神马文学网二年级
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/20 22:28:12
活动一 欣赏与评述
教学设计 （一）
设计思路
本单元为欣赏·评述领域，通过欣赏与评述、分析与研究、讨论与解释、体验与评价等系列活动，从不同层面深入了解优秀的艺术作品，去体会作品内在的深层意蕴，从而更好地认识艺术作品的审美价值和社会文化价值。学习活动注重体验与交流，以期使学生感同身受，并在此基础上产生理性认知。
教学目标
1．通过本单元各种欣赏、评述活动，能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。
2．通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。
教学重点
通过本课欣赏，使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可进行初步的表述与交流。
教学难点
通过对作品的欣赏与评价，学生充分理解作品中的语言表现形式。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
导入
分析
深入
小结
拓展
（1） 发引导阶段导入
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
展示著名画家董希文的油画作品《开国大典》和西班牙著名画家毕加索的代表作品《格尔尼卡》。
PPT展示：《开国大典》和《格尔尼卡》的图片。
提出问题请学生思考：请同学们简单的评述自己欣赏这幅作品所表现的内容带给自己的启示。
三、美术作品鉴赏（分析、讨论、探究）
出示课题
教师在PPT上出示活动的主题
让我们共同分析以下作品类型不同而题材意蕴相近的作品
·出示莱尔米特 《收割的报酬》
方增先 《粒粒皆辛苦》
米勒 《晚钟》
·请同学们尝试分析以下形式风格不同，意蕴相近的美术作品
詹建俊《狼牙山五壮士》
江碧波 叶毓山《重庆歌乐山烈士群雕》
刘开渠《渡江 》（北京人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
问题：
1．欣赏以下作品，观察并说明它们包含着哪些造型要素？是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。
2．在以前的美术学习中，自己学习过哪种美术语言和表现方法。有什么体会？
组织学生讨论：
1．作品给了你什么感觉？
2．作者如何使你产生这样的感觉？
3．作者想表达什么？
4．你喜欢这件作品吗？
（出示5幅作品）
林风眠 《春》
毕加索 《曼陀林和吉它》
吴冠中 《春雪》
毕加索 《哭泣的女人》
潘天寿 《记写雁荡山花》
教师在学生回答问题后，归纳小结。
四、小结
总结本课学习知识点，鼓励学生的积极表现。
·“意蕴”就是艺术作品内在的含义、意义或意味，包括一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等等。
艺术作品的层次
1．艺术语言：运用独特的物质媒介来创作，有独具的美学特征。
2．艺术形象：是反映生活的特殊方式，是具体可感的客观与主观、内容与形式、个体与具体的统一。
3．艺术意蕴：深藏在作品中内在的含义与意味。
五、布置课后作业和下节课的任务：
1．鼓励学生课余选择其他美术作品，特别是和课本所选不同类型的外国美术作品或现代抽象表现性作品，尝试对其进行欣赏与评述。
2．根据课内外欣赏的心得体会作进一步的思考，列出一些如“什么是审美意境”，“什么是文化内涵”和“不同民族和国家的美术作品有什么不同的意蕴和审美价值”等问题，或者自己发现的其他问题，准备在课堂上进行讨论。
学生观看图片，思考问题，回答问题。
欣赏著名画家董希文的油画作品《开国大典》，这是一幅波澜壮阔的历史画卷，它以写实的表现教法，表现了新中国成立，举国欢腾的场面。
艺术意蕴就是艺术作品蕴藏的文化涵义和人文精神。中外古今优秀的艺术作品，正是因为具有深刻的艺术意蕴和独特的艺术创造，从而体现出较高的文化品格和艺术价值，具有经久不衰的艺术魅力。显然，艺术意蕴作为民族文化审美心理的积淀，凝聚着具有民族特色与时代特色的文化内涵。
学生欣赏美术作品，分析思考作品中画家通过作品，表达了怎样的情感和深层意蕴。
用谈话的形式，和学生共同讨论怎样才算看懂了美术作品或应该怎样欣赏美术名作。
学生通过欣赏作品，启发学生欣赏美术作品应从作品的内容和表现形式入手，学会全面观察和了解作品中的形象。学会从形象、情节和内容上理解作者所表达的思想作品体现的深层意蕴。
根据需要，介绍所欣赏作品的创作背景和相关资料，为学生的感性认识提供必要的知识基础。
《曼陀林和吉它》：画家用立体主义观念分解的实物的各种形状的面，把它们再组合后，还可以让人保留一些扭曲的实物。
毕加索的《哭泣的女人》按照立体主义的造型观念，描绘出一副每根线条都显出忧愁的面孔，以表现自己对战争灾难的焦虑不安。
吴冠中意味深长的作品《春雪》在富于现代表现性的笔墨间，深情地寄托着老画家对于祖国明媚春光的殷切期待。
教学设计 （二）
设计思路
通过本单元各种欣赏、评述活动，能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。
教学目标
通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。
教学重点
通过本课欣赏，使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可进行初步的表述与交流。
教学难点
通过对作品的欣赏与评价，学生充分理解作品中的语言表现形式。
教学过程
展示著名画家董希文的油画作品《开国大典》和西班牙著名画家毕加索的代表作品《格尔尼卡》。
用谈话的形式，和学生共同讨论怎样才算看懂了美术作品或应该怎样欣赏美术名作这样的问题，以启发学生探究美术作品深层意蕴和审美价值的动机。
介绍所欣赏作品的创作背景和相关资料，为学生的感性认识提供必要的知识基础。
欣赏著名画家董希文的油画作品《开国大典》，这是一幅波澜壮阔的历史画卷，它以写实的表现教法，表现了新中国成立，举国欢腾的场面。画中有刘少奇、宋庆龄、朱德、周恩来等老一代无产阶级革命家站在天安门城楼的雄伟英姿，画面上，辽阔的天空飘荡着悠闲的云彩，城楼内外，人山人海，红旗招展，新中国向全世界展现了自古未有的壮丽图象，这个图像标志着几千年的封建社会已经崩溃，中国已真正屹立在世界的东方。通过教师的启发，学生面对这幅壮观图画就会产生强烈的爱国热情。
欣赏西班牙著名画家毕加索的代表作品《格尔尼卡》，这是一幅把立体主义、现实主义和超现实主义风格熔于一炉的艺术作品，在这幅画中，毕加索调动了各种技法，运用了立体主义的变形和任意组合的手法，也采用了超现实主义的夸张、象征等造型手法，全画只用黑、白、灰三色，强调悲剧的气氛和复杂的象征。毕加索创作这幅画，是为了抗议第二次世界大战期间德国法西斯野蛮轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。这幅画中心的形象是一匹受伤的马，正在发出痛苦的哀鸣，这是惨遭法西斯血腥屠杀的西班牙人民的象征；画面左上角一只正在狞笑的牛头，是兽行、残暴与黑暗的象征。这幅画强烈地体现出画家鲜明的爱憎情感。通过教师直观、形象的讲解，激活了同学们的正义感，涤荡了他们的心灵，更深深体会到艺术的魅力。
欣赏深入阶段:绘画、雕塑、建筑
教师根据自己选择的美术作品和学生一起分析。并提出一些问题。
问题：组织学生讨论。
1．作品给了你什么感觉？
2．作者如何使你产生这样的感觉？
3．作者想表达什么？
4．你喜欢这件作品吗？
5．欣赏以下作品，观察并说明它们包含着哪些造型要素？是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。
6．在以前的美术学习中，自己学习过哪种美术语言和表现方法。有什么体会？
总结巩固阶段：可根据本课目标和具体情况设计总结活动方式和程序。
课后拓展：
1．鼓励学生课余选择其他美术作品，特别是和课本所选不同类型的外国美术作品或现代抽象表现性作品，尝试对其进行欣赏与评述。
2．根据课内外欣赏的心得体会作进一步的思考，列出一些如“什么是审美意境”，“什么是文化内涵”和“不同民族和国家的美术作品有什么不同的意蕴和审美价值”等问题，或者自己发现的其他问题，以准备在课堂上进行讨论。活动二 讨论与解释
教学设计 （一）
设计思路
本单元为欣赏·评述领域，通过欣赏与评述、分析与研究、讨论与解释、体验与评价等系列活动，从不同层面深入了解优秀的艺术作品，去体会作品内在的深层意蕴，从而更好地认识艺术作品的审美价值和社会文化价值。学习活动注重体验与交流，以期使学生感同身受，并在此基础上产生理性认知。
教学目标
１．通过本课欣赏活动，使学生进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏。
２．通过欣赏、评述活动，加深对美术作品深层意蕴和审美价值的认识理解和体验感悟。
教学重点
通过本课欣赏，进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏。使学生发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味。
教学难点
对美术作品深层意蕴和审美价值的认识理解和体验感悟。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
（2）
导入
分析
深入
小结
拓展
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
请同学们对比以下两幅中外作品，思考他们所传达的作品意蕴和审美特征有什么区别？
列宾《伏尔加河上的纤夫》
马远《寒江独钓图》
PPT展示：《伏尔加河上的纤夫》和《寒江独钓图》的图片。
请同学们从画面中的人物和表现手法、构图等方面来分析这幅作品。
同学们通过这幅画面的构图和内容，能够联想到什么样的意境和审美取向？能让我们联想到我们熟悉的那一首古诗？
通过以上两幅作品我们可以看出：
１．作品在艺术的表现手法上有所不同。
２．两幅作品在处理画面的方法上有所不同。
３．作品所体现的文化意义也有明显的区别。
４．作品在审美的价值趋向上也有所不同。
提出问题请学生思考：
我们在欣赏任何一幅作品的时候，作品的艺术表现形式、绘画语言与作品的内在深层意蕴有什么样的关系呢？
PPT展示：达芬奇《最后的晚餐》
PPT展示：古希腊《米洛斯的阿芙罗蒂德》
PPT展示一组作品：
塞尚 《桌布与酒壶》
潘天寿 《映日》
敦煌石窟 《菩萨》
刘海粟 《粗枝大叶》
教师：通过这些作品的分析我们可以看出，无论中外任何表现形式的艺术作品，它都是表现形式、艺术语言和内在意蕴的有机、完美、和谐的统一，这样才能使作品更加突出体现画家的情感并成为一幅优秀经典之作。
欣赏作品，解决问题：
１．理解作品的内容和主题
２．发掘作品的深层意蕴
３．表达个人对作品的分析
李可染 《万山红遍》
维米尔 《倒牛奶的女人》
潘鹤 《艰苦岁月》
库尔贝 《筛谷的妇女》
下面以小组为单位进行分组讨论
１．下面哪些作品的艺术表现和处理手法有特殊的意蕴？
２．下面哪些作品的文化意义比较明显？
３．选择作品，就其艺术表现形式、语 言与深层意蕴的内在联系发表组内看法。
