用第三只眼睛看职高生-----中职德育工作初探

  作者：陈美辉　　　　　　专业分类：数学 关键词：以人为本 宽严有度 自信 爱的教育 摘要：“学业不佳是次品，身体不佳是废品，品德不佳是危险品”这富有哲理的名言,在我们职高德育工作中有着更深的体会。在目前大环境下,职高生面临招生困难的境况下,对学生基本素质的挑选,更是力不从心。对此,职高生学习基础较差已经成为一种普遍现象。作为我们学校教育工作者,更不能把这批学生当次品看,而应是要细心呵护他们健康的成长。为此, 德育工作虽然繁杂细致，但决不是小事、琐事，它为师生共建和谐精神家园,在学校教育中处于核心地位。 正文：用第三只眼睛看职高生 --------中职德育工作初探［摘要］“学业不佳是次品，身体不佳是废品，品德不佳是危险品”这富有哲理的名言,在我们职高德育工作中有着更深的体会。在目前大环境下,职高生面临招生困难的境况下,对学生基本素质的挑选,更是力不从心。对此,职高生学习基础较差已经成为一种普遍现象。作为我们学校教育工作者,更不能把这批学生当次品看,而应是要细心呵护他们健康的成长。为此, 德育工作虽然繁杂细致，但决不是小事、琐事，它为师生共建和谐精神家园,在学校教育中处于核心地位。［关键词］以人为本 宽严有度 自信 爱的教育目前，我国的中等职业教育正面临着新的机遇与挑战。我国加入世界贸易组织（WTO），为职业教育再上新台阶提供了广阔的市场需求和良好的市场环境。但是，职业教育依然没有摆脱近年的困境，无论是经济效益还是社会效益都严重下滑。某职业中学校对职高生综合素质的定义，即，“一个讲文明礼貌的品德，一个好的气质，一口流利的普通话，一口流利的英语口语，一副好的口才，一手漂亮的字。”这值得我们班主任学习和借鉴。一、当前职教德育的现实背景 在青少年群体中，职技校学生自有其特定的社会心态，而他们的各种思想和素质状况，又总是和他们身处的家庭及其教育有着紧密的关连。对这些“个性问题”的把握，有助于我们确定德育的目标。与普通高中生相比，“问题”大致表现在两个方面： 1、心理素质上的落差。和一般高中生比较，职业技术教育类学校学生特别是技校生的心理素质有着较大的差异：绝大多数高中生都有一定的心理优越感，追求的目标是上大学、读硕士和博士，将来当企业家、专家，出国留学当教授学者或者当高级职员，进入白领阶层等等，可谓前途似锦。高中生在家庭和社会所给予的心理压力下，学习动力较足，一般都有较强的上进心；而职技类学校的学生，较多是考不上高中、在人们的心目中属于初中学习成绩较差而学生自己也有自卑感，不少学生是出于无奈才就读于职技类学校，一般都奋斗目标不明确、学习动力不足、上进心较弱，而且自身潜力开发、自我实现的意识相当朦胧。 2、家庭教育的缺失。较多进入职技类学校特别是技校学生的家庭也与高中生家庭存在差异。相对而言，在职技校学生家庭中，单亲家庭、缺损家庭、尚未返沪的知青家庭以及父母双下岗家庭的比例较高。相当一部分学生由于父母在文化程度、生活态度和教养方式上的主客观缺陷，往往得不到充分的亲情关怀，得不到必要的、正确的家庭教育，道德观念和行为处于无人指引、放任自流的失控状态，个性和能力的开发尚处于自在状态。有的学生还被错误地视为家庭的累赘、社会的包袱。这就是我们当前职教德育面对的转型期的严峻的社会现实和处于“边缘”状态的特定的教育对象。二、品德教育应侧重以下几点： 1、教会学生克制激情 中等职业学生的情感又极容易受外界的影响，容易发生冲动、波动，有时会因一次小的成功而欣喜若狂，也会因一次小的失败而心灰意冷；有时会为一点小事争得面红耳赤，也会为小的矛盾打的不可开交。他们的情绪、情感总在两极摆动，不能冷静地控制自己的情绪：激动时，如同一只打足了氢气的气球乘风飞舞；泄气时，则如同一只斗败的公鸡垂头丧气。