让智慧沐浴着心灵成长

    现代的新课程新理念带着春天的信息和广博的视野，冲击着新时代的教育。新课程首先给教师的发展提出了新的挑战，但同时给我们以广阔的成长空间。因此，教师在新课程的改革过程中，就必须通过不断的学习知识、更新知识、掌握知识，优化知能结构，提高专业道德水平和专业发展能力，以适应新课程改革的需求。所以我们教师应做到以下境界：

    教师成长的第一境界：学习

    盈盈之水，取之不尽。一位积累丰厚、充满睿智的教师，才能在教育教学生活过程中驾熟就轻，满足学生对教师角色的期待。这种学习积累不仅仅是知识的积累，还包括一个人积极健康的情趣积累，高超自然的智慧积累，高尚至纯的审美积累，坚强公正的性格积累……十年树木，百年树人。从一定意义上说教师健康积极的情趣、智慧、审美、气质、性格和乐观的心态比知识来得更加重要，对学生产生的影响也更大。

    在积累历练的过程中，读书无疑是一条捷径。读书至少有四大功用：一是感悟思想；二是体验人生；三是感受思维；四是磨练思想。而其中最主要的是磨练思想。一个没有思想的读者永远是失败的读者。苏东坡曾说：博览而约取，厚积而薄发。博览和厚积的目的就是建构起自己的思想和理念。因此，读书的读者在感悟他人的思想、体验他人的人生、感受他人的思维的过程中，就要保持阅读警觉，不让他人的思想控制你的心灵，不人云亦云，让自己的阅读保持清醒，保持警觉，批判的反思与接受，建构起新的自我的思想。

    教师成长的第二境界：思考

    故书不厌百回读,熟读深思子自知。读书离不开思考，只读书不思考，犹如大海之上的无桨之船，读书便失去了方向，成了没有阳光的彼岸；光思考不读书，犹如夜行之人在森林中麻木穿行，没有了思维的空间和载体，思想就成了无木之火，无源之水。因此，读书更重要的或许不是读书本身，而是读书中的思考。因此，思考是成长的第二境界。有这样一件趣事，一位教师参加学科带头人理论考试，准备了很长时间的案例分析，考后回来很是沮丧，曰：准备了这么多题，居然一个题目也没有考到。听后不禁哑然失笑，却也不得不令人感叹。一则叹眼界之窄，看到的只是眼前的利益，死记题目本身，可叹“应试之祸”；二则叹思维之浅。原本准备的考题只想到题目的本身，却不想，给你题目要得到不是题目的答案，而是给你解读案例的思考方法。凡此种种，永不能真正达到成长的第二境界。

    于是我想到了轰轰烈烈的反思活动。反思也是一种思考过程，而反思要真正起着反思的作用，就必须实现四大转变：一是将被动反思转向主动反思，即让教师的反思活动成为一种自觉的行动。教师的反思意识和反思能力，只有在持续自主的反思过程中才能得到改善和发展。持续与自主包含着教师反思的自主性与时间的持续性。任何外在的压力给教师反思以动力，都不可能维持长时间的反思活动，只有当反思成为教师自身发展的需求时，反思成为教师发展自觉的行动，反思才能有强大的生命力。只有教师有着坚持不懈的毅力，有着对提高教育教学境界的强烈愿望，才能持续不断的进行反思活动。二是将感性反思引向理性反思。对事物的本质理解，往是由浅入深，循序渐进的。同样，教学的教学反思首先是对经验的反思与总结，起初往往是对教学实践的修正，是对教学实践的感性认识。而随着反思的深入，要将教师的反思引向更高的理性认识，也就是说不仅要从感性的经验、实践的操作方面反思教学行为，而应从理性的角度出发，从教育理念的深层角度去反思课堂教学的实践，才能真正提升教师的教学智慧。三是个体反思转向合作反思。个体的反思是在限的，而合作反思可以集合全体参与教师的智慧与能力，可以从不同角度、不同的视野、不同的层面开拓思路，引发反思的深度，引导反思的效度，为深入反思提供不竭的动力。四是理念性反思向实践性反思迈进，也就是教师进行教学反思之后，要引导教师行为跟进。教学反思可以说是一个发现问题，思考问题与解决问题的过程。因此，反思仅仅是一个新的开始，一个新的起点，作为教师，应就反思的理念与方法在实践中进行运用、验证、思考与实践，将反思的成果在教学实践中加以运用。这种行为跟进式的教学反思，才能避免对错误的教学，并交将正确的反思运用于课堂教学的实践。一句话，不仅要反思如何做更合理，而且要在实践证明应该这样做。只有这样的行为跟进，才能将反思落到实处，让教师在反思中进行实践，再在实践中进行反思，提升教师的实践智慧。

    教师成长的第三境界：实践

    坐而思，不如起而行。因此，实践是老师成长的第三境界。一张地图无论多么详细，比例多么精细，它永远也不可能带着他的主人在地面上移动半步；一个国家的法律无论多么公正，永远也不能防止罪恶的发生。只有行动才能使地图、法律、宝典、梦想、计划、目标具有现实的意义！行动就像雨露和阳光，温暖着成长的心房，沐浴着聪慧的心灵，支撑着成长之路漫漫延长……《学记》中有一句话：虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其垂也。佳肴也好，至道也好，读书也好，教学也罢，你不仅得思考，还得去做，去实践。朱熹说：“读书穷理，当体之于身。”也就是说读书明理与行动实践相结合，否则，思之愈深，想之愈绝，也是一句空话。

    我很欣赏元代高明的一句诗：不是一番梅彻骨，怎得梅花扑鼻香。学习、思考、实践是漫漫的痛苦的过程，在这样的成长过程或许有迷惘，或许有伤心，或许有快乐，要有忍受挫折和嘲笑的勇气，又要有狭路相逢勇者胜的志气，更有一往无前无怨无悔的毅力。我曾看到一个朋友的一张卡片，上面写着：为了某种理想，我们注定跋涉终身，但不管结局如何，追求本身就是一种神圣。此中道出的是对教师职业的一份同情，一份辛酸，一份执着。但，读书能将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，也能看到阳光。就让我们带着一颗活跃的灵魂，为获得灵感和智慧而读书吧！

   亲爱的朋友们，风云变幻，不变的是那份永恒的追求。但愿我们能在快乐的学习、生活、思考与实践中，不顾一切的去想，脚踏实地的去做，把梦想变为现实！