物理课程标准的特点与教师素质的要求

物理课程标准的特点与教师素质的要求

——————教研室  郭峰

一、课程标准的特点

物理课程标准符合时代的要求, 与以前的中学物理教学大纲相比, 更体现了以人为本、以学生发展为本的精神。其特点主要表现在以下几个方面：

1． 转变教育功能, 将素质教育的理念落实到课程标准之中。新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能, 从而促进学校教育重心的转移。

2． 突破学科中心, 加强学科整合并设置综合课程。精选终生学习必备的基础知识和技能, 改变课程内容繁、难、偏、旧的现状, 强调教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。

3． 强调课程目标, 增大学校和教师在课程执行中的自主权。新课程标准重视对不同阶段目标的规划以及对实施过程的建议, 对达到目标的内容与方法, 特别是知识的前后顺序, 不做硬性规定。这是《标准》和《大纲》的一个重要区别, 为教材的多样性和教师教学的创造性提供了较大的发挥空间。

4． 强调学习方式的改善。各学科课程标准通过加强过程性、体验性自标以及对教材、教学、评价等方面的指导, 引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究, 发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5． 评价建议具有更强的指导性和操作性。新物理课程标准力图提出有效的教学策略和具体的教学评价手段, 使评价的重心更多地指向学生的学习过程, 从而促进学生的和谐发展。

二、当前物理教学中出现的问题

随着当前课程改革的推进以及学生个体和群体变化的加剧, 教师在教学过程中会出现各种疑难或现实问题, 具体表现在如下几个方面。

这些疑难和问题有以下几种：

1． 教师的设想、计划与实际效果之间的差距。例如, 新课程要求在物理教学中强调学生的体验, 引导学生在参与教学活动中亲历知识发展的过程, 体验其存在的价值, 并在互动中不断生成。教师以此为基点, 通过一系列新的教学设计, 试图达到引发学生兴趣, 唤起学生学习热情的目的, 但实施下来的效果并不明显, 学生的学习成绩还受到一定的影响。

2． 教育教学中的教师与学生、学生与学生等在教学目标之间或价值取向之间存在一定的冲突与对立。例如, 教师从培养学生的创新精神这一指导思想出发, 在教学中常常布置一些具有新意或挑战性的作业, 但这种做法却使一些学生适应不了, 有的还伴随着一种失败感, 甚至导致了他们的厌学情绪。

3． 教育教学中出现了“两难”情景。例如, 顾及到了单个学生的个性发展, 就有可能妨碍了学生集体的共性问题；关注到了学生的兴趣, 则教学的规范性、一致性的要求就有可能被削弱了；让学生的主体地位在课堂与班级生活中确立起来了, 教师的引导角色如何去有效实现。

4． 恋“旧”畏“新”。有的教师用惯了老教材、老教法, 畏惧新标准理念带来的思想冲击与变革。例如, 有的教师就认为新教材“花里胡哨”的不好教, 也应付不了现有的考试。

5． “换汤不换药”。据了解, 许多教师在新教材的施教过程中, 专搞一些形式主义, 上面来听课, 才全力以赴遵照新理念使用新教材, 平时上课, 则全然不是如此。新教材中那些精心设计的许多亮点, 如课外实践、调查、交流讨论等成了“摆设”, 也就谈不上“从生活走向物理, 从自然走向物理, 从物理走向社会, 注重学科渗透, 情感态度与价值观的培养。”有的教师精讲知识与解题方法后就是练习, 而且是练习再练习, 采用的仍然是一套应试教育的教法。

6． 过尤不及。过去的教学大纲和教材往往把教师、学生都统得太死, 教师的教法也常常把学生统得太死, 现在的新课程标准和新教材的施行, 似乎是“解放”了一部分人, 所以有的教师就“放心”了：现在不是主张搞自主探究式学习吗, 那么就放手让学生去自由地学习、独自地去探究吧, 教 师可以省些心了! 这话听起来令人发呆, 有的教师这么做的：一堂课( 包括实验探究课 )下来, 看起来学生热热闹闹, 但实际上学生几乎是一无所学, 教师从一开始就没有安排、组织好教学, 教学中也未下功夫真正给学生必要的引导或指导, 学生的探究过程显得无措、无序。而教师本身也在手忙脚乱,“探究”的结果也仅仅以知识点总结而告终。

