网络时代中小学德育创新现状与对策 - Qzone日志

网络时代中小学德育创新现状与对策
王纬虹　杨博　周鹊虹　杨昌弋
一、调查目的与方法
网络时代，中小学德育既面临挑战，也充满机遇。为了解网络时代重庆中小学德育创新的现状并提出相应对策，我们通过“重庆德育网”对重庆城乡23所中小学校（包括普通高中、初中、小学三年级及以上）的学生、教师和家长进行了网上问卷调查。1】我们设计了三套问卷，分别针对学生、家长和教师，了解他们在网络时代对德育创新的态度和认识，以及对德育创新的现状、有效性的看法和建议。
本次调查共回收学生问卷4864份，其中有效问卷3917份，有效问卷率为80.53%；回收教师问卷1079份，其中有效问卷927份，有效问卷率为85.91%；回收家长问卷2085份,其中有效问卷1955份，有效问卷率为93.75%。
二、调查结果
（一）学生与网络联系紧密
1.城市学生更离不开网络，农村学生较多使用手机上网
调查显示，学生家庭能上网的占90.74%，其中农村学生中家庭能上网的占69.08%，城市学生中家庭能上网的占93.31%。70.41%的学生认为自己的学习和生活不能离开网络，其中农村学生认为离不开网络的占67.41%，而城市学生认为离不开网络的占70.89 %。
部分学生已经开始使用手机上网，应用网络更不受时间、场所的限制。经常使用手机上网的学生占19.48%，偶尔使用的占38.75%。在农村学生中，经常使用手机上网的学生占44.32%，偶尔使用的占25.51%；在城市学生中，经常使用手机上网的学生占15.53%，偶尔使用的占35.26%。
2.四分之三以上的学生能自主控制网络行为
调查显示，能自主控制上网时间的学生占75.82%，在他人提醒下能控制上网时间的学生占21.01%，而无法控制上网时间的学生只占3.17%。79.91%的学生表示会遵循学校教导的上网方法和道德观念上网。
3.QQ、MSN成为师生交流的首选网络工具
如图1(略)所示，学生与老师交流的方式由多到少依次是， QQ、MSN等即时聊天工具（43.20%），面对面的交流（20.37%），打电话（18.99%），信件、周记（8.27%）、，电子邮件的（6.89%），通过班干部传达（2.27%）。
调查表明，50.80%学生觉得自己在网络平台上的言谈交流和现实交流相比更加自由而无所顾忌。18.08%的学生担心老师隐藏身份在网上，不敢乱说。31.12%的学生认为在网络上交流不如平时当面交流真实自然。
（二）规范的网络有助于学生健康成长
1.网络对学生健康成长的利弊权衡，教师乐观，家长保守。
在调查对象中，认为网络对学生健康成长利大于弊的学生占52.21%，教师占75.30%，家长占44.76%。对于学生上网，多数教师持积极乐观态度，肯定网络的价值；家长多持消极悲观态度，趋于保守。
2.规范网络安全的意识较强，但认为效果比较有限
对于国家出台的一些规范青少年上网行为的措施，老师、家长、学生觉得很有必要、效果很不错的分别占调查人数的51.56%、50.95%、63.03%，认为应该规范、但效果不明显的分别占调查人数的45.95%、44.65%、25.79%（见图2）。89.21%的老师、84.71%的家长、83.25%的学生表示，如果遇到不良信息网站，会向公安机关（网监处）举报。79.50%的老师、73.30%的学生认为有必要在电脑上安装‘绿坝’等软件。图2略
3.学习、娱乐、交流是学生上网最主要的三大目的
图3（略）显示，被调查学生上网的主要目的各不相同，但是以学习、娱乐和交流为主。
（三）中小学校积极利用网络推动德育创新
1.网络成为多数中小学校德育创新的新平台
调查显示，92.60%的学生、96.76%的教师、94.02%的家长证实学校在德育工作中普遍使用网络，网络正在成为多数中小学校德育创新的新平台。
2.建设德育网站、班级qq群等成为网络时代学校德育创新的主要措施
对学生的调查显示，59.77%的班级开设了班级qq群；55.27%的学校开设了德育网站；33.60%的班级开建了班级博客、主页等；26.50%的学校运用网络开展过主题班团队会等活动。
3.网络德育手段的认可度分散
对学校网络育德手段成效认可度进行的调查显示：对德育网站认可度最高，其次是班级QQ群，再其次是通过网络开展的主题班会活动。在德育有效性方面，认为德育网站为最有效的学生占26.96%、教师占25.89%；认为班级QQ群最有效的学生占23.95%、教师占12.73%；认为主题班会活动最有效的学生占7.97%、教师占14.02%。
4.网络成为德育交流新渠道
