高级记者谈如何教《林冲棒打洪教头》

作者:千里冰封 日期:2010-10-11 17:28:00
文章摘自作者博客，作者匡启键，1949年生，江苏省扬中市人，高级记者。从事新闻职业41年，其间在《新华日报》社当记者38年，主要在驻徐州地区、镇江地区和常州市记者站工作。
假如我来教这篇课文
今日无事，把五年级小孙子的语文书翻了一下，突然发现有一篇课文：《林冲棒打洪教头》。
小时候我最爱读的书，大概就是《水浒》和《三国》了。这两本书，我反来复去到底读了多少遍，自己也说不清了。看到小学课文里也有《水浒》，我大感兴趣，不由得把这篇课文连读了好几遍。
之后，我突发奇想：如果我是个语文老师，这篇课文我该怎么教？
我在想，如果我来教这篇课文，我一定不会孤立地讲这一课，我起码要让孩子们对这样三个问题大感兴趣：
 
第一，让他们大体了解一下我国的古典文学和《水浒》这本书。要让他们知道，中国的古典文学博大精深，而《水浒》，这是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说（特别要强调“第一部”三个字，让孩子们留下深刻的印象，并要告诉他们什么叫“白话文”“章回小说”的概念），还要告诉孩子们，它与《三国演义》《西游记》》《红楼梦》一起，并称中国的四大古典名著。
同时，我要让孩子们了解这部书的作者施耐庵（罗贯中），更要让他们了解这部巨著的大体内容。我可以利用课余时间给孩子们讲其中许多脍炙人口的故事，比如，讲九纹龙的故事，讲智取生辰纲的故事，讲杨志卖刀的故事，讲武松打虎的故事，讲李逵的故事，等等等等。激发孩子们对古典文学和《水浒》这部书的浓厚兴趣。
第二，我不会孤立地讲这一课，我要从林冲如何遭陷害，豹子头误入白虎堂，甚至从“花和尚倒拔垂杨柳”讲起，再讲到“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”，然后再来讲“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”这一课。讲完了，我还要告诉孩子们,后来，林冲风雪山神庙，火烧草料场，雪夜上梁山的结局。给大家说明“逼上梁山”“官逼民反”“造反有理”的道理，甚至说到农民起义。我要绘声绘色地讲故事，要让孩子们竖着耳朵听得不肯走，让孩子们增长更多的知识。
第三，我再来精心教这一课。我要让孩子们了解这一课至少要掌握以下几个要领：
A、如何写人。文学是人学。小说重点是写人的，人物的形象不鲜明，就无所谓小说。
要把写人物写活，要注意人物形象的描写。这一课，写洪教头，你看一出场，就有一段肖像描写：只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。寥寥几笔，就把洪教头傲慢无礼、目空一切、玩世不恭的形像写活了。
要把人物写活，最重要的，要在人物的性格特征的描写上发力。这篇课文中有三个主要人物，一是林冲，二是洪教头，三是柴进。你看作者写的三个人，各有不同的性格特征，而且性格特征相当鲜明，一点也不雷同。如写洪教头，写他的无礼，狂傲，目空一切，写他的气势汹汹，外强中干；写林冲，则重点写他的谦和、忍让，写他的被迫还击的无奈，反映了他“逆来顺受”的性格，但他又确实是一个武艺高强智勇双全的英雄好汉；写柴进，则着重写他的豪爽、仗义、惜才、正直。我要让孩子们挑出具体反映三个主要人物性格特征的描写的句子。比如，反映柴进性格的句子有，“见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待”，洪教头看不起林冲，柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”林、洪比武，柴进“连忙请两个差人开了枷”“笑着说”，“说着将一锭二十五两重的大银丢在地上”作为彩头，等等，这些描写都反映了他豪爽、仗义、惜才、正直的性格特征。总之，本课每个人物正是由于性格鲜明，栩栩如生，活龙活现，如在眼前，就使这篇小说令人终身难忘。
要把人物写活，要写好人物的对话。这篇课文中，人物的对话相当精彩。如，写洪教头与柴进的一段对话：
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”
洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”
洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
这一段对话，就活龙活现地反映了洪教头和柴进的性格特征。
B、如何写事。小说是述人的，人又离不开事。故事故事，没有事件，就没有故事。