４．选择中外美术作品，结合其民族文化传统进行讨论和比较分析，尝试解释其不同的审美意蕴和文化价值。
雷诺阿 《露台上的母女》
德加 《舞蹈教师和他的学生》
齐白石 《荷花鸽子》
马奈 《吹笛少年》
张择端 《清明上河图》
罗丹 《思》
三、本课小结
优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一些更为内在和深远的深层意蕴。
只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
四、课后拓展
１．扩大美术欣赏领域和视野，关注生活中所见的各种美术表现形式和视觉传达形象，运用所学习掌握的欣赏方法进行判断和评价。
２．选择自己最有欣赏心得的美术作品，进行欣赏评述短文的写作练习。
学生观看图片，思考问题，回答问题。
在《伏尔加河上的纤夫》一画中，列宾通过对伏尔加河上11个不同的社会身份、不同年龄和不同性格特征的纤夫的深入刻画，引导人们去思考俄罗斯的现实和未来。
唐诗《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
达芬奇《最后的晚餐》从耶酥与犹大的冲突中反映了耶酥的高尚和伟大，即人的尊严和价值；反映了正义与邪恶之间的斗争。
这座古希腊神话中爱与美之女神，造型均匀和谐，体态婀娜自然，仪态万方而又庄重典雅，集中体现出女性魅力和青春永恒的魅力。
潘天寿《映日》
画家注重意境、气韵、格调以及内蕴深厚的笔墨等传统文人画的艺术表现要求，作品以新颖独特、虚实相生的构图和精深老练的艺术功力，创造了花鸟画的表现形式，进一步丰富了现代中国画的审美价值内涵。
老红军的一曲悠扬笛声，把小红军的思绪引向远方。他们紧偎在一起的造型，表现了红军战士的革命情谊和乐观主义精神。
张择端《清明上河图》
画面非常真实地再现了北宋都城汴京的繁华社会生活场景，具有很高的历史文化价值和艺术价值。
罗丹《思》这里刻画的是一个秀丽而淳朴的女性形象，她低着头正沉浸在默默的深思之中；那忧郁而凝视的目光，紧闭的双唇，表露了她的丰富、复杂的内心世界，她似乎正处在深沉的冲突和痛苦之中。
和学生共同讨论、分析美术作品。
通过欣赏作品，启发学生欣赏美术作品应从作品的内容和表现形式入手，学会全面观察和了解作品中的形象。学会从形象、情节和内容上理解作者所表达的思想作品体现的深层意蕴。
根据需要，介绍所欣赏作品的创作背景和相关资料，为学生的感性认识提供必要的知识基础。
学生欣赏美术作品，分析思考作品中画家通过作品，表达了怎样的情感和深层意蕴。
教学设计 （二）
设计思路
通过本单元各种欣赏、评述活动，能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。
教学目标
通过本课欣赏活动，使学生进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏。加深对美术作品深层意蕴和审美价值的认识理解和体验感悟。
教学重点
通过本课欣赏，进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏。使学生发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味。
教学难点
对美术作品深层意蕴和审美价值的认识理解和体验感悟。
教学过程
PPT展示：《伏尔加河上的纤夫》和《寒江独钓图》的图片。
请同学们从画面中的人物和表现手法、构图等方面来分析这幅作品。
提出问题请学生思考：
我们在欣赏任何一幅作品的时候，作品的艺术表现形式、绘画语言与作品的内在深层意蕴有什么样的关系呢？
教师根据自己选择的美术作品和学生一起分析。并提出一些问题。
PPT展示：达芬奇《最后的晚餐》
欣赏达·芬奇的《最后的晚餐》就不能光从构图、色彩等方面来欣赏，需要教师介绍画中所表达的事件。作品的题材来自圣经中关于耶稣被犹大出卖的传说，画家描绘了耶稣殉难之前，跟他的十二个门徒共进最后一次晚餐的情景，当耶稣说了“你们当中有一个人要出卖我”后，十二个门徒表现出了不同的神情和性格特征，作品的主题是歌颂耶稣的伟大人格，也鞭挞了叛徒的苟且偷生、出卖灵魂的丑恶嘴脸，充分体现了画家的爱和憎。通过对《最后的晚餐》情节的介绍和对作品主题的阐述，再结合画面外在形式特点的感知，可以使学生们更深刻地了解作品的意义。
PPT展示：古希腊《米洛斯的阿芙罗蒂德》
PPT展示一组作品：
塞尚《桌布与酒壶》
潘天寿《映日》
敦煌石窟《菩萨》
刘海粟《粗枝大叶》
通过这些作品的分析我们可以看出，无论中外任何表现形式的艺术作品，它都是表现形式、艺术语言和内在意蕴的有机、完美、和谐的统一，这样才能使作品更加突出体现画家的情感并成为一幅优秀经典之作。
欣赏作品，解决问题：
1．理解作品的内容和主题
2．发掘作品的深层意蕴
3．表达个人对作品的分析
李可染 《万山红遍》
维米尔 《倒牛奶的女人》
潘鹤 《艰苦岁月》
库尔贝 《筛谷的妇女》
可以以小组的形式进行分组讨论。
1．下面哪些作品的艺术表现和处理手法有特殊的意蕴？
2．下面哪些作品的文化意义比较明显？
3．选择作品，就其艺术表现形式、语言与深层意蕴的内在联系发表组内看法。
4．选择中外美术作品，结合其民族文化传统进行讨论和比较分析，尝试解释其不同的审美意蕴和文化价值。
雷诺阿 《露台上的母女》
德加 《舞蹈教师和他的学生》
齐白石 《荷花鸽子》
马奈 《吹笛少年》
张择端 《清明上河图》
罗丹 《思》
本课小结：
优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一些更为内在和深远的深层意蕴。只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
课后拓展：
1．扩大美术欣赏领域和视野，关注生活中所见的各种美术表现形式和视觉传达形象，运用所学习掌握的欣赏方法进行判断和评价。
2．选择自己最有欣赏心得的美术作品，进行欣赏评述短文的写作练习。
活动一 装点我的居室
教学设计 （一）
设计思路
本单元一共六个部分，设计了五个教学课件，本课课件是欣赏评述部分，在后面有四个实践单元。教学内容针对学生的个性和自我爱好，让学生对自己居住的房间进行美化，符合《标准》以及本课教学目标和内容，与学生生活贴切，学生能有话可说，有事可做，可充分体现学生的自主性。教学设计采用分组教学是课堂教学中能较好开展讨论和实践的一种教学形式。本课教学重在学生的讨论、各抒己见，为以后实践与设计制作起到开阔眼界启发思路的作用。小组学习中，共同找资料，分析筛选有用信息，制作幻灯片，讲解学习体会，最后小组评价出每人的成绩。这样的学习方式必须在计算机教室，学生可以利用互联网充分查询信息的条件下实现。小组分工必须细致明确，保证良好的课堂秩序。
教学目标
1.通过本课教学，使学生认识到环境艺术的重要性，提高学生对环境艺术的审美能力和审美情趣，树立正确的审美观念。
2.通过本课设计活动，让学生了解室内装饰艺术的一些原则，尤其是装饰画的选择搭配知识，培养学生创新、实践和语言表达能力。
3.通过学习增强学生的设计意识，动手能力，使学生更加热爱生活、热爱社会。
教学重点
装饰画和居室风格的统一。
教学难点
启发学生创造出符合自家情况的装饰品或画出独特品味的装饰画。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
第一课时
第二课时略
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
调查了解，导入新课。教师展示一些居室照片。
提问：
1.这些居室美观吗？
2.以你的观点，美观的居室应该什么样？
3.明确本课的学习目标是装点美化居室。
三、探究讨论式学习（分析、讨论、探究）
出示课题：
装点我的居室
组织学生以小组形式利用互联网优势进行自主学习。
明确要求：
1． 围绕如何美化装点居室收集文字和图片资料。
2． 每个学习小组长对组员任务分工明确。
3． 转变学习身份，从以前单纯的接受知识变成要把自己从互联网上学到的知识宣讲给别人，从被动学习变成主动学习。
四、教师巡视指导
鼓励学生的积极表现，表扬合作得好的学习小组。
五、小结
下节课每个小组要把自己的探究结果以幻灯片的形式在班里展示，请做好准备。
1.组织学生公布研究结果。
2.老师根据学生的学习情况，对重点问题进行讲解。
3.启发如何制作风格独特的装饰物。
学生观看图片，思考问题，回答问题。
这几个问题的提出是学生通过思考可以回答的，第一个问题几乎可以得到明确统一的答案，第二个问题学生在回答时会阐述自己的观点，教师抓住这个时机切入本课主题明确学习目标。
学生分组活动
1.明确本课要解决的问题。
2.根据问题分配每个人的任务，在网上找图片，收集文字资料，整理资料制作幻灯片，有人准备讲解,有人制定评价标准。
1.学生公布小组研究结果。
2.全班同学评出讲解得最清楚、幻灯片制作最好的组。
3.组内根据每个人情况给出课堂评价。
适合在机房上,课前自愿组合成学习小组,按学习小组坐座位。
这样的教学设计可以把单纯的欣赏课变成综合探究课。学生在学习中确立问题，找资料找答案解决问题，是一个完全自主的学习过程，不但锻炼探究能力,还要和组里同学协作制作幻灯片锻炼设计、合作、表达能力。
教学设计 （二）
设计思路
当学生不能上网查资料和老师进行互动学习时,教师只能自己展示图片资料启发引导学生思考讨论,问题设置要步步深入,教学要脉络清晰。由于省去学生查资料整理资料制作幻灯片发言的时间,本课安排1课时。
教学目标
1.通过本课教学，使学生认识到环境装饰艺术的重要性，提高学生对装饰艺术的审美能力和审美情趣，树立正确的审美观念。
2.通过本课设计活动，让学生了解室内装饰艺术的一些原则，尤其是装饰画的选择搭配知识，培养学生创新、实践和语言表达能力。
3.通过学习增强学生的设计意识，动手能力，使学生更加热爱生活、热爱社会。
教学重点
装饰画和居室风格的统一。
教学难点
启发学生创造出符合自家情况的装饰品或画出独特品味的装饰画。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
引入新课
教师提问：如果你有机会布置自己的家，你会把它装扮成什么样？
学生会根据个人喜好畅所欲言，引出课题《装点我们的居室》。
分析讨论
通过刚才同学五花八门的回答引出下一个问题：是不是把所有自己喜欢的漂亮的装饰品都摆在房间，家就变漂亮了?由这个问题引出居室风格。
学生自然想到市面上的各种各样的装饰品。不可能都搬回家,到底应该把什么样的装饰品摆在家里才恰当？
欣赏讨论
展示不同风格的居室,讲解几种典型风格的特点。
思考不同居室装饰风格的形成和有关因素。重点提示家居风格是主人文化艺术修养的具体体现。
学习讨论
装饰画是居室装饰品中的重点,装饰画的选配和居室的风格及功能紧密相连。
讲解不同居室的装饰画选配方法。
学习不同居室的装饰画选配方法。
思考讨论
提供房间图片和装饰画图片让学生选择搭配。
会根据居室风格和用途选择相称的装饰画,并讲讲为什么要这样选择搭配。
欣赏讨论
如果千家万户都选择几种典型装饰风格,我们大家的家是不是显得有点雷同了呢?怎样使自己家别具一格呢?具有独特风格的居室展示。
让学生看图开阔眼界,想想自己可以做些什么与众不同的装饰品或装饰画.
动手制作
展示一些制作装饰物和装饰画的方法。
探讨还有没有别的方法,哪些方法是可行的,会遇到什么问题,怎样解决?
