神马文学网小学低年级识字教学的方法探讨
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/19 22:55:08
摘要：识字教学是小学语文教学的基础，是低年级阶段的重要任务之一。在教学实践中，要根据实际情况，运用合理的教学方法，激发学生的识字兴趣。
关键字：识字教学、兴趣
对于一、二年级的学生来说，识字是重点，然而在设计识字教学中，教师总会想方设法的将枯燥的识字变成有趣的识字活动，结合字，利用不同的方式方法，将识字教学融入其中，达到让学生爱上识字，学会自主识字。
培养识字能力，不仅能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，而且还能激发学生的自主学习的精神，提高学习效率。因此，首先要注意养成良好的识字习惯，并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到喜欢学、快乐的学学、轻松学。其次，要重视教给学生“灵活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的自主识字能力，为今后的阅读打下良好的基础。下面结合教学体会探讨几种识字教学方法：
一、图片识字法
在低年级学生学习汉字的初级阶段，课本都配有大量的图片。我们应充分利用图片给学生带来的感官享受来帮助学生学习汉字。图片色彩鲜艳、生动有趣，加上教师有趣的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，图片的作用不仅如此，我们还可以利用它的生动性、形象性来帮助学生记忆汉字，使其发挥更大的作用。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
二、游戏识字法
根据字形特点，编谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是老师念谜语或儿歌，学生思考、书空，比比谁猜得字又准又快。如，丁丁坐在火堆旁----“灯”，色彩丰富 ----“艳”,等等。
三、字、画搭配识字法
在识字教学中，教师要根据学生思维活跃的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。
四、加减识字法
利用加减法算式的形式出题，一方面可以看看学生的反应，另一方面可以看出学生是否将教师所出示的字记住没有。比如：氵＋先＝ ‘洗’，拾－扌＋纟＝‘给’，利用加减法算式让学生有做数学题的感觉，同时把字记住了，也对形近字有了区别记忆。
五、儿歌识字法
儿歌琅琅上口，生动有趣，平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“法、丢”时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
六、形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“城”是城市的“城”，所以用提土旁，右边读音，整个字也读“chéng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
在识字教学过程中，我对生字的教学有了一定的认识。我认为难度是在逐步缩小的，随着学生阅读量的增加，二类字的不断积累，学生要自主掌握的一类字，相对而言较容易了，随着年级的升高认识的生字也越多，难度也就越小。识字教学的方法是多种多样，作为低年级的语文教师，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。
关键字：识字教学、兴趣
对于一、二年级的学生来说，识字是重点，然而在设计识字教学中，教师总会想方设法的将枯燥的识字变成有趣的识字活动，结合字，利用不同的方式方法，将识字教学融入其中，达到让学生爱上识字，学会自主识字。
培养识字能力，不仅能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，而且还能激发学生的自主学习的精神，提高学习效率。因此，首先要注意养成良好的识字习惯，并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到喜欢学、快乐的学学、轻松学。其次，要重视教给学生“灵活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的自主识字能力，为今后的阅读打下良好的基础。下面结合教学体会探讨几种识字教学方法：
一、图片识字法
在低年级学生学习汉字的初级阶段，课本都配有大量的图片。我们应充分利用图片给学生带来的感官享受来帮助学生学习汉字。图片色彩鲜艳、生动有趣，加上教师有趣的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，图片的作用不仅如此，我们还可以利用它的生动性、形象性来帮助学生记忆汉字，使其发挥更大的作用。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
二、游戏识字法
根据字形特点，编谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是老师念谜语或儿歌，学生思考、书空，比比谁猜得字又准又快。如，丁丁坐在火堆旁----“灯”，色彩丰富 ----“艳”,等等。
三、字、画搭配识字法
在识字教学中，教师要根据学生思维活跃的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。
四、加减识字法
利用加减法算式的形式出题，一方面可以看看学生的反应，另一方面可以看出学生是否将教师所出示的字记住没有。比如：氵＋先＝ ‘洗’，拾－扌＋纟＝‘给’，利用加减法算式让学生有做数学题的感觉，同时把字记住了，也对形近字有了区别记忆。
五、儿歌识字法
儿歌琅琅上口，生动有趣，平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“法、丢”时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
六、形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“城”是城市的“城”，所以用提土旁，右边读音，整个字也读“chéng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
在识字教学过程中，我对生字的教学有了一定的认识。我认为难度是在逐步缩小的，随着学生阅读量的增加，二类字的不断积累，学生要自主掌握的一类字，相对而言较容易了，随着年级的升高认识的生字也越多，难度也就越小。识字教学的方法是多种多样，作为低年级的语文教师，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。
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