要把事件写好，就要交代好事件的来龙去脉，开头——故事主体部分（高潮部分）——结尾，都要有条有理，娓娓道来，就跟讲故事一样，引人入胜。本文从洪、林见面——洪藐视林——洪提出交手——柴进撮合交手——林、洪交手——停下交手——林、洪再交手——最后林一棒将洪打倒在地——洪满面羞惭灰溜溜地走开，故事有头有尾，情节相当完整。
要把故事写好，就要注意情节不能平铺直述，有跌宕起伏就更显精彩。这篇课文，写林、洪比武，战了四五个回合，林冲竟突然纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”这异峰突起，就是曲折和变化，写出了跌宕起伏，给人悬念，给人称奇。同时要注意，情节的描写不能平均使用力量，一定要有详有略，这方面，可以让孩子们自己领会。
C、如何写景。一是场景的描写。本文写打斗的现场，一来一往，这是相当精彩传神的，有声有色，有板有眼，不多说了。还有写景色。本文中插了一段：“月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼”，“两个教头就在月光下一来一往，交起手来”，这种景色的描写，增加了作品的现场感，特别是增强了美感，如果拍摄成电影，你看，在月色溶溶下，两个教头，一来一往，打成一团，多么的刺激，多么的美啊！看到这里，不能不佩服作家写月亮的那几句飞来之笔！这就达到了事景交融、情景交融的境界。
D、如何掌握其它写作技巧。比如写好细节、传神地运用语言和洗炼的笔触等。这篇课文中，一些细节的描写令人赞叹！如用写洪教头，只见他“挺着胸脯，歪戴着头巾”，一出场，人物形象就出来了，接下来，“全不理睬”“也不相让，便去上首坐了”，还出言不逊，“冷笑了两声”“跳起来说”等，传神地刻画了洪教头的狂妄自大目中无人的教师爷的形象，又如，他见林冲退让，以为他真的不会枪棒，“便越发要跟他交手”，又“先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道”，一开打，“恨不得一口吞了林冲”“恼恨”之下，“便用了浑身的功夫举起棒劈头打来”，连呼三声“来！来！来！”等等，这些细节，都写尽了洪教头的神态、情感和性格。还有，林教头将洪教头打倒，洪教头“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。这些细节写得惟妙惟肖，令人拍案叫绝！没有细（节），就不出戏（剧），这里的细节，写得相当的妙，就增加了故事戏剧的成分。
另外，字词语言的运用也可谓出神入化。用“喝、吞、冲、猛、跳”等一连串的动词，写尽了洪教头的气势汹汹，用“只得”“只好”等词写尽林冲之无奈应战。等等，多么精彩！这就把人物写活了。这里，要特别让孩子们注意动词的巧妙运用。要让孩子们懂得，多用和用好动词，是写活人物的诀窍！
最后，我还要告诉孩子们，毛主席曾经在他的一篇非常著名的文章《中国革命战争的战略问题》中，引用了“林冲棒打洪教头”这个典故，来说服弱小的红军必须实行积极防御，说明“退一步”是为了“进几步”的道理（可以找来全文读这一段）。
我还要告诉孩子们，从这个故事中，更要悟出做人处事的哲学道理。我要让他们知道，有的人很低调很谦和，可内心却很坚强，有的人很张扬很猖狂，可内心却很虚弱；“谦受益，满招损”；骄兵必改，哀兵必胜；没有真正的实力，只靠卖弄，外强中干，也注定是不堪一击的，等等，这些道理都可以受用终生。
我还要告诉孩子们，在面对强敌，在复杂多变的情况下，要学会运用自己的聪明才智，靠智谋取胜。林冲能够取胜，除了他武艺高强，还在于他足智多谋。当时的林冲，身上有棒伤，脚上有水泡，能不能够战胜洪教头，心里恐怕也没有底，所以，他决定以用计谋。他的计谋是：第一，示弱在前。他先推辞谦让，说自己打不过洪教头，就是让对方更以为自己无能而产生轻敌，同时又给自己留足了余地。第二，小心谨慎。开打起来了，一个急吼吼，一个慢悠悠；一个大声喊“来来来”，一个却后退一步。第三，佯作小败。交手了四五个回合后，林冲便纵身跳出比武圈，宣布认了输，客观上要除了枷，但也不排除是想用小败麻痹洪教头，诱敌深入，让他在得意之下露出破绽。第四，直中要害。林冲有了前三计的铺垫，洪教头真以为林冲只知道退让，一定不是对手，于是使出浑身解数，和林冲打对攻，这样就露出了马脚，林冲作为东京八十万禁军教头，显然不是好惹的，他一下看准洪教头脚步已乱，便抡棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上，最后将洪教头一棒打翻！心中有了底，就要善于乘虚而入乘势而上，一鼓作气，敢于斗争敢于胜利，居高临下，势如破竹，战而胜之。这就为我们如何战胜强敌提供了经验，也为我们学会运用智慧处世立身提供了借鉴。
我胡乱说了这么多，我毕竟不是个教师，说得不对的，请大家批评指教！谢谢了！
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