总结
回顾学习重点,提示下节课开始学习装饰画的绘画和制作。提醒学生带用具。
活动二 写意花鸟
教学设计 （一）
设计思路
本课是一节技法课，我们的学生大部分对写意花鸟的技法不了解，因此，这节课主要采
用讲授和演示的教学方法，这样的教学法学生接受起来直观，易于接受。
教学目标
通过教师的讲解及幻灯片的演示，使学生对中国画的写意花鸟的绘画技法及它在居室的装饰中的作用做到基本掌握和了解，从而激发学生们对中国传统文化的热爱的情感，进一步提高学生们的艺术素养。
教学重点
中国写意花鸟的技法。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
说明
第一课时
1.教师在大屏幕上展示课题
《写意花鸟画》
2.采用提问式的方法。
问：什么是写意画？
写意画的特点？
3.教师在学生回答问题的基础上展开教学内容。利用大屏幕展示定义、画史及写意花鸟画小品。
4.教师通过大屏幕讲解《写意花鸟画》的技法及绘画步骤。教师要根据学生的具体情况作适当的讲解及提问，目的在于使学生参与的成分更重一些。
5.学生完成一幅写意花鸟画小品，教师辅导。
6.作品赏析。
7.教学小结：要作得精练，强调知识点，表扬为主，指出不足。
学生回答问题。
学生观看图片，思考问题，回答问题。
学生完成写意花鸟画小品。
学生欣赏自己和画家
完成的写意花鸟画作品，学生自我评价和同学评价（构图、技法、笔墨情趣等）。
教学设计 （二）
教师在大屏幕上展示课题《写意花鸟》
1.学生打开书，欣赏写意花鸟画小品，教师讲解。
2.请学生上讲台在教师准备好的画板上按自己的理解完成一幅写意花鸟画小品。
3.学生评价。
4.教师点评，针对学生的问题教师讲解写意花鸟画小品的技法，同时讲解什么是写意画。
5.教师通过大屏幕演示《写意花鸟》的绘画步骤。
6.学生完成一幅写意花鸟画小品，教师巡视辅导。
7.教学小结：要作得精练，强调知识点，表扬为主，指出不足。
活动三 版画制作
教学设计（一）
设计思路
版画创作从构思、构图、画稿、制版、拓印到签名、装裱一系列过程，都具有严密的整体性。这对于培养学生手脑并用和认真、周密的品格，起到重要的作用。版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完成，并具有复数性的平面作品。
作为版画教学创作，不但要教给学生基本的版画技巧，更重要的是让学生开阔视野，发掘潜在创造性，涉猎古今中外，灵活地运用多种艺术手法，为我所用。研究传统，汲取现代，将生活体验和感情融入版画教学创作中，创造出具有时代性，具有深刻内涵的新版画艺术。
本课主要学习凹凸版单色版画，用油磙、毛笔、毛刷、涂布等在版的相对高、凸面上印刷完成。使学生了解单色版画的特点和表现力，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性与自主性。
教学目标
版画是将手工与绘画相融合的一种艺术表现形式。通过既动手又动脑的制作过程引起制作者浓厚的兴趣，培养学生细致精巧的劳作能力，开发学生的创造力，启迪学生的智力。通过体验，得到美的享受和成功的喜悦。努力培养学生的审美情趣和对传统艺术的热爱。
教学重点
掌握版画的制版工艺和特点，学会画面黑白的处理。
培养学生的动手能力和创新能力。
教学难点
不但要掌握基本的版画技巧，更重要的是让学生开阔视野，发掘潜在的创造性，灵活的运用多种艺术表现手法。
教学过程
教师活动
学生活动
教学说明
一、导入新课
教师活动：（展示幻灯片）
问：这些图片是狂热、可爱的球迷朋友，他们在脸上画满了图案，表达自己对祖国和体育的支持和热爱。你知道他们脸上的图案是怎样上去的吗？
北京就要举办奥运会了，每一位中国人都感到无比的高兴和自豪，热心的观众们早就为观看2008年奥运会比赛做了些准备，瞧！（图片）
问：这种方法10秒钟画就好，知道是怎样画上去的吗？
这一招运用的是版画的漏版法。
（展示实物：底版）
谁想试一试？
(将准备好的图案在感兴趣的同学手上演示)
二、新授课
版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完成。它不是画上去，而是事先制好一块版，制作底版的方法有很多种，有些非常简单方便。
（1）漏版法
漏版法就是把需要着色的部分刻掉，形成镂空的效果。
这种方法制作简单，效果又快又好，而且底版可反复使用，这种方法在生活中运用也非常普遍。
漏版法主要特点：色彩丰富，界线清晰，层次错落，适合表现块面。
（2）刻版法
介绍第2种版画方法。
问：这是什么？（展示图）
想一想为什么会出现这些纹理呢？
问：我在一个平版上刻出痕迹，能不能也印出来呢？
根据这个方法，我们只要在平版上刻上图案，滚上油墨，就可以拓印出来。这种方法叫做刻版法。
版画制作方法及材料很多，有木板、铜板、石板、纸板等。
我们以海绵纸材料为例。
以下是采取哪种制作方法（展示课件）？
具体操作步骤是：
1.画稿
选择一个你喜欢的题材设计一个画稿。注意选择突出凹凸特点的题材。
2.制作底版
用圆珠笔或自制不同粗细的硬笔，依照画稿的线条，在纸版上刻下凹痕，也可根据需要将局部点凹下去，刻凹时用力要均匀、有力，但不要将纸版刻穿。
3.拓印
滚上油墨，因刻凹下去的点和线上不着墨，拓印后成为白色的点和线，产生阴刻的画面效果。不同的底版用不同的工具，他们的效果也不同。如：木板用木刻刀、铜板用钢针等。
（展示优秀作品）
刻版法主要特点：线条流畅、操作简便。
（3）剪贴法
你能看出这幅作品是怎样做的吗？
这种纸版画方法，是经过剪、贴等方法，形成不同厚度的待印刷的底版，它也叫做凸版式。
剪贴法特点：取材方便、制作简单、效果独特，是一种成本最低廉、最容易掌握的版画种类。
有奖小测验，试试看：看课件。
（4）介绍最后一种方法
问：如果在一件作品上将漏版法 、刻版法 、剪贴法等方法全部运用的话，我们叫它什么？
用两种以上的方法进行制版，就成为综合法。
综合法主要特点：能使印刷效果更丰富，表现力更强。
三、小结
学生体验了不同制版所产生的不同效果和美感，有的同学还完成了两幅作品，同学们在构图、造型、黑白关系、印制的方法上基本达到要求，非常优秀。
希望同学能够将今天所学的版画技术运用在我们的生活学习中，装点我们美好生活。
学生看课件回答问题。
学生回答：
1.手绘
2.喷绘
3.粘贴
4.印章
学生回答：
印上去的。
部分学生举手让老师印上图案。
（欣赏课件中的作品）
学生参与拓印活动（看老师做示范，将事先备好的底版拿出，由部分同学协助完成拓印。）
学生回答：
手指印；
手指上有纹路。
学生回答：可以！
观看课件，思考回答问题。
选择自己喜欢的内容进行组稿。
按老师的要求制作底版。
将制作好的底版进行拓印
学生总结：综合法。
通过丰富多彩的球迷脸谱，提高学生的学习兴趣，能主动找寻表达方法，达到自然过度到本课的教学内容。选择奥运会图标，也是希望在课堂上贯穿爱国教育，增强民族自豪感，我相信2008年奥运赛场看台上，会有学生用到这个技法。
教学目的：以提问的方法吸引学生积极思考。
学生通过亲自动手操作，得到了亲身体验。
教学设计（二）
设计思路
版画的整个学习过程，都是学生探究的过程，从构思、构图、制版到拓印每一个环节学生都要研究思考并具体操作。尤其对刀法的探究，对黑白的处理，更需要学生研究。
教学目标
1.了解版画的特点和制作过程，初步掌握制版与印刷的技法。
2.在教师的指导下尝试自己动手创作一幅版画作品。
3.提高版画的制作和表现能力。
教学重点
掌握版画的制版工艺和特点，学会画面黑白的处理。培养学生的动手能力和创新能力。
教学难点
不但要掌握基本的版画技巧，更重要的是让学生开阔视野，发掘潜在的创造性，灵活的运用多种艺术表现手法。
教学过程
教师活动
学生活动
教学说明
1.展示部分优秀的版画作品。
2.将作品进行分类。
3.选择其中的一种或两种作为重点讲解，其它的作为简单介绍。
4.带领学生将重点介绍的方法进行分步制作。
欣赏作品
将作品分类
听讲
按照步骤完成作品
通过欣赏提高学习兴趣
学生通过亲自动手操作，得到了亲身体验。
活动四 装饰画
教学设计 （一）
设计思路
本单元属于“设计·应用”活动内容，从教材中五个活动内容的设计可以看到，环境装饰种类是多样化的，除去绘画，还可以用多种材料和不同的技术来制作，本次活动，依照教材的内容进行拓展，通过学习使学生了解装饰画的特点，并能学会发现和利用材料的美感完成一幅装饰画。
教学目的
通过学习使学生了解装饰画的特点，学会发现和利用材料的美感完成一幅装饰画。
教学重点
装饰画的特点和表现手段。
教学难点
发现和利用材料的美感及巧妙地选材，合理地运用材料。
教学准备
剪刀、刻刀、胶水、布料、毛线、纸料、旧草帽等材料，装饰画的版纸。
作业要求
完成一幅小型装饰画。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
导入
讲授新课
学生活动
小结
一、 组织教学
按常规进行，稳定学生情绪，使学生尽快进入状态。
二、通过欣赏范画导入新课
出示范画，有毛织壁挂，磨漆画、线绣、印染及纸贴作品。
提出问题请学生思考：
这些作品有哪些特点？
三、美术作品鉴赏（分析、讨论、探究）
1.出示课题
请学生浏览课本第二单元活动四。
教师在PPT上出示活动的课题：
装饰画
我们把有装饰性的绘画作品称为装饰画。它主要是通过材料的美感来体现的。其中材料的合理利用是装饰画的重要手段。
由教材中的范图可看出创作装饰画的材料很丰富，那么如何发现和利用材料的美感创作出美的画面呢？
2.组织学生讨论
（1）各种材料都有各自的形态、色彩、肌理等视觉特征，使你产生哪些联想？（出示各种材料的作品）
（2）谈一谈假如由你来创作一张作品，你能找到哪些方法？
教师在学生回答问题后，归纳小结。
各种材料都有各自的形态、色彩、肌理等视觉特征：厚重、轻薄、粗糙、细腻、鲜艳、灰暗各不相同。合理地选用材料有两种方法：
一是根据画面的构思选择合适的材料；二是根据材料产生联想，构思画面。
3.示范演示
有了材料，装饰画该怎样制作呢？我们来看它的创作步骤。
四、学生活动
1.同学们可根据自己寻找的材料，利用它们的特点构思出自己的装饰画。要求构思新颖，装饰效果好。
2.学生动手做画，教师巡视指导，并对一些好的想法给予肯定，对在制作中有困难的予以指导和帮助。
五、课堂小结
讲评学生作业，将优秀作业展示给全班学生，将较差点的指出优缺点。最后提出：希望通过这节课，同学们在课下用材料的美感因素去创作更好的作品，来装饰自己的生活环境，使我们的生活更美好。
学生观看图片，思考问题，回答问题。
学生浏览课本
学生欣赏美术作品，分析思考各种材料的作品，在运用材料上，能使人产生哪些联想？并能通过共同讨论，学会自己总结概括材料运用的方法。
学生活动
教学方法：展示法、讨论法。
通过欣赏作品，启发学生，并让学生自己发现材料的合理利用是装饰画的重要手段，并能学会总结方法，而且敢于阐明自己的观点。这为学生的动手制作打下很好的基础。
增强学生的参与意识，培养学生的动手能力。
对学生进行充分肯定，能使其享受成功的喜悦。
教学设计 （二）
设计思路
此课题是为了培养学生对材料作为形式美感因素的认识，学习运用材料的能力而设置的。本节课的课堂教学设计，以学生活动为主体，主要分为四个环节：
一、 收集、整理资料活动
通过小组分工调查收集各种材料的装饰画，分析它们的造型、色彩等多方面的形式美感。
二、交流活动
形式多样化，学生可制作课件、可文字说明、可实物展示、摄影、板书画图等。
三、制作实践活动
以组为单位选择一种该组自己觉得适合的呈现形式，平面绘画或制作一件浮雕等。
四、研究成果展示活动
形式多样化，如：平面绘画、立体模型。
知识目标
了解装饰画设计的基础的知识，如装饰画设计中点、线、面的综合构成关系等，懂得欣赏装饰画的美，以及装饰画与环境的相互协调等。
能力目标
培养学生一定的认识和表达能力；通过调查、研究、设计、展示，提高艺术审美观与综合实践能力。
教学重点
装饰画的特点和表现手段；发现和利用材料的美感及巧妙地选材，合理运用材料。
教学难点：
作业的设计完成，因为每个人的思路和技法都不相同，教师难于统一辅导。
教学准备
在上课前一个星期通知学生收集资料，明确主题是装饰画。学生以组为单位，可通过网络、书籍、杂志、实物、照片等手段收集关于装饰画资料。每班分成若干2人小组，把收集的资料进行整理、加工。
作业要求
分组合作完成一幅小型装饰画。
课时要求
1课时。
教学过程
环节时控
老师活动
学生活动
教学意图
导入
创设情景。播放各种风格的室内装饰。
观看。
调动学生的学习兴趣。
课题
装饰画（板书在黑板上）
打开教材。
引起学生注意。
活动1：
交流
提出问题：
装饰画设计的特点是什么？试分析调查的资料？
学生以组为单位汇报课前查找的资料情况，交流形式多样：可口头表达、可课件演示、可实物展示。
学生把各组通过调研和搜集的资料，相互进行交流，能初步形成了自己对装饰画的认知。
总结
从大家的调查与分析中我们可以总结出装饰画设计的特点。造成装饰性的因素很多，如追求构图的单纯；形象的平面化处理；注意空间结构的美；强调形式美法则的运用和表现材料自身的美与加工工艺的美。其中，材料的合理运用，已成为装饰画的重要表现手段。