他们对自己喜爱之事，积极性很高，对自己不感兴趣之事，则避而远之。这一切都说明了中职生的情绪、情感经常处于大起大落、彼消此涨的两极状态，而难以及时地用理智加以控制。解决这一矛盾，就要经常给学生做思想工作，帮助他们分析此时的心理状态，用案例和事实说服教育他们，使他们学会用理智控制感情，遇事能不急不躁，冷静处理。 2、扩大信息视野 随着时代的进步、科技的发展、物质生活条件的改善，信息交流日益频繁，广播、电影、电视、网络等视听工具被广泛应用。学生处在这样的环境中，耳闻目睹，见多识广，视野开阔，认识空间得到极大拓展，从天文地理、世界风云、计算机、市场动态、名人传闻到服装、发型、流行歌曲等，他们都十分热心好奇，并积极探究。但由于他们的世界观、人生观还未完全形成，对真善美、假恶丑的辨别力、鉴别力还不强，加之客观现实的错综复杂，因而他们对事物的认识往往显得偏狭，容易被表面现象所迷惑，出现认识的混乱。在这种情况 下，一味的堵是不行的，年轻人就是要有大千世界，就要他们在实践中成长。我们一方面给予学生广阔天地，一方面又要有选择的教育引导，让学生通过分析、比较，提高正确筛选、吸收信息和辨别是非的能力。认识好，才能学好；视野宽了，心胸才会宽；爱好多，才会有注意力的转移，才不会在一棵树上吊死。我们不能因为外面有风雨，就把学生关在温室中，那样只会成长为与社会格格不入的“畸形”。我们不妨将一些热点、焦点问题摆在桌面上，让同学们展开辩论，各抒己见，唇枪舌剑。好，好在哪里，坏，又坏在何处？给学生舞台，给他们说话的机会，让他们一吐为快。最终的目的让他们学会客观的分析，以便得到正确的认识和良好的舆论效果。讨论和辩论的导向作用是不可估量的，有些结论通过学生嘴里说出来比老师家长说的分量大得多的多。 3、提高教师心理素质 在学校教育活动中，广大教师要用心理学原理与相关学科心理理论与技巧，对学生进行心理教育。教师是学生道德上、心理行为上的指路人，要努力挖掘教学中潜在的心理因素，适时、适度地渗透在自己的教学中。课堂是由教师为主导、学生为主体的教学活动，上好每堂课的目的在于点燃学生的求知欲和道德信念的火星，而心理素质是人的道德规范最基础的素质。所以，教师的心理素质如何，直接关系着学生心理能否健康发展。为此，学校要着力加强师资队伍建设，提高教师的心理素质，抓好课堂教学的主阵地。教师要善于应用心理学原理，根据学生的生理、心理特点，认真备好课；上课时调节自身的良好心态，创设良好的课堂教学心理环境，让学生在和谐的氛围和愉悦的意境中学到有用的知识。　　学校应采取一系列行之有效的措施，不断提高教师队伍自身心理素质和对心理健康的认识。鉴于大多数教师对心理上的认识是肤浅的、表面的，为帮助教师对心理素质教育的认识由感性上升到理性，学校要努力营造心理健康教育的大环境，如为每位教师订阅心理咨询方面的书籍，并利用每周教研活动的时间一起学习、讨论，使教师明白正确对待学生成长过程中的各种心理问题的重要性。 4、融洽师生关系 中职学校不同于中学，老师堂堂跟，象一个影子无处不在。而职业学校的班主任每周值一次班，平时去教室完全凭自己的责任心，任课老师更是上课来、下课走，与学生相处的时间更少，谈不上相互稳定的交流，也形成了学生课后看不到老师的无所事事的局面。有些同学会说，我想找班主任聊聊，向任课老师请教问题，但他们都下班了。为融洽师生关系，学校应建立师生定期交流的例会制度，拓宽师生心理沟通的途径，要求班主任老师为每一个学生建立家长联系卡，定期向家长报告学生的进步，这样的结果能让学生体会老师对他们的关爱，既激发学生的进取心，也丰富了教师心理教育的经验。营造宽松育人的氛围，塑造良好的心理教学环境。