王崧舟 文章7

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/29 17:07:02
“口语交际与规范语言”辩论会点评
杭州市拱宸桥小学  王崧舟
本场辩论的辩题是“口语交际要不要强调规范语言”,正方的观点是“口语交际无须强调规范语言”,反方的观点是“口语交际必须强调规范语言”。应该说,这场辩论本身就是一次高质量、高品位的口语交际,这其中就存在大量生动而具体的口语交际规范。
纵观本场辩论,双方理论储备丰厚,观点阐述鲜明,思辨理据翔实,逻辑推论严密。在针锋相对的论辩过程中,双方更是辩势如虹、辩机似潮,或引经据典、侃侃而谈,或幽默调侃、挥洒自如,或巧设陷阱、反戈一击,或欲擒故纵、巧借东风。对于重新审视和深化口语交际教学的研究,有着很高的理论启示意义和实践指导价值。
一、本场辩论,正反两方都提出并论证了诸多极有意义的有关口语交际教学方面的观点和看法。如正方提出的:规范的语言结构是在大量的语言实践中自行建构的;良好的倾听能力能带动学生的说;(在口语交际教学中)我们必须重视小学生的年龄特点、心理特点;如反方提出的:口语交际教学不是简单的说话,应该“源于说话,高于说话”;口语交际教学的重点是正规场合的交际行为,简单的日常会话是不教也会的;口语交际的规范可以采用明晰式的教学,更应该采用潜藏式的教学等等。这些观点的阐释和辨析,丰富了口语交际教学的理论研究和实践策略,对于我们深入研究“口头言语规范”、“口语交际教学目标”、“口语规范的教学方式”等,有着很高的启示和铺垫意义。
二、作为辩论,准确把握辩题的内涵和要义是正确立论、科学破论、逻辑辩论的首要前提。为此,辨题的以下几点内涵需要进一步加以梳理和廓清:
1、日常形态的口语交际和课程形态的口语交际是两个不同的范畴,前者以运用原有的口语交际能力为特征,可称之为“口语交际活动”;后者以促进口语交际能力的发展为旨归,可称之为“口语交际教学”。此辨题中的口语交际当为课程形态的口语交际。因此,我们需要思考的是:在课程形态的口语交际中,要不要强调规范语言?
2、在课程形态的口语交际中,要不要规范语言和要不要强调规范语言又是两个不同的命题。何为“强调”?特别着重之义也。因此,所谓“强调”,是一个相对比较的概念。我们至少可以从以下两个维度入手加以比较:第一,与日常形态的口语交际相比较,课程形态的口语交际要不要强调规范语言?第二,与书面语言交际相比较,课程形态的口语交际要不要强调规范语言?
3、“规范语言”,就是使语言合乎规范,此处的语境义当为“使学生的口语交际合乎口头言语的规范”。因此,此辩题的核心概念是“口头言语规范”。而针对“口头言语规范”,我们有必要深入思考以为问题:第一,口头言语规范与书面言语规范一致吗?第二,口头言语规范都需要在课程形态中学习吗?如果不是,那么,哪些口头言语规范必须通过课程形态的学习才能掌握呢?第三,有所谓抽象的、普适的口头言语规范吗?如果没有,那么,怎样的口语交际情境需要怎样的口头言语规范呢?对学生而言,需要掌握哪几类交际情境中的哪几类口语规范呢?
相信以上内涵的疏理和廓清,既有助于正反双方的辩友对辨题做出更为科学而深入的思辨,也有助于广大读者对辩论双方的观点做出更为准确而公允的评价。
三、也因此,我们以为,本场辩论并未真正结束,其深远意义在于引发我们对以下问题的深入思考:
1、在课程形态的口语交际中,要不要传授口语规范知识?
2、在课程形态的口语交际中,哪些口语规范必须掌握?
3、在课程形态的口语交际中,针对口语规范的学习,怎样的教学方式才是符合学生的身心特点的?
4、在课程形态的口语交际中,甄别口语交际活动和口语交际教学的标尺是什么?
……
让我们试着从更多的角度去思考口语交际吧!