通过思考比较，从中自己总结出活动1（装饰画的特点）的结论。
了解装饰画设计的特点。引导学生学会比较，培养他们一定概括能力。
活动2：
发现
用图片展示：把装饰画的材料划分为：布头、叶画、线材、纸材、综合五部分（提出问题）。
各种材料都有各自的形态、色彩、肌理等视觉特征，使你产生哪些联想？
谈一谈假如由你来创作一张作品，你能找到哪些方法？
学生观察并能自己分析，总结并概括方法。
引导学生去发现，认识进一步提高。
总结
各种材料都有各自的形态、色彩、肌理等视觉特征：厚重、轻薄、粗糙、细腻、鲜艳、灰暗各不相同。合理地选用材料有两种方法：一是根据画面的构思选择合适的材料；二是根据材料产生联想，构思画面。
学生总结。
及时支持或肯定学生，学生对装饰画有了自己的认识，完成作业积极，就能有自己的创意，课堂发展就处于自然生发的状态。
活动三：
构思
提出问题：
假如由你来创作一张作品？
学生以组为单位，通过讨论，选派代表，谈自己的设计方案。
引导学生初步形成自己设计方案。
活动四：
实践
1.用图片展示表现形式多样的优秀作品，开阔学生的眼界。
2.请同学们以组为单位，小组合作完成一件装饰画作品。
作业要求：
同学们现在可根据自己寻找的材料，利用它们的特点构思出自己的装饰画。要求构思新颖，装饰效果好。
学生欣赏
学生小组合作完成一件装饰画作品。
培养学生对装饰画有一定的认识和表现能力。
活动五：
展示
等来评价。
1.学生互评。
2.学生展示自己的作品，自评。
学生研究成果的具体体现是本次课的目的。
总结
希望通过这节课，同学们在课下能去创作更好的作品，来装饰自己的生活环境，使我们的生活更美好。
引导学生反思，是对课题更深层次的认识。
活动五 铅笔淡彩
教学设计 （一）
设计思路
根据教材的要求，以及学生的特点，整堂课体现了自主学习，使学生在主动寻求资料小组间互相配合中完成学习任务。本活动是一堂绘画习作课，学生根据特点、优势不同分成小组，课前上网搜寻铅笔淡彩画的有关知识。本课我以装点自己居室为主线，以组为单位发挥每名组员的优势集体完成一幅作品。
教学目标
1.认识和理解铅笔淡彩画的艺术特色。
2.运用铅笔淡彩画自己喜欢的景和物，了解铅笔淡彩画的基本表现技法。
3.结合铅笔淡彩画的特点，分析其对居室装饰的影响。
教学重难点
重点：能根据自己的理解，创作一幅铅笔淡彩画作品装饰自己的居室。
难点：认识和理解铅笔淡彩画的艺术特色。
教具准备
多媒体课件、范画、静物、水彩颜料等工具。
教学方法
讲解、欣赏、讨论、示范、练习。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
对比两幅绘画作品，如果分别装饰居室会产生怎样的不同效果？
感受铅笔画与着色后的铅笔淡彩画的不同艺术效果。
观察、对比激发兴趣。
新
课
讲
授
一、 讲解定义
铅笔画中适当施以水彩，称之为铅笔淡彩画。具有素朴典雅、厚重滋润的艺术效果。
学习、了解。
加强对铅笔淡彩画的认识。
二、绘画工具介绍
认识绘画工具。
为绘画做准备。
三、 演示绘画步骤
（1）演示铅笔淡彩画创作的第一步骤，如何准确又概括地画出轮廓。
（2）第二步骤，适当地画出素描明暗调子。
（3）演示淡彩的着色方法。在注重色彩效果的同时，要特别注意保留铅笔描绘的效果。
学习绘画方法。
具体了解铅笔淡彩画的绘画方法。
四、欣赏不同风格的铅笔淡彩画
风景建筑类、卡通人物类、静物类。讲解中重点介绍绘画工具、在日常生活中的作用。
欣赏绘画自己总结出铅笔淡彩画有水彩画的性能，但又不同于铅笔画和水彩画。从画法上看，它的素描稿用线明确简练，侧重暗部刻画，可省略中间调子及亮部，颜料明暗效果对比强烈：着色宜用水彩颜料平涂，薄而透明。因此，淡彩画的特点是既有素描体积的塑造，又有水彩画轻快、活泼的艺术表现，是介于素描与水彩之间的边缘画种，常作为由素描向水彩画过渡的一种学习方法。
拓宽视野，欣赏更加广阔的淡彩领域。
课
堂
练
习
提供风景、静物的铅笔画，请同学练习绘画铅笔淡彩画，装饰于自己的居室。
同学们根据自己的认识理解，结合收集的图片素材或事先准备的画稿，运用铅笔淡彩画的方法创作一幅自己喜欢的景或物。
注意内容和色彩要与自己准备装饰的居室相协调。
分
组
创
作
先由造型能力比较强的同学负责绘制铅笔画稿，然后再由色彩渲染能力比较强的同学负责色彩绘制。不论是配合创作还是单独创作，都应该在色彩充分干燥后，用铅笔对被色彩覆盖但需要突出的局部进行勾画，方法与用铅笔起稿时相同。
对于需要运用色彩细致刻画的部分可以用小笔结合较浓厚的色彩进行刻画，但这样的部分应该只在画面中占非常小的部分。
小组间团结协作发挥不同特长孩子的专长。
教
师
小
结
铅笔淡彩画以其素雅、清新的艺术风格深受大众喜爱。对于有一定铅笔造型能力的初中生来讲，进行绘画创作更是易于掌握。用你手中的画笔创作一幅铅笔淡彩画装点美好的生活。
体会感受。
激发学生的创作激情。
课
后
拓
展
运用电脑知识试着把一张图片制作成为美丽的铅笔淡彩画。
把本节课学到的绘画知识与电脑绘图技能结合起来，形成学科的整合。
给有多方面能力的同学一个拓展的机会。
教学设计（二）
设计思路
根据教材的要求，以及学生的特点，整堂课体现了自主学习，使学生在主动寻求资料小组间互相配合中完成学习任务。本活动是一堂绘画习作课，学生根据特点、优势不同分成小组，课前上网搜寻铅笔淡彩画的有关知识。本课我以装点自己居室为主线，以组为单位发挥每名组员的优势集体完成一幅作品。
教学目标
1.认识和理解铅笔淡彩画的艺术特色。
2.运用铅笔淡彩画自己喜欢的景和物，了解铅笔淡彩画的基本表现技法。
3.结合铅笔淡彩画的特点，分析其对居室装饰的影响。
教学重难点
重点：能根据自己的理解，创作一幅铅笔淡彩画作品装饰自己的居室。
难点：能认识和理解铅笔淡彩画的艺术特色。
教具准备
多媒体课件、范画、静物、水彩颜料等工具。
教学方法
讲解、欣赏、讨论、示范、练习。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
1．根据学生的特长分成小组。
2．提供与本课学习有关的问题，由组长组织进行查阅。
1．填写小组分工表，保证每名组员都能最大限度地发挥其特长，并能发挥集体合作精神。
2．通过上网查资料等形式，完成老师提出的问题。
发挥学生学习的主动性，培养探究精神。
课堂展示
要求每组针对一个课题，展示本组的学习成果。教师对每组课题成果进行补充和肯定。最后总结出准确的结果。
以组为单位分别展示以下几个课题的学习成果。
1．什么是铅笔淡彩？举例说明。
2.介绍铅笔淡彩画的工具？
3.用实例说明铅笔淡彩画的绘画步骤。
4.铅笔淡彩画在生活中应用?
学生在展示成果的同时学会了搜集、汇总、分析、提炼、表达的能力。
绘画练习
小组协作完成一幅装饰于室内的铅笔淡彩画。
小组协作发挥不同特长孩子的专长。不论是配合创作还是单独创作，都应该在色彩充分干燥后，用铅笔对被色彩覆盖但需要突出的局部进行勾画，方法与用铅笔起稿时相同。
培养团队精神，锻炼团体协作能力。
教师小结
在小组内每个同学的配合下完成了整个学习、创作的过程，在这个过程中你们互相取长补短，绘画能力有了很大提高，希望今后的学习中能够发挥每个同学的最大优势，用你手中的画笔创作一幅铅笔淡彩画装点美好的生活吧！
升华提高。
总结、提升。
活动一 增一分活泼 添一分情趣１
教学设计
设计思路
本单元一共3课时，第一课时主要以欣赏为主，同时分析制作方法，研究制作步骤，培养创意能力，准备创作材料，蕴蓄创作激情。第二课时主要是分析介绍不同材料的加工创作手法，进行现场尝试创作。第三课时主要是进行泥塑教学与面塑作品介绍。有条件的学校可再延长1课时进行泥塑创作教学。
教学目标
1．知识：A欣赏不同材料，手法，不同风格的传统与现代的案头小摆件，感受各自的艺术特点。 B了解生活中处处有艺术，随着创作者的构思不同而产生的不同情趣的作品。 C了解由于材料不同、制作手法和创意方式的不同，能够创作出不同艺术风格的生活艺术品。
2．能力：通过分析不同材料，手法，不同风格的传统与现代的案头小摆件，引导学生在一个开放的、自由的、坦诚的氛围中表达自己审美感受，发表自我的观点、并且尊重不同风格的艺术作品，尊重别人的创意构思，从而挖掘自己的创意，尊重其他人的审美选择和文化情趣，使学生的素质结构与社会要求在心灵开放、交流互动中趋于和谐，在更深的层次和更广的范围里，促成人生观、世界观的完善和感情与道德认识的不断提升，并提升个人的创意能力。
3．情感、思想：启发学生积极感受生活中常见材料制成的艺术作品，训练学生的感知能力。启发学生创造性思维。鼓励学生跃跃欲试，并在二三节课中尝试创作。
教学重点
1． 学生对生活中的小摆件的认识与欣赏。
2． 学生对生活中的摆件作品的独立认识与感知。
3． 学生创作意识的培养。
教学难点
小摆件的创意制作，对生活中常见材质的创意加工。
教材分析
本课内容属于设计应用领域，作业是为培养学生创造能力而设置，其目的是为了培养学生善于发现、善于利用各种材料，通过看、想、画、做等方式进行创作的生活习惯。培养学生运用自己的想象力，对身边现有的物质材料进行创造性的开发、设计和利用的能力，形成初步的创作意识。同时，本课的教学活动可以让学生在寻找、发现、利用、设计、制作的过程中感受成功的乐趣，全面体验艺术创作活动的愉悦。本课在指导学生设计应用的过程中，鼓励学生在生活中寻找废弃日用品进行加工再利用。通过自命题创作培养学生的创造性，训练学生的创造思维。引导学生将创作主题锁定在培养个性意识，关注我们身边的日常生活，关注环保，增强学生的主人翁的责任感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
预习探究
阅读课本内容，通过查阅其它相关书籍、上网查询等途径，了解有关生活中的小摆件、挂件的设计制作以及中国传统手工艺品等相关知识。
汇总材料，引发思考：
1.什么东西可以加工再利用？可以加工成什么？怎样加工？
2.手工艺术作品的艺术美感表现在那些方面？
3 我们怎样欣赏与创意小摆设？
1.学会用各种途径查找资料，锻炼学生操作计算机，整合信息的能力。
2.了解生活中小摆件以及中国手工艺品的现状。
导入新课
出示一组不同材质加工成的艺术品。
提问：你知道这些作品都是用什么做成的吗？
学生结合综合预习的知识，试分析作品的材质和加工方法。
使学生初步认识到生活中的工艺品随处可见的现实。只要做个有心人，我们也能亲手制作小摆件或小挂件。
通过多媒体展示并提问：生活中都有哪些废旧物品？
学生大胆发表见解，大到电子垃圾，小到果皮纸屑。
使学生对生活中的废旧物品有感性的认识。
逐步探究，深入引导学生思路。
教师进一步提问：这些废旧物品还能派上什么用场吗？
学生联系生活实际看图片，大胆发表见解。
引导学生关注生活中废旧物品的再利用，并增强学生的生活情趣。
优秀设计激起同学们的设计欲望。
教师出示图片，分类别欣赏案头小摆设，引导学生深入理解作品。
学生分析不同材质作品的设计制作方法，鼓励学生肯定自我的审美感受，大胆铺陈自己的观点。
锻炼学生独立思考的能力，表达能力和对美的直觉感受能力，培养学生对工艺美术作品的情感交流能力和独特的审美个性。
探讨工具及加工技法，为制作课作铺垫。
提问：用什么工具，怎样操作？
学生通过观察大胆总结，得出结论：
1.纸制品的加工技法。
2.线材加工要注意什么。
3.特殊材质的特殊处理。
学生通过辩论，会得出多个结果，这使学生对问题更感兴趣，实际是在表现艺术小摆设制作手法的丰富多样性。
课堂讨论
1.分类
2.技法分析
3.形成文字
4.总结材料
学生四人一组，分工协作，共同完成讨论。
布置作业
布置下节课基本用具。
自动分成四人小组。
小组选题。
根据选题方向研究制作技法。
回去收集可制作的生活废旧物品。
上网查阅与自己选题有关的资源。
有条件可将所搜资料制成电子演示文稿。
学生按要求作业。
将自己对小摆设作品的理解融入到设计中去，培养创新精神，合作意识。
活动二 增一分活泼 添一份情趣２
教学设计 （一）
设计思路
本单元属于“设计 应用”活动内容，根据教材中的六个活动内容进行归纳和拓展，把本单元设计成三个课时，其中利用废旧材料制作艺术品为两课时，小泥塑制作为一课时。本节为利用废旧材料制作工艺品的第二课时教学设计。
教学目标
变废为宝、利用废旧材料制作艺术品，可以启发学生发现材料的美感，在设计与制作的过程中培养手脑结合能力，提高审美认识和审美品味。还能增强环保意识，培养勤俭节约的品格。
教学重点
调动学生的创造热情，让学生在制作中体验发现美、创造美的乐趣。
教学难点
启发学生的创作性思维，设计制作出别具一格的作品。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
第二
课时
一、组织教学
检查学生用具携带情况。
二、导入引发兴趣
（展示几张用各种废旧材料制作的艺术品的图片）
问题：
你知道这些小工艺品都是用什么材料制作的吗？
你能看出它的制作方法吗？教师就学生的回答进行补充。
思考：利用废旧物品制作工艺品应考虑些什么？教师启发、补充。