学生身上具有无限的潜能，教师的作用正在于帮助学生最充分地发挥其内在的潜能，所以必须放下为师的“架子”，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。每个人都有权利表明自己的观点，也应接受他人的批评，包括教师在内。教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而应是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。教师要为人师表，用自己的言行忠诚教育事业，要不断提高自己的知识水平，以良好的师德修养和渊博的知识树立起自己在学生心目中的威信。当学生对教师的才能非常欣赏，并产生发自内心的敬佩感和信任感时才愿意与教师接近，并乐于接受其教导。教师应做到既是学生的师长，又是学生的朋友。集这两种角色为一身的教师就会对学生具有很大的吸引力和凝聚力。 在心理上的角色互换也有助于促进与学生在情感上的沟通和认识上的交流。教师应经常回味自己做学生时的心态，让学生进行“假如我是教师”的设想。通过这样的心理换位，达到共感认知，协调一致。教师要创设一种愉快活泼、乐观向上的气氛，要在活泼多变的课堂中，让学生大胆释放自己，呈现一个真实的自我。 5、引导学生营造良好的人际关系 职高生的人际交往较少具有功利性质，他们中价值观相似者，即所谓“谈得来”者，往往类聚在一起。这与成年人间的交往有不同。成年人间的交往，多为功利挤占了纯真的空间，酒肉朋友从事着肮脏的钱权交易。 职高生的人际交往较多具有重情感的因素，他们看重哥们意气，遇事“出气”、“扎起”，是他们的惯用招法。受电视影响，生活中模糊是非，“为朋友两肋插刀”的想法和做法，时有出现。成年人多不是这样。 要善于引导自己的学生进行正确的有益的交往，帮助他们认识什么才是人与人之间真正的友谊，认识到自己的哪些言行才能得到别人的肯定与赞许，在此基础上，学会与人真诚相处。以诚动人，方显成功者本色。当一名职高生成了在学习和生活中最受欢迎的人的时候，可以毫不夸张地说，他已经成功营造了利于自己发展的良好人际关系环境。 6、课堂上尊重学生 课堂教学是一种充满丰富感情色彩的活动，良好的课堂气氛的形成，可以看作是教学移情的结果。教师具有正确的学生观，对学生充满爱心，始终保持对学生积极的感情投入，发自内心深处地真诚平等地尊重学生，摒弃专制或放任的教育态度，努力采取与学生心理上接近、相容的民主的态度和方法进行工作，这样就能打开师生之间、学生之间心理交往的渠道，形成真诚、信任、民主、愉快的课堂的心理气氛。课堂上的这种“美妙的和谐”，将激发学生的自尊心，激起学生的自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能和个性获得充分发展。　　每个人都有自尊的需要，教师不应忽略这一点，无论对什么样的学生，都切忌不要伤害他们的自尊心。要多表扬，少批评，勤肯定，不挖苦，经常对学生赏识、赞美、激励，在学生回答问题时，即使答错了，也不要立即打断，要在学生答完后再一一予纠正。在对学生进行批评时，要注意方式方法，由批评改为评价，推心置腹，就事论事。绝大多教学生是具有学习的积极性的，心理动机是想学好的，但是由于各种原因，动机与效果没有达到一致。教师应帮助学生找出症结所在，制定解决的办法，使教学与情绪有机地结合起来。三、要坚持“以人为本”的教学理念，在教学中，给学生以信心，让学生们的个性得到充分的发展。具体策略主要有： 1、认同职高生，还之以自信很多老师随大流，把手中的职高生当成中考中的失败者、失意者，认为职高生们知识储备差，行为习惯也不好，比起普高生来，实在是不如意得很。