调查显示，87.49%的教师查看过学生的博客空间和留言板，88.56%的教师使用过网络对学生进行思想引导和行为干预，88.02%的教师曾经使用网络与学生家长交流互动。登陆过本校德育网站的教师达86.41%，向学生推荐过有益网站的教师占81.34%，通过互联网获取德育资源的教师占60.84%。
75.19%的家长知道孩子的QQ号码，60.51%的家长进过孩子QQ空间或博客，82.35%的家长对孩子进行过网络指导，53.25%的家长曾经利用网络与教师交流孩子的情况，46.19%的家长通过网络与孩子谈过心。
（四）网络时代，中小学德育亟需创新
1.创新德育，学生、家长意愿强烈
调查显示，身处网络时代，学生强烈希望教师能给予他们以网络安全方面的指导，家长呼吁老师、家长对未成年人上网予以及时引导。26.85%的家长强烈希望学校为家长提供网络德育的培训，近六成的家长（59.28%）愿意参与网络德育培训。
2.借力网络，创新德育，广受支持
对于学校借助网络创新德育，85.50%的学生表示支持；84.04%的教师认为可行；93.53%的教师认为学校对家长开展家庭网络育德培训对学生的道德成长有帮助；95.29%的家长愿意通过校园网与老师交流；80.67%的学生认为学校建立“家校通”等网络平台对自己的学习、生活有帮助；82.95%的学生认为学校开展家庭网络育德培训对自己的学习、生活有帮助；分别有60.43%的学生、80.91%的教师认为校园网要求学生实名上网对规范学生上网行为有效。
三、分析与讨论
（一）中小学生与网络关系密切，让人欢喜让人忧
调查结果表明，身处网络时代，海量信息、快捷沟通使得学生很容易迷恋网络，网络对学生学习和生活的影响是是非常大的。大部分学生将网络作为自己学习生活所必须的重要组成部分，他们对网络的熟悉亲近程度大大超过成年人。借助手机，学生上网更少受时间、空间的限制。出人意料的是，约五成学生经常或偶尔使用手机上网，在农村学生中，使用手机上网的比例甚至高出城市学生。这可能是因为城市学生具有更多、更便捷的上网条件，使用手机上网者自然相对较少；而农村学生既无法拒绝网络的强大吸引力，上网条件又相对欠缺，自然更多地使用手机上网。
网络的普及和手机上网无疑增加了学校对网络“防、控、查、堵、罚”的管理难度。一方面，网络确实能帮助学生获取更丰富的知识和信息，对社会生活有更广阔的视角和更多的认知，更贴近时代和生活，这是传统学校德育难以做到的。另一方面，网络中的不良信息会削弱、降解学校德育的成效，对学生核心价值观的形成和思想道德素质的提高带来挑战，也容易让学生过度依赖网络，给未成年人的思想发展和健康成长带来潜在风险。网络这把“双刃剑”令教师和家长喜忧参半。
令人欣慰的是，绝大多数学生上网的动机和行为是理性的，且具有较强的安全防范意识。在网络上，他们的主要交流对象是同学、老师和家长，主要的活动是学习、娱乐和交流。因此，家长和老师应该信任他们。
（二）网络时代，教师多宽容，家长多担忧，德育需创新
网络对中小学生身心的健康成长既可能产生积极作用，也可能产生一定的消极、负面影响。由于媒体对网络负面事件报道较多，很长一段时间里，社会上有一种将网络妖魔化的倾向，导致许多老师、家长“谈网色变”，采取简单否定或一味禁止的做法。调查结果显示，这种态度认识正在发生着积极的变化。对于网络和学生上网，相对而言，教师比家长表现出更大的包容和接纳。
这可能是因为网络时代已是不可回避的现实，教师作为专业人士对学生的身心发展规律和教育规律认识更清醒，对网络的利弊及其教育对策有识有法。而家长的消极、悲观和保守态度，则反映了家长面对网络中的不良信息、网络陷阱和网络成瘾的恐慌、无助与戒备，反映了家长对网络影响孩子学业成绩及身心健康的担忧和焦虑。但无论教师还是家长，他们总体都期望中小学校拓展德育的空间，创新德育的形式。
（三）德育有创新，成效不明显
面对网络时代的挑战与机遇，不少中小学校尝试以网育德，借用网络手段创新德育。调查显示，大多数学校已经运用多种网络形式创新德育工作，如开设德育网站、开展以网络为平台的主题班团队活动、开通班级qq群等。但是，一些尝试和形式实效性不足、效果有限，例如：经常登录学校德育网站的教师和学生都较少，网络的育德功能和优势尚未充分发掘。德育创新还需要在深度、广度、有效性上下大功夫。
网络育德有效性不高，原因有很多。其中之一可能在于教师的能力素质不足。在网络时代，通常学生应用网络非常熟练，而德育的实施者——德育专职教师、班主任、学科教师等的网络素养与能力却显得力不从心，不能熟练利用网络开展德育活动。一方面，在于部分教师缺少终身学习的意识和能力，另一方面，在于德育工作受传统思维定势和方法手段的束缚，创新乏力。此外，中小学德育的创新还往往局限于部分人、部分领域、部分内容和个别形式上，还缺乏一个整体的制度环境和各方面的协调。