三、师生共同探讨：几种废旧材料的加工制作工艺品的方法
（图片）
问题：
1.看一看这些工艺品是怎样加工而成的？
2.这些又是怎样把平面的纸变成立体艺术品的呢？
3.蛋壳都可以怎样加工成艺术品？
4.易拉罐如何加工成工艺品呢？
四、详细介绍几种工艺品制作方法（教师可选择一两种详细讲解）
1.易拉罐制作小桌椅。
2.包装带穿编小花篮。
3.包装箱是瓦楞纸做的，想到过它也可以做出情趣盎然的案头摆设吗？
4.用多种材料和方法进行综合制作。
5.利用农业废弃物制作工艺品。
五、变废为宝工艺品欣赏
进一步调动学生的兴趣，启发创造性思维。
六、作业要求
利用废旧材料设计制作小工艺品，创意新颖、趣味性强。
注意使用工具的安全。
七、 教师辅导，帮助学生完成创意。
八、 作业展示，教师激励评价。
学生欣赏、观察图片，回答问题，
学生回答问题：
1.构思
2.根据自己的构思选材、准备工具
3.确定制作方法
4.实施制作
学生观察并回答问题：
利用废旧纸张，用撕、卷、折等方法完成。
学生回答：
粘贴、绘画、镂刻。
包裹粘贴、镌刻、剪等。
听教师讲解。
学生沉浸在配有音乐的优美画面中。
学生根据自己携带的材料设计制作、完成作业。
学生互评。
简单的方法由学生观察发现，复杂的教师根据情况选择1-2种详细讲解。
提倡利用取材方便的材料或当地农业废弃物。师生共同研究制作方法，更鼓励学生自己探索与众不同的方法。
教学设计（二）
环节
教师活动
学生活动
说明
第二
课时
课前调查：了解学生中的能工巧匠，鼓励他们课前制作一些废旧材料工艺品，上课时带来。
一、 组织教学
二、 授课
课件播放：学生用废旧材料制作的工艺品。
请制作者讲设计思路和制作方法，教师总结升华。
学生自由发言，谈自己的设计思路。教师注意鼓励学生标新立异的想法。
三、作业要求：
教师巡视辅导，帮助学生完成创意。
四、作业展示，教师激励评价。
学生讲解制作方法，
学生完成作业。
活动三 生动的案头小塑像
教学设计 （一）
设计思路
本单元属于“设计 应用”活动内容，根据教材中的六个活动内容进行归纳和拓展，把本单元设计成三个课时，其中利用废旧材料制作艺术品为两课时，小泥塑制作为一课时。本节为生动的案头小泥塑教学设计。
教学目标
在欣赏与讲解中，使学生了解案头小泥塑的知识；在把玩与制作的过程中培养手脑结合能力；在设计与创作中提高审美情趣和审美品味。
教学重点
调动学生的热情，使学生在制作中体验创造美的乐趣。
教学难点
启发学生的创作性思维，设计制作出别具一格的作品。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
1课时
一、组织教学
发放泥材，检查学生用具携带情况。
二、导入
问题：
你喜欢玩泥巴或彩泥吗？
你做过哪些与泥有关系的尝试？
看一看这些同学玩泥玩出什么新花样？（学生泥塑作品欣赏）
泥塑是我国民间美术中的一朵奇葩。
问题：对于我国的泥塑艺术你有哪些了解？
教师归纳总结：
天津的“泥人张”、无锡的“惠山泥人”等，早已享誉中外，在表现形式与艺术风格上体现了民间艺术纯朴、稚拙的特点。
三、知识讲解
我国最有特色的小泥塑：天津“泥人张”，无锡“惠山泥人”。
问题：
1.认真观赏“泥人张”作品，你能发现他的作品风格吗？
2.无锡的“惠山泥人”为什么常出现这两个胖娃娃呢？他们叫什么名字？你喜欢这两个形象吗？
3.通过这些形象，你能否总结出无锡“惠山泥人”的形象特点？
四、泥塑工具介绍、泥塑常用方法介绍
五、案头小塑像欣赏
（课件图片）
六、作业要求
了解泥的特性。
构思一尊人物或动物的案头小塑像。
学生谈自己的玩泥经验。
学生回答问题。
学生欣赏图片。
学生讨论、发言。
造型写实 清新雅致。
学生发表自己的意见。
学生发言：
造型夸张 鲜明艳丽。
学生完成作业。
学生互评。
用“玩”来导入，总能引发学生兴趣。
注重学生参与。
学生发言，教师启发、归纳、总结。
进一步激发学生兴趣。
教师辅导，帮助完成创意。
教学设计 （二）
教师活动
学生活动
说明
一、提前要求学生把自己在各地旅游带回的小泥塑、小面塑带来。
二、探讨：这些可爱的小泥塑、小
面塑是怎样捏出的、都用了什么工
具？
三、教师介绍泥塑工具及泥塑常用方法。
四、鼓励学生自己尝试完成一件泥塑或面塑作业。
五、 作业展示，教师激励评价。
谈自己的收藏经过，总结其地方特色。
学生研究、发现。
学生完成作业、教师辅导，帮助学生完成创意。同学互评。
活动一 和谐温馨的生活空间 欣赏篇
教学设计 (一)
设计思路
本课是居室设计的欣赏与评述课,由于色彩在家居设计中的作用举足轻重,所以主要安排学生从色彩搭配的多种手法上进行赏析,同时感受不同的色彩搭配方法体现出的不同的居室风格。在设计课上作业时,尽量简化繁冗的细节,让学生把握住色彩的整体对比效果,并尽量表现个性。
教学目标
通过家居设计的图片欣赏，使学生掌握居室色彩搭配的相关知识，提高学生的赏析能力和驾驭色彩的能力；引导学生进行欣赏、交流与实践，让他们关注生活中居室色彩的和谐搭配，从而引发学生认真观察生活、热爱生活，创造美好生活。
教学重点
居室色彩搭配的主要手法和利用色块进行色彩速配。
教学难点
如何掌握居室色彩搭配中各类色彩搭配规律及它们的面积比。
教学准备
多媒体教学课件、各色彩纸、剪刀、胶棒。
教学过程
环节
教 师 活 动
学 生 活 动
说 明
一、 组织教学
稳定学生情绪，播放背景歌曲《家》。
二、导入新课
教师：播放罗大佑的歌《家》：“给我一个温暖的家庭，让我这出门的背影有个回到了家的心情……”
提问：家是一种什么样的感觉？
教师：家是每个人温暖的依靠，我们都爱自己的家，大家准备了自己或亲友的家的图片了吗？现在我们来欣赏一下。
学生展示自己准备的家居图片。
教师：随着生活水平的不断提高，人们对生活质量的要求也越来越高，拿和每个人息息相关的住房来讲，我们不仅需要更大的住房面积、更高的房屋质量、更安全和谐的社区环境，还希望按照自己的个性和爱好进行房屋的装饰，所以今天我们的话题就是围绕着和谐温馨的居室空间来展开。
三、 讲述新课
（一）居室设计中的色彩面积
教师结合课件内容讲解：背景色、主体色、点缀色的色彩面积关系，使学生确立一种居室色彩设计的整体观念。
（二）居室设计的色彩搭配手法
1.从色相入手
l 整体偏重于某一色相
结合课件中的图片欣赏“红色调”“粉色调”“蓝色调”的居室色彩设计。
l 对比色调
结合课件中的图片感受“红绿对比”中由于红、绿的色彩面积的不同与红、绿纯度的变化产生的既浓厚又和谐的中国传统的色彩风格；“黄蓝对比”中简洁、轻快的现代色彩风格。
l 邻近色调
柔和清新。
提问：你认为邻近色调适合布置什么功能的房间？为什么？
l 冷色调和暖色调
提问：由于色彩具有影响人的心理的作用，冷色调的装饰适合在什么季节运用？暖色调呢？
l 中性色调
提问：温婉典雅的中性色调适合哪些职业或年龄的人使用呢？为什么？
2.从明度入手
l 低明度空间
结合课件中的图片，请谈谈低明度空间居室的特点，分析优点和缺点。
l 高明度空间
明亮、整洁，但明度过高、面积过大会显得刺眼，使视觉疲惫。
3.从纯度入手
l 高纯度空间
色彩绚烂，视觉刺激强烈，往往用于比较有个性的空间。
提问：你愿意把卧室用高纯度色彩来装饰吗？为什么？
l 低纯度空间
4.不可忽视的色彩搭配细节：点缀色
相对于大面积的居室主体色彩来讲，点缀色往往起到画龙点睛的作用，其实只要动些脑筋，就能使居室焕发出与众不同的光彩，比如课件中“黑白对比”里的黑色裙装、黑白浴室中的粉色沐浴用品，浅色家居中的鲜艳的蓝、粉靠垫等，都显示了主人的匠心独运。
（三）居室设计的色彩搭配示例
结合课件中的图片，分析居室的色彩面积比例，并归纳成简单的色块按面积比例排列。
四、 学生设计
按照1：1：2：4的比例关系作为点缀色：点缀色：主体色：背景色的面积对比选择四色彩纸，进行居室色彩色块快速搭配的练习。
五、 教师点评
教师有选择地将学生的色彩速配练习展示，同学们互评，分析优缺点。
六、教师小结本课内容
学生聆听，感受歌曲中“家”的气氛。
学生回答：舒服、温馨、像宁静的港湾。
学生认真欣赏课件中的图片
学生在欣赏、分析中归纳色彩搭配的规律。
学生从自身实际生活出发，选择色彩在不同功能房间的应用，并根据色彩的性质提出装点房间的方法。
学生讨论：低明度空间居室显得前卫、威严、稳重，但如果运用不当会产生压抑、沉闷、阴森的感觉。
学生讨论：
从卧室的性质出发来确定房间色彩的纯度。
学生进行色彩速配练习
设计情境，让学生投入到“家”的温馨气氛中。
将“家”的温馨与家居的设计自然地联系到一起。
联系实际，从优秀的家居色彩设计中汲取灵感，思考色彩所带给一套（间）居室的魅力与风格。
学生体会高纯度和低纯度色彩空间带给人截然不同的感觉，同时要明白色彩空间要从实际需要出发，坚持“以人为本”的原则。
细节决定品质，引导学生从生活的细节中发现美，表现美。
这样的色彩搭配示例有助于学生理解居室色彩的最基本的色彩比例关系。
教学设计 (二)
设计思路
本课是居室设计的欣赏与评述课,由于色彩在家居设计中的作用非常重要，所以在家居色彩的主要搭配方法中穿插一些色彩产生的视觉错觉现象活跃课堂气氛，并使学生有意识地去运用色彩的这些特性布置房间。
教学目的
通过教学使学生初步掌握居室色彩搭配的相关知识，进一步认识色彩知识在生活中的应用，提高学生对生活的观察能力和审美能力。
教学重点
色彩在居室设计中的重要作用和搭配的手法。
教学难点
使学生理解居室空间的色彩搭配需体现主人的修养和个性。
教学准备
多媒体教学课件、各色彩纸、剪刀、胶棒。
教学过程
一、 导入新课
教师：用两组装修的图片演示，将毛坯房变成具有不同风格的家居空间。（吸引学生注意力，设计情境）
提问：同学们的家的装饰是不是也经历过同样的过程？
上面两组图片中房屋的户形是一样的，但装修完成后却体现出截然不同的风格来，设计师采用了哪些色彩的搭配手法？
学生讨论回答。
教师:现在我们就来谈谈色彩在居室设计中的重要作用。
二、 讲述新课
（一）居室设计中的色彩知识
（1）背景色、主体色、点缀色的色彩面积关系
（2）对比色和邻近色
（3）中性色
（4）纯度和明度
教师根据不同的色彩对比关系举例说明居室色彩的不同搭配手法。
（二）有趣的色彩 “错觉”
（1）色彩的“张”与“缩”
教师出示面积相等的黑色和白色，请学生分辨色彩的面积大小。
结论：等面积的色彩浅色比深色要显得“大”。
提问：如果面积较小的房间为了使空间显得大些可用什么样的色彩来装饰？
（2）色彩的“轻”与“重”
在天平（图）两边分别放上面积相等的黄色和蓝色，哪边显得轻？哪边显得重？
结论：等面积的色彩浅色比深色要显得“轻”。
提问：如果家中要向高空要空间，如做储藏柜之类的东西，适合用什么色彩？为什么？
（3）冷色与暖色
分析冷色调的居室和暖色调的居室空间带给人的心理影响，由此引出思考：
性格孤僻的人宜用什么色调来调和？
好冲动的人又适合呆在什么样的空间里？
不同的季节可以用什么样的色调来更换靠垫、地毯、桌布等装饰品？
三、用色彩构筑个性空间
每位同学根据自己的色彩喜好设计自己的居室空间：我的房间我做主
作业要求：用纸剪贴的形式设计居室的俯视效果图，注意地面、书桌、椅子、床、衣柜的面积比例和色彩的和谐搭配。
四、学生开始设计，教师巡回指导。
五、教师点评学生作业，小结。
活动二 和谐温馨的生活空间 理论篇
教学设计 （一）
设计思路
本单元属于“综合·探索”的活动内容，旨在培养学生关注生活、发现生活中美的规律的能力。本课融知识性，实用性，趣味性于一体，通过欣赏与分析，设计与制作，合作与交流等课堂教学活动，提高学生对家居环境布置的认识和综合探索的能力。
教学目标
1.知识目标
掌握有关居室设计的基础知识。
2.能力目标
提高学生对居室布置的认识，培养学生对生活的热爱。
3.发展目标
培养学生的创造性思维，培养学生自主学习和适应未来社会竞争和发展的能力。
4.情感目标
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣，培养学生以审美之心感受生活，看待社会。
教学重点
居室布置的原则和因素。
色彩在居室布置中的作用。
教学难点
如何布置一个和谐温馨的家。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
说明
组织教学
调试多媒体设备，组织学生。
准备学具。
导入新课
创设情境，导入新课：
家庭是我们生活的重要空间，与我们的接触最为密切，我们生活的很大一部分时间是在这里度过的。怎样布置一个“和谐”、“温馨”的家？
学生思考问题，回答问题。
本节课主要完成平面图的色彩练习，为下节课立体制作做好铺垫。
讨论分析
居室的布置,应考虑哪些因素？
播放课件。
1.年龄特点
问：不同年龄对居室布置的要求不同，下面两幅图，各适合什么年龄的人居住？
不同年龄的特点是什么：
儿童: 单纯鲜明
老人: 踏实稳重
年青人: 个性张扬
2.性别因素
问：男孩与女孩在房间布置上有何不同？
3.房间功能
不同功能的房间在设计上的要求不同， 想一想客厅 、卧室 、餐厅 、厨房 、儿童房在色彩的布局上有哪些不同？
4.个体因素
问：居室布置应考虑个体因素吗?
