我说知识和能力的关系

上海浦东南汇区航头学校    钱洪海 

 

         在教育界“创新能力”、“以学生发展为本”已成为关键词流行语，关于学生创新能力培养和以学生发展为本的文章、论文或学术报告层出不穷，老师们、教授们或专家们也趋之若骛，生怕自己落伍。学生的创新能力似乎神乎其神，把培养学生的能力说如何至高无上。此时的我纳闷、困惑：教育学生脚踏实地学习好基础知识，与培养学生的能力，哪个更重要？
         我的观点不够成熟，怕大家耻笑，我认为在知识和能力不能兼得时，掌握基础知识和基本技能比创新能力更重要。理由有以下几点：
       1． 学习好基础知识和基本技能，需要认真的态度和脚踏实地的科学精神。学生们在认真学习双基的同时也在训练自己的严谨的治学态度。而这一切恰恰是学生，和我们老师所缺乏的，当今社会充斥浮躁，急功近利蔚然成风。
       2． 什么叫能力？能力是在足够的基础知识和丰富的经验基础上形成较稳定和熟练解决问题的方法、技术或策略，能力具有风格和流派性。就是说：能力是自然的，是水到渠成的，不是你想要的就能得到的。
       3． 尽管创新有一定的风险，创新不一定能一次成功，但成功的创新能带来高效率、高效益，所以人人都喜欢创新，其实创新意识人人都有的。
       4． 知识是基础，没有扎实的基础知识，要奢谈培养能力，是不可能的，培养能力是方向，是目的，但不能舍本求末，丢弃基础知识的累积，一味去培养能力，落得两头空；不重视能力的培养，只能培养书虫。二者不可偏废。然而，我们常限于非此即彼的状态，要吗圈养，要吗放羊，不弄个东倒西歪就不革命，不彻底。
       5． 创新能力的范围太广，培养学生的创新能力从何说起！从小学一、二年级学生谈创新能力，不是拨苗助长，还会是什么！
         小时候，老师告诉我们，牛顿是因为有一天坐在苹果树下打瞌睡，树上成熟的苹果掉落在地上，就让他发现了万有引力的存在。我不禁要问：是牛顿的突发奇想、灵光乍现发现了万有引力定律，还是牛顿渊博的物理和数学知识基础上，并且长期研究相关领域，从而发现万有引力定律？就让“苹果落地导致牛顿发现万有引力”的故事成为童话吧！
         至于中国基础教育和基础美国教育，我觉得各有利弊，用一分为二的眼光看问题，不能一叶障目，不能看到美国中小学生会研究、会论文，就以为美国基础教育那么完美。当你赞叹美国的基础教育同时，美国人也在反省自己的教育，认为他们的学生的基础知识那么的缺乏和薄弱！甚至最常识性的知识也不行，首都华盛顿在哪儿？
         我们中国人学英语真是有板有眼，句法极其规范。但美国人说英语不修边幅，甚至说语法错误太多，他们自己承认他们不太讲究语法，只需表达大致意义就可以，出现几个重要单词便可。而我们中国人学英语真的很辛苦，首先甩掉中国人语言习惯，最好忘记自己是中国人。中国人学英语比美国人更标准、地道。正当我们欣赏美国学生的创造性时，美国人也很羡慕中国学生扎实的数理化基础。
         谁说中国人不喜欢搞研究？在美国人眼里：不必研究计算机，只需会用计算机就可以。而中国人最好不仅能会用计算机，而且能把握来龙去脉，知道工作原理，此时你才能自豪地说：我会计算机。你也许会说中国人太谦虚，也许长期受儒家思想潜移默化，中国人的谦逊、温文尔雅是中国人的优良品德，但我说：不张扬、不浮躁、默默无闻、脚踏实地是搞科研的最好品质。
        中国小孩和美国小孩学芭蕾也不一样，中国小孩学芭蕾时，老师更注重学生基本功的训练，学芭蕾要达到一种境界，“台上一分功，台下十年功”，提倡刻苦训练。但美国小孩学芭蕾舞时，没有偏重于基本功，而是注重学生的编舞和创造性。哪种学芭蕾方式更好？我认为中国教芭蕾的方式更好，因为有一大批基本功扎实和品格优秀芭蕾舞人才，才能按照编导所设想的排练出优秀的芭蕾舞节目，编排出喜闻乐见的节目，不至于无米之炊。
        中国足球为什么上不去，归根到底球员的基本功差，导致在对抗中全面落于下风。
        二期课改的教育理念,是以学生发展为本使学生学会学习。传统的课堂教学过多地注重传授和讲解，忽视学生的创新精神和实践应用能力的培养，课堂教学大部分是被动接受的，缺少学生的主动参与。勿庸置疑，培养学生的创新精神是二期课改教育理念中重要内容，我个人认为：学生必须掌握基础知识和基本技能，这是基础和根本，在学生学习和探索知识过程中，使学生成为探索者、研究者、发明者，让学生主动、自行获取学习或研究成果，品尝成功的喜悦，从而激发学生更大的学习热情。
        中国的教育培养竞赛型的，如奥数金牌获得者（贬之为：寻求答案的教育），美国教育是培养创造型的，如诺贝尔奖（褒之为：寻求无答案的教育），我不以为然：诺贝尔奖也是有答案的，难道科学家们的研究成果或重大发明不是最伟大的答案？没有重大成果（即答案）怎能获诺贝尔奖？我们不妨把学生们应该掌握的知识技能作为学生学习、研究的成果，让他们付出努力，让他们去探索和研究而获取。
        因此，我认为知识是能力的基础，学习知识是培养能力的载体。没有认真地去学习科学文化知识，不可能培养学生的创新能力。万丈高楼平地起，量变到一定的程度就产生质变，知识积累到一定程度，学生的创新能力不断的加强，那真是“一览众山小”。教育的改革，应用批判的态度，别人的教育有优点，但也不全盘照抄；我们的教育有不足，但也不全盘否定。
        知识是基础，能力是归宿。在大嚣“创新能力”、“以学生发展为本”的年代里，我给高呼口号的人泼泠水，我们真的需要脚踏实地做实事。