实验心理学的学科定位

“实验心理学”（experimental psychology）一词，是由德国心理学家冯特（Wilhelm Wundt,1832-1920）在《感官知觉理论贡献》一书中最早提出来的。他用“实验心理学”一词来表示自己的新的心理学区别于以往哲学家们的思辨心理学，其含义是要用实验的方法来研究心理学，认为心理学应当是实验的。这种实验的心理学是新的心理学，是科学的心理学。

在心理学的发展早期，心理学界把实验心理学等同于科学心理学，在心理学努力追求成为科学大家族中的一员的过程中，心理学家一直高举实验的大旗，认为心理学应当是实验的，只有实验的，才是科学的。所以，在很长一段时间内，在崇尚科学的心理学的思想统帅下，实验的心理学成为一种主流，一个区别新心理学和旧心理学的分水岭，每一心理学分支都标榜自己是科学的心理学，实际上也就是实验的心理学。在这种思想影响之下，实验心理学事实上就是一个包罗万象的心理学成果的集大成者。很长一段时间里，《实验心理学》教材正是这种思想的反映。在这种思想指导之下写作的实验心理学教材，从直观上看，资料汇编的特色浓厚，以阐述具体实验为主。例如，H．E．Garrett（1930）编著的《心理学上的几个重大实验》，S．S．Stevens（1951）编著的《实验心理学手册》，R．S．Woodworth和H. Schlosberg(1939)著的《实验心理学》,都深深地打上了资料汇编的烙印。尤其是R．S．Woodworth和H. Schlosberg的《实验心理学》教材先后（1955，1972）修订多次，影响很大。这类教材在实验心理学教材中的统治地位一直到二十世纪七十年代才开始动摇。

由于该类教材不适合作为教科书，一些学者开始思考，采用不同于上述思路写作，表现新风格的教材，这类教材关注如何进行心理学实验研究，重点介绍实验方法、理论、实验设计、操作等内容，也介绍一些研究结果，但只作为研究例证应用。研究方法方面，只介绍较为通用的方法，更具体、特殊的一些方法由各学科介绍。这样，就改变了以往教材中资料汇编的特点，而更多地具有“方法”的特色。采用较多的篇幅来论述心理学实验的一般方法论，例如，B.J.Underwood，和J.J.Shaughnessy(1975)编著的《实验心理学方法》，Allen.L.Edwards （1950）著的《心理研究中的实验设计》，由于该书比较受欢迎，先后在1960,1968，1970，1971，1972，1985年多次修订再版。除此之外，还有B.H.Kantowitz、H.L.Roediger和D.G.Elmes（1978）著的《实验心理学》，该书影响也日渐增强，先后在1984，1988，1991，1994，1997修订再版，国内同行已经将第六版翻译过来。这类教材的特点是比较重视方法，同时也试图在实验内容和方法上进行整合，但绝大部分笔墨花在研究方法上，把实验心理学作为方法学课程来介绍的意图非常明显，我们姑且称之为“心理学的实验”型。这里的“实验”重在作为心理学研究方法来理解，而不是作为心理学研究成果来理解，这类教材在二十世纪七十年代以后逐渐得势，与“实验的心理学”型教材平分秋色。

一些学者认为，实验心理学应该是实验设计为辅，数据处理为主的方法学课程。例如，上面介绍的Allen.L.Edwards 的《心理研究中的实验设计》就是这类思想最突出的代表，持相似看法的学者还有Douglas C.Montgomery ，他著的《实验设计与分析》（第三版）已经被翻译成中文，该书共十七章，第一章：引言，主要阐述实验设计的基本原理，主张在实验方法中用统计方法；第二章：简单比较实验，主要介绍随机化设计和配对比较设计，以及相关的T检验方法；第三章：单因素实验——方差分析，主要阐述单因素实验设计中方差分析的两个模型，固定效应模型和随机效应模型；第四章：关于单因素实验的进一步论述，主要介绍单因素统计模型中其它的一些需要掌握的技巧；第五章：随机化区组，拉丁方，与有关的设计，主要介绍如何进行数据分析与统计检验；第六章：不完全区组设计，主要介绍几类设计的数据分析与统计；第七章：析因设计引导，主要介绍析因设计的数据处理模型，统计方法；第八章：平方和与期望均方的计算法则；第九章：2K析因设计，介绍概念，数据处理与分析；第十章：2K析因实验的混区设计；第十一章：二水平分式析因设计；第十二章：有关析因设计和分式析因设计的一些其它专题；第十三章：套设计或分级设计；第十四章：带随机化约束的多因素实验；第十五章：回归分析；第十六章：响应曲面法与设计；第十七章：协方差分析；可以清楚地看出，该书每章都是按照一个实验设计类型来命名，在该名称之下，讨论该类设计的数据处理，这是一种典型的方法论定位的课程，而且是统计学方法的定位。