¡ 有多动症的儿童房间如何布置?
¡ 抑郁的人什么样的居室环境更加有利?
¡ 脾气暴躁的人适合用暖色还是冷色?
¡ 有高血压病的老人房间该如何布置?
¡ 纯白色的房间有利于婴儿的智力发展吗?
5.色彩属性
颜色是居室设计的重要因素，色彩可以改变或创造格调，使房间具有强烈或柔和的个性特色。
6.房间格局
学生讨论：不同的房间格局在布置上应注意哪些方面。
归纳：由于人们受地域、文化、传统、风俗、习惯以及年龄、经历、职业、性格、环境等等因素的影响，人们对居室布置的认识和要求也不尽相同。
要使学生明白居室的设计风格与设计方法应该融于居室环境的整体设计中，创造出符合居住者生活情调的不同的空间气氛，为满足居住者个性化的要求而进行设计。
感受探究
1.自然界色彩的启示
我们的设计,常会从自然界中获得一些灵感和启发。
2.居室色彩搭配范例赏析
儿童房设计之一
儿童房设计之二
欣赏居室色彩搭配的设计范例，开阔学生视野，打开学生思路，提高学生对居室色彩设计的欣赏、设计能力。
通过欣赏生活中居室色彩搭配的范例，引导学生对身边生活美的关注。
实践
用色彩给一幅居室做色彩搭配练习。（发放材料，学生实践）
完成作品。
本设计的核心任务，是使学生完成既符合色彩搭配的规律，又富有鲜明个性的色彩搭配设计。
作业评价
展示并评价学生作业。
自评与互评相结合
课堂小结
布置下一节课的设计内容：
家居环境的立体模型设计。
提醒学生准备材料，工具。
可以根据当地的实际情况确定材料的选择。
教学设计（二）
设计思路
本节旨在调动学生学习的积极性，主动性，使学生敢于思考、敢于发表自己的见解，并结合具体实例，使学生认识居室布置的一些原则和理论，并指导学生完成作业练习。
教学目标
了解居室布置的设计原则，学习分析不同风格的家居特点，提高审美品味。通过作业练习，提高学生的综合能力和认知水平。
教学重点
居室布置时应注意的原则。
教学难点
居室布置的和谐因素。
教学过程
一、 组织教学
二、 导入新课：以谈话方式，请几位同学说说自己家里在居室布置方面有何特色。
三、 播放课件：让学生了解家居布置的原则，应考虑的因素，在色彩的应用上要注意的几个问题。
四、 分组讨论：如何布置一个和谐温馨的家。
五、 欣赏与分析：出示一组不同风格的家居设计图片，让学生说出各自的特点。
六、 练习与实践：为一幅家居的线稿图作色彩的搭配设计。为下节课的综合实践做准备。
活动二 和谐温馨的生活空间 理论篇
教学设计 （一）
设计思路
本单元属于“综合·探索”的活动内容，旨在培养学生关注生活、发现生活中美的规律的能力。本课融知识性，实用性，趣味性于一体，通过欣赏与分析，设计与制作，合作与交流等课堂教学活动，提高学生对家居环境布置的认识和综合探索的能力。
教学目标
1.知识目标
掌握有关居室设计的基础知识。
2.能力目标
提高学生对居室布置的认识，培养学生对生活的热爱。
3.发展目标
培养学生的创造性思维，培养学生自主学习和适应未来社会竞争和发展的能力。
4.情感目标
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣，培养学生以审美之心感受生活，看待社会。
教学重点
居室布置的原则和因素。
色彩在居室布置中的作用。
教学难点
如何布置一个和谐温馨的家。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
说明
组织教学
调试多媒体设备，组织学生。
准备学具。
导入新课
创设情境，导入新课：
家庭是我们生活的重要空间，与我们的接触最为密切，我们生活的很大一部分时间是在这里度过的。怎样布置一个“和谐”、“温馨”的家？
学生思考问题，回答问题。
本节课主要完成平面图的色彩练习，为下节课立体制作做好铺垫。
讨论分析
居室的布置,应考虑哪些因素？
播放课件。
1.年龄特点
问：不同年龄对居室布置的要求不同，下面两幅图，各适合什么年龄的人居住？
不同年龄的特点是什么：
儿童: 单纯鲜明
老人: 踏实稳重
年青人: 个性张扬
2.性别因素
问：男孩与女孩在房间布置上有何不同？
3.房间功能
不同功能的房间在设计上的要求不同， 想一想客厅 、卧室 、餐厅 、厨房 、儿童房在色彩的布局上有哪些不同？
4.个体因素
问：居室布置应考虑个体因素吗?
¡ 有多动症的儿童房间如何布置?
¡ 抑郁的人什么样的居室环境更加有利?
¡ 脾气暴躁的人适合用暖色还是冷色?
¡ 有高血压病的老人房间该如何布置?
¡ 纯白色的房间有利于婴儿的智力发展吗?
5.色彩属性
颜色是居室设计的重要因素，色彩可以改变或创造格调，使房间具有强烈或柔和的个性特色。
6.房间格局
学生讨论：不同的房间格局在布置上应注意哪些方面。
归纳：由于人们受地域、文化、传统、风俗、习惯以及年龄、经历、职业、性格、环境等等因素的影响，人们对居室布置的认识和要求也不尽相同。
要使学生明白居室的设计风格与设计方法应该融于居室环境的整体设计中，创造出符合居住者生活情调的不同的空间气氛，为满足居住者个性化的要求而进行设计。
感受探究
1.自然界色彩的启示
我们的设计,常会从自然界中获得一些灵感和启发。
2.居室色彩搭配范例赏析
儿童房设计之一
儿童房设计之二
欣赏居室色彩搭配的设计范例，开阔学生视野，打开学生思路，提高学生对居室色彩设计的欣赏、设计能力。
通过欣赏生活中居室色彩搭配的范例，引导学生对身边生活美的关注。
实践
用色彩给一幅居室做色彩搭配练习。（发放材料，学生实践）
完成作品。
本设计的核心任务，是使学生完成既符合色彩搭配的规律，又富有鲜明个性的色彩搭配设计。
作业评价
展示并评价学生作业。
自评与互评相结合
课堂小结
布置下一节课的设计内容：
家居环境的立体模型设计。
提醒学生准备材料，工具。
可以根据当地的实际情况确定材料的选择。
教学设计（二）
设计思路
本节旨在调动学生学习的积极性，主动性，使学生敢于思考、敢于发表自己的见解，并结合具体实例，使学生认识居室布置的一些原则和理论，并指导学生完成作业练习。
教学目标
了解居室布置的设计原则，学习分析不同风格的家居特点，提高审美品味。通过作业练习，提高学生的综合能力和认知水平。
教学重点
居室布置时应注意的原则。
教学难点
居室布置的和谐因素。
教学过程
七、 组织教学
八、 导入新课：以谈话方式，请几位同学说说自己家里在居室布置方面有何特色。
九、 播放课件：让学生了解家居布置的原则，应考虑的因素，在色彩的应用上要注意的几个问题。
十、 分组讨论：如何布置一个和谐温馨的家。
十一、 欣赏与分析：出示一组不同风格的家居设计图片，让学生说出各自的特点。
十二、 练习与实践：为一幅家居的线稿图作色彩的搭配设计。为下节课的综合实践做准备。
活动一 室内设计
教学设计
设计思路
本单元属于“欣赏•评述”活动内容，根据教材中四个活动内容进行拓展与变化，本课设置从学生生活实际出发，引导学生对身边熟悉的事物中包含的美感产生兴趣，探究其中的审美因素，提高学生的生活品位。为了使学生能够了解室内设计的概念及基本观点，了解室内设计的设计原理，本课进行了这样的设计，首先欣赏大量图片作品，学生通过对比，感受室内设计不同风格带来的不同感受。启发学生从内容和表现形式入手，结合现实生活，进行大胆的创新与发挥。
教学目标
1.发挥学生对空间、布局、色彩的想象力和创造力。
2.使学生了解室内设计的概念及基本观点。
教学重点
启发学生联系生活实际，能够用所学知识美化自己的生活。
教学难点
对室内设计功能、空间、色彩、风格、环保知识的理解和把握。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
设问：
知道今天的内容吗?
跟我来猜猜看吧!