尤其是，为数不少的学校，派老师下乡招生，并以此作为评价老师业绩大小的重要标尺之一，这就更加强化了老师们对职高生们的以上认识。因为，以如此方式招进来的职高生，什么样素质的人都有。 要高看你的职高生。说他行，他就行！“面子是人家给的”，否定学生，就是否定自己。当年，国共内战时，国民党的兵士训练有素，装备可谓精良；共产党呢？战士来自五湖四海，“小米加步枪”，作战技能往往得在一次又一次的游击战中增长，哪里谈得上经过正规训练？到头来，谁胜利了？所以说，今日之职高生，虽有在书本知识上的、纪律观念上的不如普高生，但在其他方面，也实在自有他们高明之处，比如说，他们抗挫折的能力，主动交际的能力，就比很多普高生强！老师们只要敢于认识到这一点，在对他们的德育过程中，设法让他们各得其所，那几乎可以保证，职高生们今后不会成为真正的坏蛋，职高生的生活定会充满阳光；倒是那些普高生，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，因为远离对生活知识、社会知识的了解，他们将来面临的，才极有可能是“地狱”般的生活 有的班主任害怕学生出事，思想上保持着高度的警惕，他自己也因此背上沉重的压力。听说某某班学生“出事”了：或者在体育中跌伤了腿，或者在课间打了人，也或者在校外误拿了人家的东西，被逮了个正着……他就内心不安起来。他几乎每天都在惶恐中等，等着他班上某件事情的突然发生。这样的班主任，干脆禁止了学生中的一切活动。以为当好了“保姆”，就足以向家长和人民交差。结果，吓跑了不少学生。 你要管学生的“心”，而不单单是他的“身”。有句俗话说，“青年犯错误，上帝也原谅！”你要大胆放手，让你的职高生去实践。在实践中，他出了错，自然得到一次反面的教训，下次办类似的事情，他心中就有数得多了，这当然比总想捆住职高生手脚的做法要高明得多。当此时，你要给他一个面子，你反话也要正说。这样，学生中真正“出事”的情况根本不会多，同时，班主任害怕出事的心理压力也会大大减少。记住，在事关尊严的问题上，“给别人以面子，实际是把面子给了自己”。 2、多 元 化 评 价 考虑到职高生多为“考试失败者”，在教育教学中应积极发挥德育优势，适度转变了对职高生的评价观。他们认为，班主任要把常规层面的东西，比如卫生、值日等项，交给学生自己去做，以走出被动应付的局面，留得一点时间来思考更重要的问题。“班主任的工作，只需研究学生，引导好他们”，他们这样认为。 转变对职高生的评价观，相应地实施对他们的多元化评价体系，有一个共同的核心，就是要努力让学生们恢复他们的自信心。比如，一个学生的人缘好，但是他的学习成绩总上不去，我们就可以让他出任班上的劳动委员一职，那他就如鱼得水了。同样，体育委员，文娱委员，也可以淡化对文化课的研究——只要他们确实对数学、英语等课感到头疼而又在体育、音乐等方面有着明显的特长。事实上，放手让各项活动在学生中得以展开，以活动促学生自信心的增强，这在学校的管理中恰好起到了“四两拨千斤”的作用，与一般意义上的学习是并行不悖的。 不能只看重学生的学习成绩，学校在已开展的多项活动中发现人才，培养这样的人才。多给同学们施展才华的机会。比如，中秋佳节、国庆节、教师节、母亲节、元旦节、青年节、劳动节，固定地安排了活动内容，开展一般性的班与班之间的体育活动，像篮球赛、乒乓球赛、拔河赛、羽毛球赛。学校举办18岁学生的成人宣誓活动，举办消防知识、安全知识的讲座，举办作文竞赛、英语口语竞赛，评比以助人为乐、讲文明礼貌见长的“校园之星”、“班级之星”，开设供学生营业的校内洗衣房、小商店，组织着装整洁、动作规范的校外擦鞋队，带领学生参加治理温瑞母亲河，推荐学生参加列车上的春运工作……在这样的过程中，广大学生的潜能得到了开发。