（四）德育创新基础好，网络潜力待挖掘
日新月异的网络技术手段，为中小学德育创新提供了无限广阔的空间。调查表明，学生、教师和家长对于网络时代下的中小学德育创新具有强烈的共识和迫切的需要，中小学德育创新有广泛的群众基础和迫切的现实需要。
学生们要求创新德育内容、形式、方法、手段的呼声越来越高，对学校用网络方式开展德育活动普遍支持，他们希望家长、老师能够放下架子，深入网络，与他们进行平等、贴心的交流，在网络这种更加自由、平等、快捷、灵活的平台上解决自己心灵的困惑。教师们对于网络时代下的德育创新也有较高的积极性。相对教师，家长们更愿意与学校建立完善、成熟的网络交流平台。这些都是德育创新良好的基础。
网络世界蕴藏的丰富资源、众多功能、广阔空间已广为人们认同，而如何扬网络之所长，避网络之所短，充分挖掘网络的育德功能与潜力，则是德育创新工作中的当务之急。
四、对策与建议
(一)确立主体性德育的基本思想
德育工作者要充分认识和把握网络时代的特点，以及网络时代学生的心理特征和思想状态。在努力规避网络带来的风险的同时，应以接纳、宽容、积极的心态迎接网络带来的挑战，大胆改革传统德育与时代发展不相适应的方面，努力构建起适应网络时代的德育观念——尊重人的主体性与个性，满足人发展的多样性需求，认同学生多元化的思想倾向，积极引导正确的人生观与价值观，确立主体性德育思想，让学生在道德体验中获得作为人的尊严、快乐与幸福。
（二）积极推进中小学德育体制机制的创新
1.加大管理制度和防范机制的建设力度。各级教育行政部门、教研科研机构和中小学校，要把加强网络管理、净化网络环境、规范网络行为作为学校网络德育的基础工作。要通过规范管理制度和完善各种网络安全防范机制，净化网络文化环境，确保学生科学、健康地使用网络。
2. 德育工作者要努力提高自身素质。从事德育工作的教师必须要强化时代意识，努力提高自己的能力和水平，要有终身学习的能力和品质，不仅要努力增强自己的网络意识，提高自己的信息素养，学会灵活运用各种网络工具，还要认真研究网络时代下学生的心理状态，不断创新德育形式，以学生喜闻乐见的方式开展德育活动。
3.整合各方资源，形成德育合力。网络时代，德育创新的重要目标之一就是整合各方资源，优化德育途径，进而形成一种全社会关心中小学生身心成长，协同实施德育目标的社会文化。要深入研究网络时代学生的学习方式、生活方式、价值生存方式；要加强网络环境下德育课程的建设研究，以及学校、家庭、社会“三位一体”互动机制的研究；要理性思考传统德育模式与方法如何变革和创新，以适应网络时代的需求；要建立常态网络德育研究机制，从而使网络真正成为现代化的育人工具，形成全方位、科学规范的新型育人文化。
（三）大胆探索，不断创新网络时代学校德育的有效途径。
根据网络无障碍沟通、海量资源、情景虚拟等特点，建议：
1．运用网络，搭建无障碍心灵沟通平台，开展分层次、分对象、分主题的多元立体沟通与交流。可以采用各种青少年喜爱的的交流方式吸纳青少年参与。如网络专题留言拦、专题咨询信箱、专题电子刊物、主页、博客，班级QQ群、家长QQ群、网上家长学校、网上学生社团活动、网上家访、网上帮扶等。这些形式得到了教师、家长、学生的普遍欢迎，呈现出很大的发展空间。
2.利用网络建立育人信息资源库，建设学生自主学习、自主探究的自主育人空间。网络丰富、扩大了传统德育不具备的内容、渠道和手段。学校和教师，应向学生广泛推荐适合学生身心健康发展和自主学习的优秀网站，建立并丰富促进学生身心健康成长的主题网络教育资源库，开展“网上大讲堂”、网上家庭教育、青春期教育等专题教育活动，充分发挥网络资源库信息容量大、超时空、流通速度快等特点，拓展、延伸学校教育的时间和空间。
3.建立网络实践德育体验平台，优化学生健康成长的网络情景，让学生在具体实践活动中形成自身的道德实践能力。以网治网，可以开设网上热点虚拟班级，让教师、学生围绕当前互联网上的热点现象、问题开展讨论，形成合作学习、相互扶助、共同成长的网络班级文化，提高学生应对不良信息的自我免疫力。设计特定场景的育人励志游戏，开展网上主题教育实践活动，建立发展性学生成长信息卡等。注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与。
（责任编辑：冬晴）
注释：
【1】本次调查所涉及的农村学校，是指县城以下的学校，即乡、镇、村所在地的学校。学生问卷由学校组织学生在学校机房上网时填写，教师问卷和家长问卷的填写地点未予限定，但都需通过网络提交。
《中国德育》2010年第5期