请同学们欣赏三张不同风格的室内设计图片。
板书：《室内设计》
人的一生，绝大部分时间是在室内度过的，因此，人们设计创造的室内环境，必然会直接关系到室内生活、生产活动的质量，关系到人们的安全、健康、效率、舒适等等。室内环境的创造，应该把保障安全和有利于人们的身心健康作为室内设计的首要前提。
室内设计是建筑内部空间的思维创造活动。
室内设计包括室内装修、家具、陈设等空间组合设计，它是当代环境艺术设计不可缺少的一个方面。
三、学生活动
请同学把搜集来的与众不同的室内设计作品展示一下吧！
教师根据学生的发言，进行总结。
教师提问：
好的室内设计作品该是怎样的呢？
知识点：
室内设计的目的：
创造室内空间环境为人服务，以提高物界生活水准、增进室内环境的精神品质，放在设计的首位。包括：
1．物质水准。实用性是加强室内效果的唯一途径。例如：空间计划、家具陈设、贮藏、采光、通风以及人力、物力、财力的经济性因素。室内一切物质设备，必须精密预算，才能保持长期价值，发挥财力资源的最大效益。
2．精神品质。包括艺术性、个性、精神性、个性法则、心理平衡、情感抒解、心智发展。
3．艺术性，是指形式原理、形式要素，即造型、色彩、光线、材质等，必须在美学原理的规范之下，以达到取悦感官、鼓舞精神的作用。
4．个别性，是指性格形态、学识教养深度，各有不同形式，反映不同格调，满足和表现个体与群体。
5．个性因素，是指个性、偏好、生活方式、起居习惯及劳动工作性质等群体结构意识。
室内设计要素是：
（欣赏大量图片）（略）
四、布置作业
请你发挥想象力，设计一下我们的教室吧！
五、课堂小结
请同学们记住:优秀的室内设计一定要考虑到：功能、空间、色彩、采光、环保。
观察图片，回答问题。
A组：《客厅》
传统装饰与现代装饰
传统客厅装饰以和谐、淡雅的土黄色为基调，欧式沙发和灯罩造型更突出了其宁静的氛围。
现代客厅更注重色彩明快、造型奇特。
B组：《卧室》
儿童房间与成人房间
儿童房间要求采光好，家具色彩丰富，充满童话气息。
成人房间追求舒适、个性、私密特性。
C组：《餐厅》
中式餐厅与西式餐厅
中式餐厅多以暖色为主，装修豪华、富有中国传统特色。
西式餐厅以简便、明快为主。
学生思考回答
室内设计要体现如下功能:
1.物质功能
保温、隔热、节能、采光照明、智能化等。
2.精神功能
视觉体验、情感追求。
1.室内功能设计
2.室内空间设计
3.室内色彩设计
4.室内风格设计
5.室内环保设计
功能：使用功能、审美功能、象征功能。
技术：技术可行性、结构、材料。
美学：技术美(包括材质、精度、工业特色)、
风格与时尚。
通过猜图的方式导入课题，提高了学生的学习兴趣。
使学生了解室内设计的概念及基本观点。
学生通过对比，感受室内设计不同风格带来的不同感受。
了解室内设计的设计原理
通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。
设计理想的教室面貌
用所学的理论知识与现实生活相结合，进一步了解设计在生活中的作用。
活动一 室内设计
教学设计
设计思路
本单元属于“欣赏•评述”活动内容，根据教材中四个活动内容进行拓展与变化，本课设置从学生生活实际出发，引导学生对身边熟悉的事物中包含的美感产生兴趣，探究其中的审美因素，提高学生的生活品位。为了使学生能够了解室内设计的概念及基本观点，了解室内设计的设计原理，本课进行了这样的设计，首先欣赏大量图片作品，学生通过对比，感受室内设计不同风格带来的不同感受。启发学生从内容和表现形式入手，结合现实生活，进行大胆的创新与发挥。
教学目标
1.发挥学生对空间、布局、色彩的想象力和创造力。
2.使学生了解室内设计的概念及基本观点。
教学重点
启发学生联系生活实际，能够用所学知识美化自己的生活。
教学难点
对室内设计功能、空间、色彩、风格、环保知识的理解和把握。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
设问：
知道今天的内容吗?
跟我来猜猜看吧!
请同学们欣赏三张不同风格的室内设计图片。
板书：《室内设计》
人的一生，绝大部分时间是在室内度过的，因此，人们设计创造的室内环境，必然会直接关系到室内生活、生产活动的质量，关系到人们的安全、健康、效率、舒适等等。室内环境的创造，应该把保障安全和有利于人们的身心健康作为室内设计的首要前提。
室内设计是建筑内部空间的思维创造活动。
室内设计包括室内装修、家具、陈设等空间组合设计，它是当代环境艺术设计不可缺少的一个方面。
三、学生活动
请同学把搜集来的与众不同的室内设计作品展示一下吧！
教师根据学生的发言，进行总结。
教师提问：
好的室内设计作品该是怎样的呢？
知识点：
室内设计的目的：
创造室内空间环境为人服务，以提高物界生活水准、增进室内环境的精神品质，放在设计的首位。包括：
1．物质水准。实用性是加强室内效果的唯一途径。例如：空间计划、家具陈设、贮藏、采光、通风以及人力、物力、财力的经济性因素。室内一切物质设备，必须精密预算，才能保持长期价值，发挥财力资源的最大效益。
2．精神品质。包括艺术性、个性、精神性、个性法则、心理平衡、情感抒解、心智发展。
3．艺术性，是指形式原理、形式要素，即造型、色彩、光线、材质等，必须在美学原理的规范之下，以达到取悦感官、鼓舞精神的作用。
4．个别性，是指性格形态、学识教养深度，各有不同形式，反映不同格调，满足和表现个体与群体。
5．个性因素，是指个性、偏好、生活方式、起居习惯及劳动工作性质等群体结构意识。
室内设计要素是：
（欣赏大量图片）（略）
四、布置作业
请你发挥想象力，设计一下我们的教室吧！
五、课堂小结
请同学们记住:优秀的室内设计一定要考虑到：功能、空间、色彩、采光、环保。
观察图片，回答问题。
A组：《客厅》
传统装饰与现代装饰
传统客厅装饰以和谐、淡雅的土黄色为基调，欧式沙发和灯罩造型更突出了其宁静的氛围。
现代客厅更注重色彩明快、造型奇特。
B组：《卧室》
儿童房间与成人房间
儿童房间要求采光好，家具色彩丰富，充满童话气息。
成人房间追求舒适、个性、私密特性。
C组：《餐厅》
中式餐厅与西式餐厅
中式餐厅多以暖色为主，装修豪华、富有中国传统特色。
西式餐厅以简便、明快为主。
学生思考回答
室内设计要体现如下功能:
1.物质功能
保温、隔热、节能、采光照明、智能化等。
2.精神功能
视觉体验、情感追求。
1.室内功能设计
2.室内空间设计
3.室内色彩设计
4.室内风格设计
5.室内环保设计
功能：使用功能、审美功能、象征功能。
技术：技术可行性、结构、材料。
美学：技术美(包括材质、精度、工业特色)、
风格与时尚。
通过猜图的方式导入课题，提高了学生的学习兴趣。
使学生了解室内设计的概念及基本观点。
学生通过对比，感受室内设计不同风格带来的不同感受。
了解室内设计的设计原理
通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。
设计理想的教室面貌
用所学的理论知识与现实生活相结合，进一步了解设计在生活中的作用。
活动三 景观设计
教学设计（一）
设计思路
本单元属于“欣赏•评述”活动内容，根据教材中环境艺术设计内容进行拓展与变化，为了使学生体会景观设计的实用与审美功能，并根据自己的实际生活进行设计，本课作业设计为请学生进行校园操场环境设计，此内容密切联系学生生活，使学生感受到环境艺术设计与我们的生活息息相关。
教学目标
1.显性内容与目标
通过欣赏、分析、讨论等活动，明确景观设计的重要性，了解景观设计的基本分类，认识景观设计在环境艺术设计中的重要作用。运用不同的造型方法进行简单的景观设计即校园环境设计。
2.隐性内容与目标
学生认识到景观设计是为满足人类社会生活需要的综合设计，是环境设计中的重要部分。小组合作培养了合作精神，增进了同学之间的友谊。培养学生环保意识、对生活的热爱以及对美好生活的追求。
教学重点
了解景观设计，探索景观设计中多种材料的设计方法。
教学难点
在设计中体现实用与审美，整体与局部，环保与创新的完美统一。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
第一课时
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
1. 导入新课。景观设计是满足人类社会生活的需要，创造舒适的休闲、娱乐室外环境，建立高质量的城市生活空间的一种综合设计。教师出示景观设计的摄影作品请同学欣赏。
2. 教师提问。 在你的周围你是否留意过都有哪些景观设计？看课件。
3. 这些景观设计融合了现代科学技术与文化艺术，并涉及雕塑、城市规划、建筑设计、园林设计、造型艺术、公共设施等专业门类。
4. 景观设计的主要内容从空间类型来划分可分为哪些？
教师展示课件并请学生分析。
景观设计的主要内容从空间类型来划分可分：
l 城市公共广场
l 街道设计
l 居民小区环境设计
5. 如果你是一位设计师，我们学校的操场该如何对其进行景观设计呢？
6. 请以小组为单位分别拿出设计方案。
可分别选择以下主题，雕塑、园艺、造型艺术、公共设施。
7. 根据学生的回答按内容分设几组。
8. 教师布置任务：学生根据不同选择分小组进行活动。
9. 总结。分组展示学生作品设计，请同学谈设计思路以及在完成作品过程中遇到了哪些困难，是如何克服的，并互相评价。
学生边欣赏边体会景观设计与人们生活的密切关系 学生回答并讨论。
学生欣赏并思考。
学生以小组的方式讨论
学生以小组为单位进行设计。
激发学习兴趣
调动学生的积极性增强学生的参与意识。
教学设计（二）
环节
教师活动
学生活动
说明
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
结合校文艺节组织主题为“环保、创新、艺术” 的系列活动。
以小组为单位，分别设置记者组、设计组、备料组、施工组、展示组、评价组。
记者组任务：收集有关景观设计的资料、文字、图像、音像均可。
设计组任务： 来做一个个性化景观设计，体现艺术节主题。
备料组任务：收集废旧材料。
组任务：利用废旧材料制作一个个性化景观。
展示组任务：将记者组的材料制作成展板。
评价组任务：将各班作品进行评比。
教师布置任务：学生根据不同选择分小组进行活动。
总结。分组展示学生作品设计，请同学谈设计思路以及在完成作品过程中遇到了哪些困难，是如何克服的，并互相评价。
学生分组合作
学生以小组的方式讨论。
密切联系学生生活，激发学习兴趣。
调动学生的积极性，增强学生的参与意识。
培养自主学习探究学习的能力。
教学设计 （一）
设计思路
本单元为欣赏·评述领域，通过欣赏与评述、分析与研究、讨论与解释、体验与评价等系列活动，从不同层面深入了解优秀的艺术作品，去体会作品内在的深层意蕴，从而更好地认识艺术作品的审美价值和社会文化价值。学习活动注重体验与交流，以期使学生感同身受，并在此基础上产生理性认知。
教学目标
1．通过本单元各种欣赏、评述活动，能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。
2．通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。
教学重点
通过本课欣赏，使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可进行初步的表述与交流。
教学难点
通过对作品的欣赏与评价，学生充分理解作品中的语言表现形式。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
导入
分析
深入
小结
拓展
（1） 发引导阶段导入
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
展示著名画家董希文的油画作品《开国大典》和西班牙著名画家毕加索的代表作品《格尔尼卡》。
PPT展示：《开国大典》和《格尔尼卡》的图片。
提出问题请学生思考：请同学们简单的评述自己欣赏这幅作品所表现的内容带给自己的启示。
三、美术作品鉴赏（分析、讨论、探究）
出示课题
教师在PPT上出示活动的主题
让我们共同分析以下作品类型不同而题材意蕴相近的作品
·出示莱尔米特 《收割的报酬》
方增先 《粒粒皆辛苦》
米勒 《晚钟》
·请同学们尝试分析以下形式风格不同，意蕴相近的美术作品
詹建俊《狼牙山五壮士》
江碧波 叶毓山《重庆歌乐山烈士群雕》
刘开渠《渡江 》（北京人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
问题：
1．欣赏以下作品，观察并说明它们包含着哪些造型要素？是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。
2．在以前的美术学习中，自己学习过哪种美术语言和表现方法。有什么体会？
组织学生讨论：
1．作品给了你什么感觉？
2．作者如何使你产生这样的感觉？
3．作者想表达什么？
4．你喜欢这件作品吗？
