发展性评价：中考命题的趋势

安徽省怀宁县新安中学（246122）      王向阳
教育的目标是培养，造就人才，教育教学便应关注学生的终身发展，作为日常教学工作进行评价的考试也应注重对学生学习成果的发展性评价。因此在中考命题中贯穿发展性评价已成大势所趋。本文拟就近年中考化学试卷中出现的发展性评价试题进行简单探讨。
一 从身边出发，创设真实问题情景
化学教育的目的并不是要把所有的学生读培养成化学家，而是要通过教育让学生去认识身边的世界，因此，通过创设真实的问题情景，从学生身边的化学物质出发，把社会热点，地域文化，生活实际，先进科技，工农业生产与化学核心知识融为一体，让学生把所学的知识应用到实际中去，让学生感受到化学就在身边。
[例1]某广告语“本饮料是纯天然产品，绝对不含任何化学物质”是否正确？　　   ，因为
[例2]上个周末，恰逢小强生日，他来到外婆家。
（1）         外婆在给小强煮荷包蛋时发现放于橱柜的鸡蛋有部分变臭了，于是小强建议外婆：“可将鸡蛋浸
入石灰水后捞出保存”，这样就不易变质。此建议的依据用化学方程式表示是＿＿＿＿＿
（2）中午炒菜时油锅突然起火，小强立即盖上锅盖，很快将火扑灭，他采取这一措施的原理是＿＿＿＿
（3）中午饭后，小强帮外婆用洗洁精将油腻的碗筷洗得干干净净。他是利用了洗洁精的 ＿＿＿＿作用使油脂以细小的油滴悬浮于水中而洗净餐具。
[点评]例1要求学生用化学思想去加以批判。例2也取材于学生生活实际。这两道试题的难度均不大，但对学生关注身边的化学现象，思考身边的化学问题，运用所学习的化学知识去解决实际问题取到良好作用。让化学学习充满生活气息，而不是干巴巴的为科学而科学。
【参考答案】例1 不正确    世界是物质的，不存在“绝对不含任何化学物质”的物品。
例2 （1）Ca（OH）2+CO2===CaCO3↓+H2O    （2）隔绝氧气，使燃烧终止    （3）乳化
二 以学生发展为本，注重过程评价
发展性评价的核心在于不仅要关注对学生学习结果的评价，更要关注对他们学习过程的评价。在中考试题中主要体现在对实验方案的设计和对不同方案的分析评价上，即创设一些科学探究的问题情境，提出以实验的方法解决实际问题的要求，让学生切身体会科学探究的历程，以促进学生全面，持续，和谐的发展。
[例3]小婧同学学习化学后知道，镁在氧气中燃烧会生成白色的氧化镁固体。但她在空气中点燃镁条
时，却发现在白色固体中还夹杂着少量淡黄色的固体。
[提出问题] 为什么会生成淡黄色固体？
[查阅资料] 小婧查阅资料，记录了下列几种物质的颜色：
物质
MgO
MgCl2
Mg3N2
Mg（OH）2
MgCO3
Mg（NO3）2
颜色
白色
白色
淡黄色
白色
白色
白色
其他同学认为不需要查阅氯化镁的颜色，理由是
[提出猜想] 分析资料小婧认为淡黄色固体是镁与空气中的　　   反应得到的。
[实验探究] 小婧设计实验证实了自己的猜想，她的方案可能是
[实验结论] 根据小婧的实验结果，写出镁在空气中燃烧时两个反应的化学方程式：
[反思与评价] 通过上述实验，你对燃烧有怎样的新认识？
[例4]刘丽同学在食品包装袋内取出一小袋干燥剂，上面写着“干燥剂，主要成分为生石灰”。她　　   将这袋干燥剂全部倒入一定量水中，充分搅拌后过滤，得到白色沉淀和滤液。
（1）         刘丽同学测定滤液的酸碱度，你认为结果可能是------------------------------。
（2）         刘丽同学又对白色沉淀的组成提出了以下假设：
假设1：是CaO，Ca（OH）2的混合物；
假设2：是Ca（OH）2，CaCO3的混合物；
假设3：只有 CaCO3；
假设4：只有Ca（OH）2；
其中假设------不合理。
（3）         为了证明其他假设的合理性，刘丽同学继续进行实验：
①取少量沉淀放在试管里，加入稀盐酸，出现气泡，该反应的化学方程式----------由此可以否定假设----------
②为了得到最后结论，她再取少量沉淀放在另一只试管里，加少量水振荡，静置后，滴入酚酞试液，显红色，说明只有假设----合理。
[点评]这两道试题展示了科学探究的基本过程，即从实践中发现问题→提出猜想→验证等科学探究过程，并对过程进行反思与评价，最终得出结论。在解决此类问题的过程中，让学生亲身体验了科学探究的方法步骤与过程，并且对得出的结论进行反思，让学生更全面的去看待问题，认识问题，以利于其终身学习与发展。而且在对结论进行反思的过程，也是培养学生思维的批判性的过程。如例3，通过对镁条在空气中燃烧产物的观察，发现与教科书描述的差异，发现问题，通过对相关物质信息的查询，提出猜想，再利用实验来验证猜想，并在此基础上提出新的猜想，对教材某些阶段性结论做出新认识，不但让学生体验了科学探究的历程，也让学生体会到知识是具有生长性的，更有利于学生的终身发展。