三、实施课程标准对教师素质的要求

无论是从教育的观念上, 还是从教育的内容与具体的方法、途径等的实践上来说, 教育改革都必须以教师素质的提高为起点, 并通过每位教师的实践来完成。这便意味着，物理新课程的推行对中学物理教师自身的素质提出了更高的要求和新的挑战。作为新时代的中学物理教师, 我们必须积极应对物理课程改革带来的挑战, 不断提高自己的教育教学素质, 以便适应物理课程改革的实施。我认为, 实施新课程标准对物理教师提高自身的素质, 应包括如下几个方面：

1．全新的教育理念

面对教育改革的浪潮, 中学物理教师应该具有与学生发展和时代要求相适应的全新的教育理念, 并以此作为自己教育教学行为的基本理性支点。教师必须认真学习现代教育理论, 特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论, 转变传统的教育思想和观念, 切实树立教育为提高人的素质、为社会主义现代化服务的目标观。

2．不断完善的职业道德修养

新课程的目标强调学生的全面发展, 注重学生的情感、态度、价值观的形成。同时, 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。因此, 教师的职业道德修养在新课程实施中显得尤其重要。作为物理教师, 其职业道德具体表现为 3 个方面, 即敬业、爱生、为人师表。任何职业道德都是把敬业乐业、忠于职守作为基本的职业道德要求。物理教师必须忠于教育事业, 热爱物理学科教育, 以喜爱专业、忠于职守的高尚情感感染学生, 为物理教育工作做出奉献。爱生是教师职业道德的核心, 也是教师忠于人民教育事业的具体表现。充分地尊重学生, 由衷地热爱学生, 迫切希望他们能够成才, 以尊重、热爱、期望学生为情感基础, 形成对学生的严格要求和管理。为人师表是我国教师的一种美德, 教师以身作则、为人师表才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯, 才能确立教育威信, 真正有利于教育教学活动的开展。

3．调整角色, 改变传统的教育方式

随着课程改革的运行, 教师要及时调整自己在教学过程中的角色, 改变传统的教育方式。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者、研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上, 也要体现出以人为本, 以学生发展为核心, 让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中, 教师应帮助学生检视和反思自我, 唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源, 设计学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义, 营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价, 并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感, 发现和挖掘学生发展的潜能。

4．扎实的物理学科专业知识

扎实、丰富的物理学科专业知识是物理教师搞好教学的先决条件之一。面对新课程, 中学物理教师对物理学科知识的掌握应达到以下 3 个不同层面：首先要对物理学科知识的完整体系有一个清楚的理解, 能够正确熟练地掌握物理学中的每个概念和原理；第二要了解和掌握与物理学科内容有关的背景知识和材料, 以加深对本学科教育教学的理解；第三要了解物理学科产生和发展的背景及其学科发展的趋势, 以便教师可以从物理学科发展与人的发展、社会发展的关系出发, 开展有效的教学活动, 促进学生对物理学习的主动性和积极性。

5．提升教育科研能力

目前, 培养学生的创新精神和实践能力已经成为物理教学改革的重点。然而, 物理新课程的实施, 面临着许多亟待研究和解决的问题。从教学的内容, 课程体系到教学方法、教学模式乃至教学评价等方面的改革, 都有赖于广大教育工作者, 特别是中学物理教师坚持不懈的探索和研究。同时, 通过物理教育教学研究, 物理教师将会在新的广度和深度上, 从新的视角重新审视自己的教育教学工作, 以新的动力激发起重新学习教育教学理论的需求, 以先进的教育理念组织自己的各项教学活动, 搞好物理教学改革。