必须处理好教与学的关系
教与学的关系问题是教学过程的本质问题,同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。而在广大的农村普通初中,教师负责教,学生负责学,我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收;教多少,学多少;怎么教,怎么学;不教不学的传统的教与学的思想还十分严重。所以,怎样把教师的“教”与学生的“学”结合起来,处理好教与学的关系,既发挥学生的主观能动性又体现教师的主导作用,成为了实施“探究性教学”的关键。我在教学过程中是这样设计的:首先根据教学的内容确定探究的课题,老师对确定的课题创设问题情境,提供相应的材料,激起学生的兴趣,并引导学生思考。学生根据问题和教师提供的相关材料思考,不断发现新的问题,通过自主的探索,和学生之间的交流、探究,在教师的引导下求得问题的解决,从而体验和了解科学探索的过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,形成和提高学生的创造能力,即采用确定课题——设计方案——自主探究——得出结论的教学模式。例如,在讲授“阿基米德原理”这一节课时,我是这样设计的。①利用“曹冲称象”的典故创设物理情境,激发学生学习的兴趣,并引出浮力的大小跟什么因素有关这个中心问题。②让学生就提出的问题进行猜想。但由于农村学生的基础差、见识面窄,因此教师根据农村的教育资源和生活实际,加强对学生的引导,让学生围绕中心问题猜想,确定探究目标。③把学生分组,让他们根据自己的探究目标设计实验方案并进行探究,教师巡堂指导,在探究的过程中要充分体现师生间的交往、互动。④组织学生分析各小组得出的实验结论,让学生讨论结论的正确性以及适用的条件,归纳总结出阿基米德原理。⑤让学生讨论阿基米德原理在日常生活训的应用,并利用学生的发散性思维,发挥学生的想象,讨论当“泰坦尼克号”发生沉浸时应采取哪些补救措施。⑥让学生小结所学到的物理知识和探究问题的方法。又如,在讲授“光的折射”时,我是这样设计的,首先让一束光线斜射入水中,引导学生观察所发生的反射和折射现象,提出光的反射遵循反射定律,哪光的折射又遵循什么样的规律呢?组织、引导学生进行猜想（教师提示主要分析三线与二角的关系）。让学生根据自己的猜想,设计实验去探究,并做好实验数据的记录。让各组学生分析自己的实验数据,总结出光的折射规律。指导学生利用光的折射规律去解释生活现象,比如池水为什么变浅了、星星为什么会闪烁等现象。这样的教学模式将教师的教与学生的学紧紧地连在一起,师生双方都融入到探究物理知识和物理规律的实验中去,为解决问题出谋献策,课堂气氛活跃、融恰,学习的效率高,效果明显。无忧论文网http://www.wypaper.com