【参考答案】例3、空气的主要成分中不含氯元素，因此Mg在空气中燃烧不会产生MgCl2     N2
将一根燃着的镁条插入装有N2的集气瓶      2 Mg+ O2===2 MgO 3Mg+ N2===Mg3N2       燃烧不一定需要氧气参加（燃烧的概念还可进一步拓展---等，其它合理答案亦可）
例4、滤液呈碱性   假设1    CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+ CO2↑      假设4      假设2
三 营造开放环境，激发学生潜能
营造开放性的问题情境，让学生在一个约束度较低的环境中答题，不仅有利于学生个体水平的发挥，更能达到培养学生积极动脑，启迪思维，开发潜能，创新意识的目的。
[例5] 某淡黄色固体，其化学性质非常活泼，在通常状况下能跟许多物质发生化学反应，例如：它与CO2反应只生成Na2CO3和O2，它与稀盐酸反应只生成NaCl，O2和H2O。上课时老师作了如下实验：
a．取少量的淡黄色的颗粒状固体投入到盛有少量水的试管中，可观察到产生了一种无色无味的气体；
b．再向试管滴加几滴酚酞试液，可观察到烧杯中溶液变红。
根据实验现象，回答下列问题：
（1）         淡黄色颗粒物中一定含有-----------元素。你得出这个判断的理由是----------------------------------------
（2）         实验a中产生的气体，可用--------------------------------------------   法收集。
（3）         同学们对实验a产生气体看法不一，提出以下几种假设：
①该气体是CO；②该气体是H2。
请你推测该气体还可能是-------------------------（写化学式）。
（4）         设计一个实验，证明你在（3）中的猜测（写出实验步骤、实验现象和结论）
操作步骤
实验现象
结论
[例6]现有失去标签的两瓶溶液，氯化钠和稀盐酸。某化学探究小组打算用物理和化学两种方法加以区别。请回答：
（1）         化学方法：在不选用酸碱指示剂、试纸的情况下，按表中方法一（示例）填写。所选试剂
属于不同类别（单质、氧化物、酸、碱、盐、有机物等）。
所选试剂
判别方法
方法一
锌
取少量样品分别与锌反应，有气体产生的是稀盐酸，没有的是氯化钠
方法二
方法三
（2）         物理方法：小王同学使用了酒精灯和玻璃棒两种仪器就把这两种无色溶液区分开了。请猜
测一下他的作法：
操作方法：------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
判断方法：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
[点评]开放性问题是近年中高考等大型考试中的常见题型，以其独特的形式（条件开放，过程开放，策略开放等），很好的完成了对学生思维的发散性（条件不唯一确定，过程与策略的多样化）与收敛性（从多种方法、策略中选择一种）等思维能力的考查。例5对的性质考查貌似高中知识，其实（1）（3）问只是对化学变化中元素守恒的简单考查，（2）也只需要学生从题干信息中推出气体是氧气，收集方法自然迎刃而解。
在（3）的基础上延伸出气体的检验方法及具体操作步骤具有一定的开放性。例6以两种常见的物质为例，说明区别物质的方法很多，既完成了对物质性质的考查，同时也让学生感受到解决问题的途径往往并不唯一确定，从而发展其思维的发散性。
【参考答案】例5、（1）Na、O 与HCl反应生成NaCl，O2和H2O，由质量守恒定律可得该物质中必含Na、O
（2）排水法或向上排空气法        （3）O2     （4）
操作步骤
将一根燃着的木条放在试管口
实验现象
木条燃烧更加剧烈
结    论
产生的气体是O2
例6、（1）
所选试剂
判别方法
方法一
锌
取少量样品分别与锌反应，有气体产生的是稀盐酸，没有的是氯化钠
方法二
碳酸钙
取少量样品分别与碳酸钙反应，有气体产生的是稀盐酸，没有的是氯化钠
方法三
氧化铜
取少量样品分别与氧化铜反应，氧化铜溶解的是稀盐酸，没有的是氯化钠
（其它合理答案亦可）
（2）操作方法：用玻璃棒沾取任一待测液，放在酒精灯上灼烧
判断方法：玻璃棒上有白色残留物，则原沾取的待测液是氯化钠溶液，否则是稀盐酸溶液
综上所述，中考作为一件倍受社会、学校、家长、学生关注的大事，中考试题既应符合素质教育的要求，更应关注学生的终身发展。近几年的中考试题很好的体现了这一点。发展性评价必将成为所有考试的大势所趋。