学生们享受到了成功的快乐，因而对职校情有独衷。 3、重视学生职业道德的培养企事业的强需求：职业道德。大量社会发展的事实已经证明：敬精神是人类现代化进程中最重要的精神之一，是劳动者的第一要素，是人类社会健康运行的支柱之一。当人们老是以收入的多少来评价企业的优劣时，敬业精神就容易为拜金主义所淹没，社会的健康运动就可能被阻断。1997年，上海进行了一次2万人的大型调查，结果显示：绝大部分企事业单位对于青年就业人员的最大希望和要求就是：做人的道理和工作责任心的培养。这些用人单位几乎一致认为，经验、知识、能力，可以在岗位上、在实践中逐步积累和培养，但是为人、工作责任心这些基本的素质必须从学校抓起，以逐步形成良好的行为习惯。如果进入工作岗位后，再开始着手这类教育，无疑就太迟了。为此，今天我们应当在现代化进程的视角下去全面认识职业道德教育的重要性和迫切性，并尽力去提高教育的现代性和有效性。因此，职技类学校道德教育的中心任务就是加强学生的职业道德教育，就是要运用多种方法去调动、激发每个学生热爱自己的职业、明确自身工作的意义和职责。在教育的实施中，要摈弃不切实际、空洞无物的说教，强调针对性、层次性；要从培养职业兴趣而逐步转化为职业理想，由职业理想而上升为职业信念，最后升化为敬业精神。 尽管职业道德具有多样化的趋向，但其构成的要素大体可从四个层面上加以归纳，相关的教育也正可由这四个层面切入。 ①弄清就业目的。从个人来说是为了保证企业和自我的生存和发展，而从企业来说是为民众服务和为了国家、民族战略目标的实施，后者与前者紧密联系，相辅相成； ②确立价值理念。作为就业者就应把企业当作自己的家一样来爱护，并为之奋斗，以使之取得优越的竞争地位和发展基础； ③把握基本规范。这至少包括：①尽职尽职；②礼貌待人，主动服务；③欢迎批评。属守这三项规范，才能履行价值理念，实现就业目的； ④树立自我评价观念。这是一种敬业的自省精神，是从业者发自内心的、真正的“以遵守职业道德为荣，以违背职业道德为耻”的意念。这种自我评价意念的确立，是职业道德规范得到有效推广、执行的保证。社会转型、经济转轨，特别是真正股份制的全面推行，为职业道德教育提供了有力的保证，职技类学校要抓住这个时机，把计划经济体制下无法实践的现代职业道德精神植入学生的意识中去，贯彻到日常行为中去。 老师最大的魅力，在于激发学生，唤醒之，鼓舞之！ 4、以宿舍为活动载体 寄宿制是中职学校的一大特点，学生有多一半的时间要在宿舍中度过，宿舍是培养、形成和维护学生良好心理的重要场所。如何让同学们住宿如住家，既能感受到家庭的温馨和亲情，又能养成良好的生活习惯，是所有职业学校必须面临的课题。所以职业学校要以宿舍为载体，大力倡导宿舍文化，把宿舍管理制度巧妙溶入宿舍文化中，使学生耳濡目染，养成良好的日常行为规范。宿舍见证着同学们的朝气和执着，记录了他们的笑靥和愁容。在一间间温馨的斗室里，来自四面八方的同学敞开心扉，接受磨合，最后融合成亲兄弟姐妹一般。在改变与被改变中，每个宿舍形成了不同的风格。学校既要使每个宿舍保持鲜明的个性，还得使每个宿舍溶入学校宿舍的宏观管理当中。宿舍卫生和纪律两方面内容是管理中最大的问题，学校要充分做到以人为本，以学生为本位，将管理制度条文化，不生硬、不教条，充满人情味，让同学们感到亲切，丝毫没有抵触情绪，潜移默化中自觉养成良好的生活习性。在此基础上，通过广泛开展宿舍内务大赛、守纪大赛、摄影大赛、演讲大赛、叠被子大赛、装饰大赛等活动，让同学们树立“宿舍就是我的家，我为宿舍添光彩”的良好意识，各尽所能，积极维护自己宿舍的荣誉。这些活动不仅极大丰富了同学们的课余生活，使同学们才艺和富有个性的宿舍文化得到充分的展示，还增强了集体荣誉感。