《学习策略》实验第一阶段工作汇报 (二数)

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/29 17:25:53

实施《学习策略》实验第一阶段工作汇报                                                                                      

一、加强理论学习,转变教育观念。

   策略教学是一种全新的教学思想,它是建立在当前一些新的教育教学观念基础上的,作为一名实验班的老师,若要在教学中正确地实施策略教学,首先就要更新自己的教育观念。

 

 在传统的教学过程中,我们习惯了用“满堂灌”、“填鸭式”等方法教给学生知识,至于策略教学,可谓“荡然无存”。然而执教实验班前的培训,让我们明白了策略教学是有关于教给学生如何学习,如何思维的知识,是关于如何使学生利用自己已有的知识去更好地学习、记忆、解决问题的方法和技巧。为了更好的了解策略教学,我对《学习策略(初级版)》这本书进行了研究,选择了六个与本学期课本知识有关的策略。如“估算策略”、“变换运算顺序凑整简算策略”、“数字变化规律探寻策略”、“理财小当家”、“方位辨别策略”、“图形特征探索策略”。实践表明,在数学教学中实施策略性教学,更有利于学生巩固旧知识和掌握新知识,而且还使学生的思维能力得到了发展,从而使数学教学的实效性得到了提高。

 

二、做学生思想工作,激发求知欲望。

 

  实验前和学生一起学习“编者的话”,边学习,边讲解。让学生明白为什么要学习“策略”,学习“策略”有什么用。接着我再举几个例子加以说明。让学生知道了“未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人”,“你愿意成为未来的社会文盲吗?”如果不愿意,那就一起来学习策略吧!

 

三、合理安排课时,并把专门教学与渗透教学相结合。

 

  策略训练表明,不能在短时间内采用大量练习的办法。为适当延长训练内容的间隔时间,以使学生有充分消化、理解、迁移的时间,我每周安排一课时的专门训练时间,同时为克服因时间短而难以使学生达到熟练化、习惯化的运用的缺点的局限,学完每个策略,都出一份配套的练习带回家去做,还有就是要求在集中训练后,把策略的训练渗透到课堂知识教学中。如学完“估算策略”,把它渗透到本册教材“加法、减法、乘法估算”里;学完“变换运算顺序凑整简算策略”,渗透到“三位数加两位数、三位数加三位数进位加法”和“三位数连加”;又如教完“方位辨别策略”渗透到“认识方向”这一章节里等。这样,对策略教学,不仅起到了巩固延伸的作用,重要的是长期这样训练与运用,可以使训练效果长期保持与迁移。

 

四、课的设计和课堂教学的把握。

 

  首先是策略教学内容与次序的确定。策略教学同其他一般知识教学一样,必须考虑学生的可接受性。基于这一点最好与课堂教学内容同步。然后是教法,学习策略是否有效,不仅取决于训练内容,也依赖于如何训练。教无定法,学习策略的教学也同样如此。策略教学方法的选择应根据策略的内容,不同的对象来确定。但无论采取哪一种教学方法,都应注意以下几点:(1)必须激发学习策略的认识需要。(2)能提供学习策略的详尽步骤。(3)要依据每种策略选择较多的恰当事例说明其应用的多种可能性,使学生形成概念化的认识。

 

五、学习策略对学生的影响。

 

  经过一个学期的研究表明,学生经过数学学习策略训练以后,学习成绩有较大 的提高,尤其是计算方面。如“三位数加两位数、三位数加三位数进位加法”和“三位数连加”这部分内容是师专实习生上,上完这些内容学生计算错误率达百分之五十。后来我选择了“变换运算顺序凑整简算策略”,教完这个策略后,学生计算准确率高达百分之九十以上。还有从平时上课、作业、面谈发现,学生的主动性加强了,积极性提高了,各方面的能力得以培养和增强。造成这种现象的原因有以下几方面:一是实验班学生学习掌握了一些数学学习策略,并有一部分学生在此基础上逐渐形成了学习技能,提高了分析问题和解决问题的能力。二是由于学生学会了一些学习策略,遇到了数学的难题就有章可循,再也不像以前那样束手无策,从而增强了他们学习数学的兴趣。学生学习积极性、主动性更强。三是由于在学习策略的过程中,多数学生的成绩得到提高,尝到了成功的喜悦。因此,让他们真切感受到了掌握学习策略的重要性和必要性,从而促使他们更加努力、奋进。