校长的理念决定校长的行为，校长的行为决定学校的发展

⊙校长的理念决定校长的行为，校长的行为决定学校的发展。
⊙校长务必告诫诸位教师：不要问学校给了我什么，而要问我为学校做了什么。
⊙有八分才华的教师，就要九分地使用他，然后让他享受十分的待遇。
⊙合格校长的标志之一：发现教师的优点，然后告诉他们什么方面特别棒！
⊙学校要靠老教师“看家”，中年教师“当家”，青年教师“发家”。
⊙校长：要管“事”则要先管“人”，要管“人”则要先管“心”，要管“心”则要先知“心”。
⊙当好副校长的秘诀之一是：“搭台不拆台，栽花不栽刺，帮人不害人。”
⊙教师想干事，就让他有一个好舞台；教师会干事，就让他有一个好岗位；教师干成事，就让他有一份好待遇。
⊙不论是学校之间的竞争还是教师之间的竞争，其最终目的都不是为了打败对手，而是为了共同提高。所以，尤其要提倡在竞争中合作，在合作中竞争。
⊙对待错误：真正称职的校长，关心的不是哪个教师犯的错误，或结果有多么严重，而是关心错误为何会发生，如何补救以及犯错误教师的态度如何。
⊙与其说一个好校长能造就一所好学校，不如说一个好的学校领导集体更能造就一所好学校。学校每个领导者务必懂得：相互补台，好戏连台；相互拆台，共同垮台。
⊙校长：容忍教师的短处，可以显示您的风度；容忍教师的长处，可以显示您的气度。
⊙当一个善于检查的校长，远不如当一个善于指导的校长。
⊙校长要将学校办好，主要工作之一就是要制定学校发展目标。但校长务必知晓；好的学校发展目标往往不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个。
⊙培养优秀教师是基础，吸引优秀教师是重点，用好优秀教师是关键。
⊙一个校长要做到“容人之长”比要做到“容人之短”更不容易、更可贵。
⊙校长的权力和职位可以使教师服从，但不一定能使教师忠诚。校长的权力可以由上级部门授予，但校长的威信只能通过自己的努力去树立。
⊙一个好教师在学校受到的冷遇，往往同这个学校的一些庸才教师得到重用成正比例。反之亦然。记住：有德无才的教师会误事，有才无德的教师会坏事，德才兼备的教师会成事。
⊙聪明的校长：选择一个能够弥补自己短处的人为右臂，选择一个能够发挥自己长处的人为左膀。
⊙校长愈以教师为中心，教师就会愈以工作为中心。教师喜欢的校长应该是：想教师之所想，急教师之所急，帮教师之所需。
⊙学校最大的危机是没有人跟校长和广大教师谈“危机”。校长要懂得：所谓“危机意识”，不是危机出现了怎么办，而是没有出现危机时要想到可能会遇到什么危机。
⊙校长最忌讳的是：选聘教师时不遗余力，使用教师时患得患失。因此，从这个意义上讲，不怕没有好教师，就怕不善于选聘好教师，更怕不善于使用好教师。
⊙校长适当地暴露自己一些无伤大雅的缺点，反而有助于在教师中营造亲和力。
⊙在学校中，教师的士气和团结往往比教师个人的能力重要。
⊙“法”的左边是三点水，表示“一碗水端平”之意，因此，“法”的最重要的内涵之一是公平。公平地对待每个教师，是校长的优秀品质之一。只有公平，才能激发所有教师的内在潜能；只有公平，才能使教师之间的竞争有实际价值；只有公平，才能使教师之间彼此愿意合作；只有公平，才能使教师视“竞争对手”为“竞争伙伴”，并最终产生“双赢效应”。公平能够造就信任，信任能够增进交流。
⊙校长要与教师和睦相处的前提是：忘记自己的校长身份。
⊙具有领导和管理才能的人才称为“软人才”，具有专业知识和技术的人才称为“硬人才”。校长不仅应当是个“硬人才”，更应当是个“软人才”。