学校在关注学生生活方面做的文章，可以活跃学生身心，陶冶学生情操，改善学生心理环境。 5、加强培养学生自我教育、自我管理的能力，是促进职高生进步的有效途径。自我教育、自我管理的能力是现代人追求发展和生存的基本能力。通过培养学生进行自我教育、自我管理，不但能让学生经常进行批评与自我批评，还可以促使学生学会生活、学会学习，增强自制力及管理能力，增强同学间的友好团结，使学生自我素质不断提高。从而也促进班主任工作提高到一个新的层次。该校在培养学生自主自律、自我管理、自我教育方面，作出了一系列的探索，形成了具有该校鲜明特色的学生自主管理的特色。他们不断更新德育观念 ，让学生自主自律做主人。他们成立了学生自律会，让学生自己管理自己。老师可以从纷繁复杂的日常事务中相对地解放出来，管理中“因势利导、顺势而为”，既可以解放老师，又可以培养学生的自律意识、自主能力。就此，他们的做法是：一是充分发挥学生自律会干部与各班团干部的积极性，通过一系列的培训学习和监督提高，通过有序而又灵活的安排，组织自律会干部和团干同学在学校门口轮流值日，管好自家的门。与此同时，值日同学看到来宾和老师，鞠躬，问好，给全校同学起了很好的表率作用。二是在教学楼前，组织文明礼仪岗轮班值日。一批经过培训的学生，彬彬有礼、满脸笑容地迎接老师和同学，让师生感受到融融的暖意，如春风拂面，天天都有好心情。文明礼仪岗学生的规范着装、文明语言、落落大方的举止，也对同学们产生了良好的示范作用。三是学校的环境卫生、文明礼仪等六项常规评比，主要由学生自律会实施操作，通过交叉打分，最后评定成绩。实践证明，让学生参与管理实践，有助于不断增强学生的自主意识、自律意识、团队意识和法制意识，有助于学生在实践中学会生存，学会关心，学会学习，学会做人四、品德教育贵在实在、宽严有度、把握火候 当然，复杂的社会环境、家庭背景对职高生的道德形成有着不可忽视的影响。普高生通常有着明确的高考目标，这样的目标有力地约束着他们的校内外学习行为。而职高生在这方面情形不同，他们往往不能有明确的高考目标，所以，他们于对生活的多面接触中，迷失方向，产生不良行为的可能性是存在的。因此，我们一定要抓好对职高生的理想和前途教育，要把前进中的困难向他们讲清楚，不要隐瞒。让他们明白：在人生旅途上，“条条蛇都咬人”，不可心存侥幸！唯有树立正确的人生观、世界观，生活才会不迷失或少迷失方向，前进路上才会有巨大的动力。 这样的品德教育贵在实在，贵在宽严有度，贵在把握火候。 有这样一些学生，他们习惯了欺骗，那其实是内心虚伪的表征。为了得到卫生流动红旗，他们竟然破坏别的班级的地段卫生！这就是一个了不得的坏品行。班主任可以启发他们：自己地段卫生没做好，没有得到流动红旗，这只是做事上的一点疏忽，本身算不上什么，下次认真一些打扫即可，而故意破坏别人的地段，那可就升格为品行上的不好了，会被人长期地瞧不起，那实在是得不偿失！这样的意思，你及时给他们讲了，你的德育工作可谓“实在”，反之，你认为这是小事一桩，不足挂齿，那你的德育工作就做得不实在。你想，学生的生活中，能有多少“大事”让你充实进你的德育词典啊？ 什么又叫德育工作中的“宽严有度”呢？这是说，我们不应当吹毛求疵。对待学生中的缺点和错误，我们要能宽容一点。不要总是相信“严师出高徒”的古训，从现实生活中看，“严师”也有带出“恶徒”的。沈鹏弑母案，多数人记忆犹新。沈鹏在极度“畏母”之上的“弑母”，留给我们什么启示？是不是母亲一贯喋喋不休的“德育”，逼出儿子的铤而走险？ 让我们的思绪从家庭回到学校来。想象一下，职业学校的德育工作，其不足部分， 是否有出自那些“太负责任”的班主任身上的？正是这些班主任，总要把学生的点滴过错批个淋漓尽致——可这样的“事无俱细”，常常引来学生们的反感。 