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来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/29 15:54:57

初中语文学习方法指导与研究

  内容提要: “ 良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥! ” (贝尔纳 ? 法国)教师不仅要教学生 “ 学会 ” ,更要教学生 “ 会学 ” 。学生一旦掌握了良好的学习方法,就犹如拿到了打开知识宝库的钥匙。

   当代教育家 叶圣陶 先生曾说: “ 在课堂里教语文,最终目的在达到 ‘ 不需要教 '” 。未来学家埃德加也说: “ 未来的文盲,不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。 ” 现代社会要求现代人接受终身教育,就要求每个现代人掌握良好的学习方法,具备一定的自学自修能力。因此,作为新时代的教育工作者,不仅要教学生 “ 学会 ” ,更要教学生 “ 会学 ” 。
一、认识学法指导的重要性:
   我们注意到,尽管不少学生在学习上投入了很多的时间和精力,还是没有达到理想的学习效果。我们通过大量的调查表明,学习成绩不好并非智力问题,也不是学习不努力的问题,而是 “ 学不得法 ” 的问题。一些学习成绩好的学生,也未必知道取得好成绩是因为学法得当,而常常忽视良好学习习惯的保持,出现成绩起伏的情况。目前,初中语文教师重教轻学,重知识传授而轻能力培养,重教学研究而轻学法研究的现象相当普通,这也是语文课堂教学效率低下的重要原因之一。经验也告诉我们,改善学生学习,提高教学效率,如果不从学习的主体 —— 学生来改变他们落后的学习策略入手,向科学学习要质量,减轻学生负担将永远是一句空话。要全面实施素质教育,提高学生素质,首先应该提高学生的学习素质,因此学生必须学会学习。
   《基础教育课程改革纲要》也指出: “ 要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习的过程。 ” 强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习。以前更多关注的是学习的结果,而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的,死记硬背、题海训练得到的高分,掩盖了学生在学习方式上存在的问题。《纲要》在引导学生学会学习方面也提出了具体的要求: “ 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ” 树立以学生为主体的观念,加强学法指导是我们目前语文教学中应该重视而又丞待解决的一个问题。诚如全国著名特级于漪所说: “ 改革的具体做法举不胜举, …… 但是,核心问题是要让学生做学习的主人,学会认知,学会学习。 ” 抓住了这个 “ 核心问题 ” 就等于牵住了教改的牛鼻子。加强学法指导,培养学生自主学习的能力,有助于实现从以教师为重点向以学生为重点的转移。
二、初中语文学法指导的方法和途径:
   初中学生已有不少学习的经验,但这些往往都是感性的、经验型的,也往往是不完善或有缺陷的,这就需要对他们进行必要的指导。学习方式方法的指导途径应多样化,结合语文学科的特点进行专题性的学法指导,开设语文学法指导课、专题讲座、座谈会、个别谈话、班级交流、印发学法规程及有关资料等。要注意反复性和持久性地结合语文学习内容、学情进行指导。
1 .开设语文学法指导课:
   学法课主要是要结合语文学科的特点,以学生的学习心理、学习过程和认识规律为研究对象,揭示语文学习的本质、规律,探索科学的语文学习方法,加强语言修养,指导学生学习,培养语文能力,开设学法指导课,一般应考虑如下问题:
( 1 )在哪个年级开设,讲多长时间为宜?
( 2 )讲什么内容?
( 3 )学法指导课应怎样上?
2 .总结学习过程:
   引导学生总结自己的学习过程,这是提高自学能力的有效的心理学方法。进行学法指导,就要力争学生主动参与认识过程,而不是只给学生现成的结论。
   引导学生主动参与学习过程有很多作用,它能调动学生学习的主动性、积极性;能发展学生的思维能力;能巩固和加深学生对知识的理解;能为教师提供改进教法的反馈信息。
   成功的学法指导应能引导学生总结自己的学习过程,并着重总结从形象思维到抽象思维的转化活动过程,总结由已知到末知的转化过程,总结由认识到实践的转化过程,总结由理解到记忆的转化过程,从而有效地提高学生的学习能力。
3 .在语文教学中渗透学习指导:
   学习方法是学习活动规律的理性总结。理论来源于实践,并指导实践活动,要实现学法指导的经常化、具体化并获得切实的效果,最有效的途径还在如何把学法指导有机地渗透于语文课堂教学中,使课堂教学过程能为学生 “ 怎样学习 ” 导向,教学生学会学习。
   要把学法指导有机地渗透于课堂教学之中,就必须改革传统的以 “ 教 ” 为核心的课堂结构设计为以 “ 导学 ” 为核心的课堂教学结构,形成教与学的同步推进。
   这种课堂结构,是符合马克思主义的 “ 感性 - 理性 - 实践 ” 的人类认识过程的总规律的,符合系统科学理论,也是同人的一般学习思维过程:感知(认识现实化) - 理解(形成新概念) - 运用(强化及迁移)相吻合的,充分地体现 “ 学生为主体,教师为主导,训练为主线 ” 的现代教学观,实现了教法与学法在教学过程中的 “ 相合 ” 。
4 .指导学生拟定并执行语文学习常规:
   要使学生形成良好的习惯,就要帮助学生拟定一些学习常规,如自学(预习)常规、上课常规、阅读常规、作业常规、复习常规、课外学习常规等等。让学生按常规进行学习,以便逐步养成良好的学习习惯,只有按一定规范形成的习惯,才是良好的习惯。
5 .进行语文学法信息交流:
   要充分重视学生在学学法、用学法、创学法方面的积极性、主动性和创造性。充分发挥学法信息交流的主体效应。
( 1 )组织学生交流成功的学习方法。如举办 “ 语文学习方法座谈会 ” 、 “ 复习方法大家谈 ” 、 “ 语文应考成功之我见 ” 、 “ 学习成功的秘诀 ” 的演讲赛等等。
( 2 )向学生推荐介绍在新近出版的报刊杂志上寻觅到的谈学习方法的文章,不断吸收新信息,利用新成果。如 “ 超觉静思法 ” 、 “ 过渡学习法 ” 、 “ 杨初春快速作文法 ” 等等。
( 3 )在手抄小报、黑板报、班级周报、校刊上开辟 “ 学法论坛 ” 专栏或出版、专刊、专辑,拓宽发表交流的园地。
( 4 )采用问卷调查、个别谈话、咨询诊断、观察考核等方式,检查学法指导的效果。收集整理分析学生撰写的实验报告,加可个别指导。
( 5 )请高年级或已毕业的优秀生交流学习经验,现身说法,请对学习科学有一定研究的学者或同行作学术报告。
6 、引导学生自我探索和自悟学法:
   帮助他们从自身实践中总结和归纳出自己成功的学法,并鼓励他们撰写成文,向有关报刊和广播台站投稿。从收集的学生总结学法的文章来看,内容丰富,方法多样。其中像 “ 归类制卷复习法 ” 、 “ 适时学习地 ” 、 “ 趣味记忆法 ” 、 “ 综合运用法 ” 等不乏新意。
三、语文学法的几种基本类型:
1 .问题法:让学生带着问题读书,目的明确,学生读书时就不会泛泛而读,而是边读边思考问题。
2 .提示法:学生在读书过程中,遇到疑难问题陷入迷惘时,教师应给以必要的指导、提示,以达到解决问题的目的。
3 .迁移法:这种方法是利用知识的共同因素,引导学生利用已知获取新知,进行知识迁移。
4 .情境法:情境法就是学生阅读时,通过课文的文字表达,加上自己合理的想象,自然而然地进入文章描绘的情境,使课文中刻画的人物、抒发的情感和优美的意境在头脑中浮现出来,以便进一步理解文章内容。这种方法多用于古诗、散文教学。
5 .读书动笔法: ① 做符号,即边读边思圈圈画画,做上条种符号。如段、层符号( // ),画在段、层的末尾;精彩句、节、段符号( ),画在句、节、段的下面;着重号( …… )画在精彩或重点句子下面等等。 ② 加批注。即在课文中左右空白处,写上简短的批注。 ③ 做笔记。即选择适当的课文,指导学生写读书笔记,并引导他们在课外阅读中养成自觉做摘录,写读书笔记的良好习惯。
四、进行语文学法指导的注意点:
   教师在进行学法指导时应注意以下几点:
1 .以情育情,以情促学,以学促用;
2 .学生主动参与掌握学习方法;
3 .教会学生掌握学习方法的各种途径;
4 .及时总结,要求学生运用已掌握的学法,并探索新的学法;
5 .建立激励机制,培养学生竞争意识,以推动学习方法指导活动的深入开展。
   结语:语文学法指导是指教育者通过一定的途径对学生的学习态度、习惯、手段、技能或传授、或诱导、或诊治,使学生掌握学习方法,灵活用于语文学习中,逐步形成语文自学能力,达到提高教学效益的目的。教育必须以学生的发展为本,要倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习和探究学习。逐步教会学生预习方法、笔记方法、讨论方法、复习方法、作业方法、自学方法、考试方法、作文方法等。 叶老 先生指出: “ 教材无非是个例子。 ” 我们语文教师都知道 “ 授之以鱼,不如授之以渔 ” 的道理。只要我们头脑中有学法指导的思想,就一定能创造出丰富多彩而行之有效的学法指导的方法来。