专家档案——奥托·彼得斯

★ 专家简介

Englishi name: otto peters

中文名：奥托·彼得斯

国籍：  德国

所任职务： 国际远程教育协会前副主席

          德国哈根远程教学大学首任副校长

          上海电视大学顾问教授 

          爱尔兰远程教育研究和应用中心主任

研究兴趣：远程教育的工业化理论

研究成果：远程教育的福特主义、新福特主义、后福特主义

       奥托·彼得斯(Otto Peters)教授于1926年出生于德国柏林，他先后攻读教育学、心理学和哲学等专业，在Tuebingen大学获得博士学位。自1965年起，彼得斯(Peters)教授先后在柏林教育中心、德国远程教育研究所工作，1975年至1985年，在德国哈根远程教育大学担任首任副校长，在此之后，他专门从事远程教育研究工作。彼得斯(Peters)教授访问过世界上许多远程教育机构，先后获得英国开放大学、澳大利亚(Deakin)大学、纽约帝国学院(Empire State Callege)荣誉博士学位。他还曾担任国际远程教育协会副主席职务8年之久。在1999年维也纳举行的国际远程教育协会第19届世界大会上被授予终身贡献奖。奥托·彼得斯(Otto Perters)教授撰写的论文与专著很多，其中最具有代表性的是他提出的远程教育福特主义(Fordism)、新福特主义(Neo-Fordism)、后福特主义(Post-Fordism)理论，即远程教育的工业化理论。2000年4月，彼得斯(Peters)教授在上海电视大学宣读的论文《数字化学习环境：开放远程教育新的可能与机遇》受到高度评价。1998年，奥托·彼得斯(Otto Peters)先生受聘为上海电视大学顾问教授。

★ 专家理论

    奥托·彼得斯认为，研究远程教育效果最好的模型是将其与工业化生产过程相类比。他分析了社会生产过程中的劳动分工。机械化的、大量的产品，标准化与集中性等，与远程教育的本质和原则相吻合。他将远程教育分为“福特主义”、“新福特主义”和“后福特主义”三种不同形态或三个发展阶段。

   “福特主义”是指将低层次的劳动职权、过程变革和产品更新结合在一起。这个模型的组合，比较适合为了大众市场进行的规模巨大的装配线生产，其在远程教育中的典型代表是中央集权制的单一模式的国家远程教育机构。

   “新福特主义”是指将高层次的过程变革和产品更新同低层次的劳动职权结合在一起。这也就是说，为了以更多的品种和更高的质量来抵制规模效益的下降，这种模型试图以更高层次的灵活性和多样性来扩展福特主义系统，其典型代表可能是一个由中央控制的、跨国的、由当地管理的系统。与中央集权制的福特主义模式不同，这种模式强调为学生提供更多的课程选择，也可能实现校内和校外学生的综合，但因为它基本上是福特主义的一种延伸，所以教学人员的主动性还是不被重视的。

   “后福特主义”是指所有三个变量即产品更新、过程变革和劳动职权都有高层次的取值。同新福特主义相反，后福特主义模式解除了泰勒主义的劳动分工和严格的管理控制，注重发展有高度专业技能和充分的职权的劳动力。这种模式的远程教育将是分散灵活的，比如教学人员具有足够的自主控制权以便实现对课程设置的快速调整，从而适应学生需要的变化，但仍然保持各种学习模式之间的整体性。

★ 专家贡献

    奥托·彼得斯是国际远程教育领域的著名专家之一，他提出的远程教育的福特主义、新福特主义、后福特主义学说对现代远程教育的发展具有很大的指导意义。他的理论被德斯蒙德·基更强烈支持，基更的著作《远距离教育基础》、《远程教育研究》、《远程教育理论原则》中都引用过奥托·彼得斯教授关于远程教育福特主义.新福特主义.后福特主义理论学说的有关论述。特别是1994年，基更专门编写了《托·彼得斯和远程教育：教与学的工业化》一书，从而把奥托·彼得斯关于远程教育的福特主义.新福特主义.后福特主义的理论学说提到了更高一层次。

在我国电化教育发展的过程中，产品更新方面，近年来，电大各种专业和课程的更新显然加快了速度，这乃是社会发展和市场竞争的日趋激烈所致。随着教育改革和社会改革的日益深入，这种“产品更新”的速度还会加快，因而，我们课程资源的建设任务也将随之更加繁重。过程变革方面，近年来电大在课程建设上实施“项目管理制”，取得了一定的成效，但有关的程序还是老一套，显得烦琐，有待精简。劳动职权，主要是指主持教师的职责和权限，电大教师被称为“主持教师”，这个称谓已经暗含着将教学过程的大部分职权让渡给了合作单位，而自己只是教学过程的一个组织者和管理者。这显然不符合我国教育技术发展要求。

课程更新的加快、教学过程服务的深入以及随之而来的教师职权的拓宽，都在要求着我们提高自身的素质，只有我们的学科专业素质、教育技术素质等都提高了，我们才能使我们的课程建设、专业建设真正落到实处，也才能使教育技术的远程教育事业真正在教育市场上站稳脚跟，真正实现社会效益与经济效益的双丰收。