然而这又是不是说，职业学校的德育工作，一点严不得，非要宽一些才对呢？也不是的！一味的“宽”，模糊了好坏的界限，那简直就是对犯错学生的放纵，其结果，这些学生昏头昏脑，又犯下更严重的错误。 高明的班主任，对职高生的品行引导往往能做到点到为止，宽严有度，既让职高生们意识到曾经有过的和正在经历的是是非非，又能巧妙地维护好他们心底的那份自信，那份自尊，从而把德育工作做得最好。 关于职业学校德育工作中的火候把握问题，有这样一个经典的例子可以作为参照：前苏联教育家马卡连柯记述了在办一所孤儿院时发生的一件事。孤儿们多半是“卫国战争”中英雄们的后代，他们被带到丛林，接受教育。要知道，那是些很“野”的孩子，他们带着刀，还有枪。他们砍树，搭建自己的简易校舍。那当然是一所临时性的学校。谁都清楚，要当好这些孤儿的老师，会有多么艰难！因为，要是他们不服老师的管教来，后果没有人能够预料。有一天，马卡连柯刚好经过一间小屋，眼前的一幕几乎让他气炸了肺：一个瘦小的孤儿正在给一个大个子洗脚！大个子悠闲地躺在板凳上，鼻子里哼着点什么，小个子头也不敢抬，只吃力地将木盆里的水轻浇到他的脚上…… “如果遇到这个情况的是你，你会怎么做？” “把大个子叫起来，让他给小个子赔不是。” “对大个子说：‘我来给你洗！’” …… 马卡连柯二话没说，冲上去一把揪起块头比他还粗的那个大个子，劈手给了他一拳！大个子猝不及防，应拳倒地，连鼻血都被马卡连柯打出来了。 “你们想想，什么事情可能随之发生？”。 一阵声浪过去后，除了得出马卡连柯被大个子还击这样一个我们都极不情愿去想又不能不想到的情节外，似乎没有了别的构想。 大个子从地上慢慢爬起来，揩掉鼻血，对老师深深鞠了一躬。‘打得好！’他说，‘我小时候受到别人的欺负，没有人敢站出来为我出气。我受够了这种欺凌弱小的不公平待遇。长大以后，我就不止一次地想，这世界难道就没有了主持公道的人了吗？您今天的一拳，给了我响亮的答案。我感谢您！’ 五、后记教育的过程是教师做人的过程，教师在教育过程中最重要的一点，是永远保持真挚的教育情感。以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。孔子日：“爱心，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”，罗素也说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”。古今中外的教育家们教育思想虽有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。许多初中生经过中考落榜的打击，以沉重的步伐迈进职业高中的大门。一方面与同期重点高中学生相比，通往大学的理想无法实现，则觉得低人一等，自卑感严重；另一方面受到家长责备，老师抱怨，社会上冷眼相看，而导致行为上倒退，表现为没有荣誉感、自尊心，学习上缺乏胜任感、自暴自弃、懒散成性、畏学、厌学，甚至逃学。而他们内心深处却渴望被关心爱护，渴望被感动。因此本人以为职业教育首先要育人，通过“爱的教育”唤醒学生麻木的心灵，而对职高生爱的教育要学会用第三只眼睛看他们。［参考文献］ 1、苏霍姆林斯基精选文集：《教学论与生活》，《我把心给了孩子们》。 2、崔允郭，施良方主编。教学理论：《课堂教学的原理、策略与研究》。 3、湖南师范大学出版社《班主任的锦囊妙计》一书中的《漫谈教学中爱的力量》。 4、柯启亮《困惑与抉择》，山东教育出版社，1996年10月。 5、郑湘晋《德育——质量蕴藏其中》，中国统计出版社出版。 6、叶澜《当务之急，深化课堂教学改革》。 作者:陈美辉 所在学校：瓯海白象职业中学