⊙始终端着架子的校长，如同永不卸妆的演员，不仅自己会感到身心疲惫，而且也会让人嗤之以鼻。
⊙校长务必懂得：当校长是一时的，做人则是一世的；要当好校长，首先要做一个好人。人的最大敌人就是自己。管住自己，天下无敌。大人物之所以是大人物，就是因为他们能够管住自己。
⊙作为一个校长，与其善于解决学校各种棘手问题，不如善于控制学校各种棘手问题的出现。
⊙学校处于逆境时，校长要充满信心；学校处于顺境时，校长要格外当心。
⊙从某种意义上讲，校长最大的错误是不断担心自己会犯错误。
⊙学校领导班子的所有成员要是真想办成一件事，就别管事成之后谁会得到荣誉或谁会得到更多的荣誉。
⊙校长用友善的方法比用粗暴的方法更容易改变教师的心境，正所谓“天下无难事，情能动人心。”
⊙如果有相当数量的教师不断拍校长的马屁，肯定不是这些教师有问题，而是校长自己有问题。有句名言很精彩：“拍马屁者之所以后继有人，是因为喜欢拍马屁者没有绝种。”
⊙校长在工作过程中不要一直担心别人的指责，因为别人对你的指责，在相当多的情况下是对你的嫉妒，也是对你所取得的成果的另一种肯定。务必记住：不管别人为你伸出的是哪个手指，实际上都是对你所取得的成果的认可。
⊙教师敢于向校长“提意见”，校长应当感到自豪：因为这至少说明自己还不是一个教师畏惧的“独裁者”。校长要防止出现这么两种情况：一是不听任何教师的意见，一是任何教师的意见不仅都听而且都去实施。
⊙校长多让教师发表对学校发展的见解，教师就会经常提出好的见解。凡事校长一人说了算，教师们就不会去干。
⊙教师的牢骚虽不总是正确的，但校长认真对待牢骚却总是正确的，因为校长可以通过教师发牢骚，了解他们的所思所想，以便在管理工作中有的放矢。
⊙“做什么”，最终由校长拍板；“怎么做”，应当由教师自己安排。
⊙学校的管理方法要根据形势发展的变化而变化，但“变化”并不是目的，变化得愈来愈好才是目的。
⊙对于教师的过失，校长可以冷处理的就不要热处理。处理不足，发现后还可以再补救；处理过头了，要补救就困难得多了。
⊙如果校长提拔的教师都比自己差，那么他们就只能做出比自己差的事情。
⊙校长在使用教师上多操心，就能够在实际工作中少发愁。
⊙一流的校长：通过文化来治理学校；二流的校长：通过制度来治理学校；三流的校长：通过人来治理学校。
⊙一流的校长：教师乐意为之拼命工作；二流的校长：他与教师一起拼命工作；三流的校长：自己拼命工作。
⊙学校的发展与是否能够捕捉到机会有着很大的关联性。三流的校长：失去的机会总是比捕捉到的机会多；二流的校长：能够牢牢地把握已经到来的机会；一流的校长：不仅能够捕捉到机会，而且能够创造机会。
⊙作为领导者，校长不仅要“领”更要“导”；作为管理者，校长不仅要“管”更要“理”。
⊙校长不要过于强调提高教师的学历，而应该特别强调提高教师的学力，因为学历代表过去，只有学力才能代表将来。
⊙精明的校长，凡事既能举轻若重，又能举重若轻。
⊙学校的自我宣传只是暂时的，而社会的口碑才是长久的。学校的社会口碑如何，关键是看学校的产品如何，即学生的质量如何。
⊙校长表扬全体教师，这与没有表扬任何教师差不多；校长批评全体教师，这与没有批评任何教师差不多。
⊙学校获得好教师，是指获得好教师的耿耿忠心，而不是形式上把好教师招聘到学校。
⊙校长遇见教师要面带微笑，尽管这只是一件小事，却能产生意想不到的效果。
⊙越是平庸的校长，越会坚持平庸的理念和平庸的管理方法，因为他没有更好的理念和更好的管理方法。
⊙只有相对的优质学校和薄弱学校，没有绝对的优质学校和薄弱学校。被人们视为“薄弱学校”的校长，如果注重挖掘，一定能够发现自己学校所拥有的优势。