高中作文教学探讨

作者:五华县五华中学 曾春燕  时间:2008-1-4 22:49:44  来源:会员原创  人气:269 　　对相当一部分的学生来说，写作文是件苦差事。学生面对老师出的作文题目搜肠刮肚也写不出一个字来，教师批改那些千人一面、文不对题、乱七八糟的文章，真有点恨铁不成钢的感觉。对此，老师学生都是苦不堪言，问题究竟出在哪里？第一，学生忽视了写作“在心为志，发言为声”的生活化特点，使得写作与生活脱钩，使得写作陷入装腔作势、矫揉造作、了无生气的误区。第二，师生之间缺乏必要的兴趣交流、沟通，缺少共同的兴趣点、兴奋点，老师出的题目自然难于激发学生的创作欲望。第三，老师平时对写作方法、遣词造句技巧、如何布局谋篇谈得较多，而对学生如何观察生活、认识社会、体悟人生则指导得很少。这就好比给还没盖好的房子就进行装修一样，“皮之不存，毛之焉附”，脱离日常生活，脱离学生实际，学生写的文章自然内容空洞，索然无味。作文教学成了“纸上谈兵，闭门造车”，达不到事半功倍的效果。如何解决这些问题？
　　一、打消学生写作的畏惧心理，不拘一格
　　在教学过程中，首先要让学生打消写作的 害怕感，让学生知道写作是一件极平常的事情，只不过是把自己与人交流想说的话用书面语言表达出来而已。其次，要通过一定的写作活动，给学生以成就感。在作文训练的过程中，学生希望自己的作品能公开给别人阅读，或诵读给人听，得到别人的肯定。因此，在指导学生写作练习时不宜规定太多的条条框框，对学生的文章不必吹毛求疵，责备求全，在不跑题的前提下让学生自由发挥，逐渐培养学生的写作兴趣。要认真研究每位学生的文章，找出各自的特色，给以适当的肯定和赞许，主要方式可以是教师的批语肯定，也可以是举行学生的作文交流、朗诵会。
　　在为应试而进行的作文教学中，为了让学生得高分，教师无法顾及学生的年龄特征、兴趣和爱好，作文教学脱离了学生生活实际。要使学生对写作产生浓厚的兴趣，最重要的是让学生自主地写自己熟悉、喜欢和有新奇感的事情。我尝试先大体圈定范围，然后让学生自拟标题，或者学生分组讨论，集体拟定标题，筛选所掌握材料的做法，取得较为理想的效果。
　　二、感悟生活，重视阅读
　　在作文教学中，经常会有一些学生，其中包括一些基础不错的学生叹息：“江郎才尽。”这些学生为了完成作文任务，有时候不得不闭门造车“制造”文章。明显地，这样写出来的文章显得矫揉造作，表达上苍白无力，字里行间缺乏真挚的情感，没有感染力，让人看起来味如嚼蜡。事实上，几乎每一名学生的学习生活都是丰富多彩的，是一部读不完的书，只不过很多学生对自己的生活经历缺乏感悟。所以，教师在指导学生进行写作训练时，不但要训练写作技巧，而且要指导学生搜索材料，注意日常生活中的每一件小事，不一定要寻找大事情，有时生活中的一些细节、一个片断、一件小事就足以写出一篇好文章。
　　在指导学生作文训练时，不宜定太多的条条框框，要让学生有想象发挥的空间，把最新奇、最有趣的事情自然流畅地叙述出来，把自己的思想感情，包括对丑恶现象的针砭之情倾泻出来，从而写出感情充沛，文笔流畅的好文章。
　　“周记”是我让学生表白内心的一种形式。在这些无拘无束的真性情的流露中，我能切切实实感到他们跃动的青春，清纯洁白无暇的心灵。我时时被他们感动，我也会像学生盼望看到我的评语那样，渴望看到他们的周记。沉浸在学生们的世界中，觉得自己也年轻了。我喜欢这种感觉。学生也找到了感觉。在这个过程中，老师要投入相当的时间、精力和感情来参与。老师要发自肺腑地分享学生的快乐，毫不保留地为学生指点迷津。作为一个老师，应当把赢得学生的信任作为一切工作的前提。亲师道，方能信其道。有了师生间融洽和谐的感情，老师再命题，就显得有的放矢一些，学生写来也得心应手一些。学生有话可说了，不再害怕写作，作文训练便达到了事半功倍的效果。
　　四、千锤百炼出文章
　　唐朝诗人贾岛“推敲”的故事启示我们，在训练学生写作技巧的同时，还要培养学生认真修改文章的能力和积极态度，让学生有“推敲”的精神，具备“推敲”的功夫。教师通过开展对学生修改文章的能力和态度的评价，让学生知道“文章不厌百回改”，并从中体验修改文章的乐趣。
　　组织学生互评、互改作文是被传统作文教学忽视了的一个环节。实践证明组织学生互评互改活动，可以让学生分享成功的喜悦，促进学生的沟通和情感交流，加强同学间的了解和合作，在写作技巧上取长补短，共同提高写作水平。
　　五、取其精华，去其糟粕
　　现代信息技术、现代传媒和出版物，使青少年的生活内容更为丰富，思想更为活跃。但是，互联网、媒体和出版物目前还缺乏应有的规范，良莠并存。一些不良网页和出版物将一些故事胡编乱造，历史人物张冠李戴；不规范词语充斥网页，如将“帅哥”写成“帅歌”，把“一往情深”写成“e网情深”；一些电视广告也乱改成语,如某蚊香厂商的广告将“默默无闻”写成“默默无蚊”等。这些不规范的词语已经影响到文章语言的纯洁，一些社会丑恶现象和低级趣味的思想情调在字里行间偶有浮现。对于这些现象，我们要因势利导，指导学生吸取积极有益的东西，消除精神污染和语言垃圾，确保学生的身心健康和文章的健康纯洁