以人为本 创新管理 推进学校持续高效发展

一 端正办学思想 把创新管理落到实处

办学思想是学校的灵魂，决定了学校的目标指向和管理行为。思想观念的转变是最根本的转变。学校依据教育发展的形势，确定了自己的办学思想，即：以人为本，以德立校，以法治校，科研兴校，质量强校，把学校建成学习型组织，合作型团队，竞争型集体，科研型基地，和谐型家园。让每个学生闪光，让每名教师成功，让每位家长满意。在办学思想的指导下，我们实施“三个面向”和“三个加强”。

1、面向每个年级，每个班，加强年段过关。我们对每个年级，每个班都同样重视，实行了初一、初三年级两次分班，尽可能合理配置校内资源，优化组合教师群体，使得各年级平行班都站在同一起跑线上。对初一年级，抓住有利时机进行培养教育，在时间上、精力上多投入。教学上突出一个“严”字，强调一个“勤”字，体现一个“爱”字，重点培养学生的学习习惯和学习兴趣。初二年级防止学生分化，做到因材施教，分类指导，力求一个“新”字，突出一个“活”字，即课堂教学要有新意，教学方法要灵活多样。对毕业班，强化管理措施，明确责任目标，重点搞好研究、复习和指导。每个年级实行校领导蹲点负责制、科任教师年段过关制，有效地消除了教师教学工作中的短期行为，增强了每个教师的责任感、事业心。

2、面向每个学生，加强培优辅弱。我们提倡爱心教育和成功教育，要求教师真诚地关心所有学生，从最后一名学生抓起，大面积提高教学质量。注重教学模式的创新和学生学习方式的转变，以学生喜欢的方式教学。教师的备与教力争做到“五个尽量”：凡是学生能动手的尽量让学生动手；凡是学生能动动口的尽量让学生动口；凡是学生能动脑的尽量让学生动脑；凡是学生能讨论的尽量让学生讨论；凡是学生能小结的尽量让学生小结。努力变“讲堂”为“学堂”。学校还制定了培优辅弱制度，明确规定从校领导到每一位教师，都要与一名学困生结成帮教帮学对子，平时多关心学困生的思想、生活，消除学困生的心理隔膜，激发他们的自信心，帮助他们不断上进，努力提高学习成绩。

3、面向学生发展的每一个方面，加强德育工作。教育的成功是环境陶冶和人格熏陶的结果。学校大力加强校园文化建设，提升校园文化品位，营造良好的学校“文化场”。教师针对学生的现实思想表现做过细的工作，着重抓日常行为规范训练和良好品德的培养，扎扎实实提高学生的基础文明素质，以非智力因素促进智力因素的发展。抓好各类兴趣小组的活动和文娱体育活动，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养和发展学生的个性特长。

由于我们端正办学思想，创新管理，全校教师增强了“三个意识”。

一是增强了质量意识。没有质量作保证的教育不是成功的教育。我们始终把质量作为学校发展的根本，作为增强办学实力的最重要途径，把质量意识贯彻到学校工作的每个方面，贯彻到每一位教师的教育教学活动中。二是增强了创新意识。学校能一步一个脚印地稳步发展，就在于我们扎扎实地坚持一些传统的有价值的做法，同时，能够推陈出新，与时俱进，在创新教育观念、创新管理策略、创新课堂模式、创新评价机制等方面作了大胆的尝试。在继承和发展，传统和创新的价值取向中找到学校起步的最佳结合点和最有效的生长点。三是增强了品牌意识。品牌是一种无形的资产，是一种无价的社会信誉。东中依靠近三十年的文化积淀和一批德高艺精的教师创出了自己的品牌，并有效地维护着品牌的形象，扩大着影响力，吸引着周边地区的生源，逐步形成品牌效益。

二、加快教师培训，把师资队伍建设落到实处

全面提高教育教学质量需要一支高素质的教师队伍作保证。我校始终把师资队伍建设作为一项重要工作来抓。坚持用先进的理论武装人，用时代的特点激励人，用学校的前景鼓舞人，用严格的制度约束人，用公正的标准评价人，用身边的榜样感召人，用真诚的情感关心人，用工作的成绩调动人，从而引导教师内强素质，外塑形象，争做好教师，名教师。

1、严格要求，加强班子自身的建设。我们提出：学校行政人员要逐步实行竟争上岗。要加强自身修养，讲政治，讲学习，精教研，善管理，勤服务，诚待人；要准确到位，演好角色，有效协调；要工作主动，积极思谋，勇于创新；要勇挑重担，敢负责任，坚持原则，带头守纪，维护统一，自觉形成一个战斗的保垒，做到权力层层有，任务个个担，责任人人负，使之成为学校的核心力量。历年来，学校已形成了班子成员深入教学、深入课堂的良好风气，且每年有一半的行政人员工作在毕业年级。                                      

2、加强考核，促进教师专业化成长。建立科学的工作及教学质量评价机制，是实现工作目标的保障。我校不断总结，逐步完善，建立健全了一系列规章制度，如《教学工作考核量化实施细则》，《教学质量评估方案》，《校园“名师”评选方案》等，从教师的教学目标、责任、教学各个环节的落实，到教学质量的评估及教学能手的评选与奖励等都做出了具体规定。学校依据规定，定期进行检查评估，考核量化，兑现奖惩，并将考核量化与教师的评优、晋级等结合起来。学校对教师的评价包括三个方面：一是学生的考核评价，二是教研组的考核评价，三是教师的自我评价。这样的评价增强了教师的竟争意识，有效地促进了教师专业素质的提高，发展和完善。

3、强化措施，搭建教师成功的舞台。我校认真抓好教研、科研活动。建立了教学、教研、科研、培训一体化的运行体制。学校成立了以骨干教师为中心的课改实验组，课堂教学创新研究组，校本课题研究组，各学科备课组。重点培养一批骨干教师。实施“名师、骨干教师工程”和“名师带动工程”，为骨干教师的成长创设了适宜的环境。政治上多关心，生活上多照顾，教学上多信任，教改上多支持。鼓励他们“冒尖”，优先安排他们参加各级各类教研活动，拓展其发展空间。同时鼓励教师参加提高学历的函授和自学考试，学校在经费很紧张的情况下，优先落实进修培训学习政策，奖励订阅教学资料的教师。

4、构建和谐，激发教师创造的热情。东中的地理位置有优势，但由于发展中所带来的经济压力和农村学校的薄弱现象客观存在，如何调动教师的积极性是一个不容忽视的问题。教师中的浮躁心理，教学上的急功近利思想，都可能引发出校园的不和谐。我们根据实情，重视和强调教师的参与意识，让教师参与教学管理和决策。学年初，我们要求每位教师交上一份学校管理建议书，把学校发展目标与自己的工作目标结合起来，使他们明确自己的责任。同时，学校领导积极与教师交流思想，注意教师情感的变化，鼓励教师“铸师魂，树形象，比奉献，求发展。”从而激发教师的满腔热情。

经过几年的努力，学校已拥有一支业务能力强，敬业精神好，工作热情高的教师队伍，为提高教学质量确立了人才优势，为学校持续发展奠定了基础。

三、加强初三管理，把教学环节落到实处。

针对初三的特点，我们重点从五个方面入手，抓落实，求质量，求实效。

1、抓计划，突出“条理”，学年初制定四个阶段计划，第一阶段，侧重一个“实”字，强化理论，夯实基础，加强单元训练；第二阶段，讲究一个“精”字，精选 、精讲、精练，加强专题训练；第三阶段，强调一个“活”字，让学生对知识融会贯通，掌握体系，加强综合训练；第四阶段，突出一个“全”字，查漏补缺，自我完善，全面提高，加强应考能力训练。学校为防止教师教学中的随意性，每阶段都规定了上课内容，统一训练内容。学校教务处通过多种途径检查阶段计划的执行情况，真正做到长计划有短安排，使整个教学工作有条不紊。

2、抓备课，突出“详细”，为了防止备课上的主观性，我们积极开展集体备课，坚持“四统一”：统一进度、统一内容、统一研究、统一实施，共同研究教法和教学规律，并由经验丰富的教师说课，集体切磋，完善后形成自己的教案，学校逐步形成课前集体研究，课中自主调控，课后反思总结的备课思路。

3、抓课堂，突出“规范”，我们提出“七天抓五天，五天抓白天，白天抓课堂，课堂见成效”的口号，向45分钟要质量，到第二学期，初三教师作为单独系统，，进行各种课型的教学，规范课堂讲授方法，改进复习课教法，提高授课水平，即形式求活泼、气氛求活跃，探索有活力，使教师上课“课课有新法，堂堂有新招”。

4、抓训练，突出“科学”。我们要求教师在复习中尽量不用成题、套题，必须自编精选习题，突出训练的针对性和科学性。每套训练题都由学科牵头人审核,全年级统一使用。在训练的频率和难度上都加以控制，避免“题海战术”和“刁”、“难”、“怪”。

5、抓分析，突出“改进”，要求教师分析《课程标准》，明确教学任务；分析考试说明，了解考试要求；分析近几年中考试题，把握命题趋势；分析试卷评价标准，掌握答题技巧。每次月考后，召开教学质量分析会，研究改进班风学风的办法和各科薄弱环节的弥补转化措施，研究学科内教师之间的不平衡状况，研究教情、学情、差生弱科情况，通过交流协商，促进转化，达到各班、各科平衡发展。

三年级教学工作，使我们认识到：管理越细致，教学越出成绩，管理越认真，教师积极性越高。

以上是我校在教育教学方面的一些具体做法，我们深知：我们的一些成绩与兄弟学校相比，与近几年来全市教育蓬勃发展的大好形势相比，还有一定的差距。我们坚信，有上级各部门的正确领导，有全校教职工的团结努力，东马坊初中一定会把握机遇，乘势而上，创造更美好的未来，为教育事业做出更大贡献。

  2005   9   10