（出示5幅作品）
林风眠 《春》
毕加索 《曼陀林和吉它》
吴冠中 《春雪》
毕加索 《哭泣的女人》
潘天寿 《记写雁荡山花》
教师在学生回答问题后，归纳小结。
四、小结
总结本课学习知识点，鼓励学生的积极表现。
·“意蕴”就是艺术作品内在的含义、意义或意味，包括一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等等。
艺术作品的层次
1．艺术语言：运用独特的物质媒介来创作，有独具的美学特征。
2．艺术形象：是反映生活的特殊方式，是具体可感的客观与主观、内容与形式、个体与具体的统一。
3．艺术意蕴：深藏在作品中内在的含义与意味。
五、布置课后作业和下节课的任务：
1．鼓励学生课余选择其他美术作品，特别是和课本所选不同类型的外国美术作品或现代抽象表现性作品，尝试对其进行欣赏与评述。
2．根据课内外欣赏的心得体会作进一步的思考，列出一些如“什么是审美意境”，“什么是文化内涵”和“不同民族和国家的美术作品有什么不同的意蕴和审美价值”等问题，或者自己发现的其他问题，准备在课堂上进行讨论。
学生观看图片，思考问题，回答问题。
欣赏著名画家董希文的油画作品《开国大典》，这是一幅波澜壮阔的历史画卷，它以写实的表现教法，表现了新中国成立，举国欢腾的场面。
艺术意蕴就是艺术作品蕴藏的文化涵义和人文精神。中外古今优秀的艺术作品，正是因为具有深刻的艺术意蕴和独特的艺术创造，从而体现出较高的文化品格和艺术价值，具有经久不衰的艺术魅力。显然，艺术意蕴作为民族文化审美心理的积淀，凝聚着具有民族特色与时代特色的文化内涵。
学生欣赏美术作品，分析思考作品中画家通过作品，表达了怎样的情感和深层意蕴。
用谈话的形式，和学生共同讨论怎样才算看懂了美术作品或应该怎样欣赏美术名作。
学生通过欣赏作品，启发学生欣赏美术作品应从作品的内容和表现形式入手，学会全面观察和了解作品中的形象。学会从形象、情节和内容上理解作者所表达的思想作品体现的深层意蕴。
根据需要，介绍所欣赏作品的创作背景和相关资料，为学生的感性认识提供必要的知识基础。
《曼陀林和吉它》：画家用立体主义观念分解的实物的各种形状的面，把它们再组合后，还可以让人保留一些扭曲的实物。
毕加索的《哭泣的女人》按照立体主义的造型观念，描绘出一副每根线条都显出忧愁的面孔，以表现自己对战争灾难的焦虑不安。
吴冠中意味深长的作品《春雪》在富于现代表现性的笔墨间，深情地寄托着老画家对于祖国明媚春光的殷切期待。
教学设计 （二）
设计思路
通过本单元各种欣赏、评述活动，能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。
教学目标
通过欣赏、评述活动，能初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。
教学重点
通过本课欣赏，使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可进行初步的表述与交流。
教学难点
通过对作品的欣赏与评价，学生充分理解作品中的语言表现形式。
教学过程
展示著名画家董希文的油画作品《开国大典》和西班牙著名画家毕加索的代表作品《格尔尼卡》。
用谈话的形式，和学生共同讨论怎样才算看懂了美术作品或应该怎样欣赏美术名作这样的问题，以启发学生探究美术作品深层意蕴和审美价值的动机。
介绍所欣赏作品的创作背景和相关资料，为学生的感性认识提供必要的知识基础。
欣赏著名画家董希文的油画作品《开国大典》，这是一幅波澜壮阔的历史画卷，它以写实的表现教法，表现了新中国成立，举国欢腾的场面。画中有刘少奇、宋庆龄、朱德、周恩来等老一代无产阶级革命家站在天安门城楼的雄伟英姿，画面上，辽阔的天空飘荡着悠闲的云彩，城楼内外，人山人海，红旗招展，新中国向全世界展现了自古未有的壮丽图象，这个图像标志着几千年的封建社会已经崩溃，中国已真正屹立在世界的东方。通过教师的启发，学生面对这幅壮观图画就会产生强烈的爱国热情。
欣赏西班牙著名画家毕加索的代表作品《格尔尼卡》，这是一幅把立体主义、现实主义和超现实主义风格熔于一炉的艺术作品，在这幅画中，毕加索调动了各种技法，运用了立体主义的变形和任意组合的手法，也采用了超现实主义的夸张、象征等造型手法，全画只用黑、白、灰三色，强调悲剧的气氛和复杂的象征。毕加索创作这幅画，是为了抗议第二次世界大战期间德国法西斯野蛮轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。这幅画中心的形象是一匹受伤的马，正在发出痛苦的哀鸣，这是惨遭法西斯血腥屠杀的西班牙人民的象征；画面左上角一只正在狞笑的牛头，是兽行、残暴与黑暗的象征。这幅画强烈地体现出画家鲜明的爱憎情感。通过教师直观、形象的讲解，激活了同学们的正义感，涤荡了他们的心灵，更深深体会到艺术的魅力。
欣赏深入阶段:绘画、雕塑、建筑
教师根据自己选择的美术作品和学生一起分析。并提出一些问题。
问题：组织学生讨论。
1．作品给了你什么感觉？
2．作者如何使你产生这样的感觉？
3．作者想表达什么？
4．你喜欢这件作品吗？
5．欣赏以下作品，观察并说明它们包含着哪些造型要素？是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。
6．在以前的美术学习中，自己学习过哪种美术语言和表现方法。有什么体会？
总结巩固阶段：可根据本课目标和具体情况设计总结活动方式和程序。
课后拓展：
1．鼓励学生课余选择其他美术作品，特别是和课本所选不同类型的外国美术作品或现代抽象表现性作品，尝试对其进行欣赏与评述。
2．根据课内外欣赏的心得体会作进一步的思考，列出一些如“什么是审美意境”，“什么是文化内涵”和“不同民族和国家的美术作品有什么不同的意蕴和审美价值”等问题，或者自己发现的其他问题，以准备在课堂上进行讨论。活动二 讨论与解释
教学设计 （一）
设计思路
本单元为欣赏·评述领域，通过欣赏与评述、分析与研究、讨论与解释、体验与评价等系列活动，从不同层面深入了解优秀的艺术作品，去体会作品内在的深层意蕴，从而更好地认识艺术作品的审美价值和社会文化价值。学习活动注重体验与交流，以期使学生感同身受，并在此基础上产生理性认知。
教学目标
１．通过本课欣赏活动，使学生进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏。
２．通过欣赏、评述活动，加深对美术作品深层意蕴和审美价值的认识理解和体验感悟。
教学重点
通过本课欣赏，进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏。使学生发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味。
教学难点
对美术作品深层意蕴和审美价值的认识理解和体验感悟。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
（2）
导入
分析
深入
小结
拓展
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
请同学们对比以下两幅中外作品，思考他们所传达的作品意蕴和审美特征有什么区别？
列宾《伏尔加河上的纤夫》
马远《寒江独钓图》
PPT展示：《伏尔加河上的纤夫》和《寒江独钓图》的图片。
请同学们从画面中的人物和表现手法、构图等方面来分析这幅作品。
同学们通过这幅画面的构图和内容，能够联想到什么样的意境和审美取向？能让我们联想到我们熟悉的那一首古诗？
通过以上两幅作品我们可以看出：
１．作品在艺术的表现手法上有所不同。
２．两幅作品在处理画面的方法上有所不同。
３．作品所体现的文化意义也有明显的区别。
４．作品在审美的价值趋向上也有所不同。
提出问题请学生思考：
我们在欣赏任何一幅作品的时候，作品的艺术表现形式、绘画语言与作品的内在深层意蕴有什么样的关系呢？
PPT展示：达芬奇《最后的晚餐》
PPT展示：古希腊《米洛斯的阿芙罗蒂德》
PPT展示一组作品：
塞尚 《桌布与酒壶》
潘天寿 《映日》
敦煌石窟 《菩萨》
刘海粟 《粗枝大叶》
教师：通过这些作品的分析我们可以看出，无论中外任何表现形式的艺术作品，它都是表现形式、艺术语言和内在意蕴的有机、完美、和谐的统一，这样才能使作品更加突出体现画家的情感并成为一幅优秀经典之作。
欣赏作品，解决问题：
１．理解作品的内容和主题
２．发掘作品的深层意蕴
３．表达个人对作品的分析
李可染 《万山红遍》
维米尔 《倒牛奶的女人》
潘鹤 《艰苦岁月》
库尔贝 《筛谷的妇女》
下面以小组为单位进行分组讨论
１．下面哪些作品的艺术表现和处理手法有特殊的意蕴？
２．下面哪些作品的文化意义比较明显？
３．选择作品，就其艺术表现形式、语 言与深层意蕴的内在联系发表组内看法。
４．选择中外美术作品，结合其民族文化传统进行讨论和比较分析，尝试解释其不同的审美意蕴和文化价值。
雷诺阿 《露台上的母女》
德加 《舞蹈教师和他的学生》
齐白石 《荷花鸽子》
马奈 《吹笛少年》
张择端 《清明上河图》
罗丹 《思》
三、本课小结
优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一些更为内在和深远的深层意蕴。
只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
四、课后拓展
１．扩大美术欣赏领域和视野，关注生活中所见的各种美术表现形式和视觉传达形象，运用所学习掌握的欣赏方法进行判断和评价。
２．选择自己最有欣赏心得的美术作品，进行欣赏评述短文的写作练习。
学生观看图片，思考问题，回答问题。
在《伏尔加河上的纤夫》一画中，列宾通过对伏尔加河上11个不同的社会身份、不同年龄和不同性格特征的纤夫的深入刻画，引导人们去思考俄罗斯的现实和未来。
唐诗《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
达芬奇《最后的晚餐》从耶酥与犹大的冲突中反映了耶酥的高尚和伟大，即人的尊严和价值；反映了正义与邪恶之间的斗争。
这座古希腊神话中爱与美之女神，造型均匀和谐，体态婀娜自然，仪态万方而又庄重典雅，集中体现出女性魅力和青春永恒的魅力。
潘天寿《映日》
画家注重意境、气韵、格调以及内蕴深厚的笔墨等传统文人画的艺术表现要求，作品以新颖独特、虚实相生的构图和精深老练的艺术功力，创造了花鸟画的表现形式，进一步丰富了现代中国画的审美价值内涵。
老红军的一曲悠扬笛声，把小红军的思绪引向远方。他们紧偎在一起的造型，表现了红军战士的革命情谊和乐观主义精神。
张择端《清明上河图》
画面非常真实地再现了北宋都城汴京的繁华社会生活场景，具有很高的历史文化价值和艺术价值。
罗丹《思》这里刻画的是一个秀丽而淳朴的女性形象，她低着头正沉浸在默默的深思之中；那忧郁而凝视的目光，紧闭的双唇，表露了她的丰富、复杂的内心世界，她似乎正处在深沉的冲突和痛苦之中。
和学生共同讨论、分析美术作品。
通过欣赏作品，启发学生欣赏美术作品应从作品的内容和表现形式入手，学会全面观察和了解作品中的形象。学会从形象、情节和内容上理解作者所表达的思想作品体现的深层意蕴。
根据需要，介绍所欣赏作品的创作背景和相关资料，为学生的感性认识提供必要的知识基础。
学生欣赏美术作品，分析思考作品中画家通过作品，表达了怎样的情感和深层意蕴。
教学设计 （二）
设计思路
通过本单元各种欣赏、评述活动，能够在感受、理解和体验的过程中，发现与描述美术作品某些层次的深层意蕴。
教学目标
通过本课欣赏活动，使学生进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏。加深对美术作品深层意蕴和审美价值的认识理解和体验感悟。
教学重点
通过本课欣赏，进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合的研究方法进行欣赏。使学生发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味。
教学难点
对美术作品深层意蕴和审美价值的认识理解和体验感悟。
教学过程
PPT展示：《伏尔加河上的纤夫》和《寒江独钓图》的图片。
请同学们从画面中的人物和表现手法、构图等方面来分析这幅作品。
提出问题请学生思考：
我们在欣赏任何一幅作品的时候，作品的艺术表现形式、绘画语言与作品的内在深层意蕴有什么样的关系呢？
教师根据自己选择的美术作品和学生一起分析。并提出一些问题。
PPT展示：达芬奇《最后的晚餐》
欣赏达·芬奇的《最后的晚餐》就不能光从构图、色彩等方面来欣赏，需要教师介绍画中所表达的事件。作品的题材来自圣经中关于耶稣被犹大出卖的传说，画家描绘了耶稣殉难之前，跟他的十二个门徒共进最后一次晚餐的情景，当耶稣说了“你们当中有一个人要出卖我”后，十二个门徒表现出了不同的神情和性格特征，作品的主题是歌颂耶稣的伟大人格，也鞭挞了叛徒的苟且偷生、出卖灵魂的丑恶嘴脸，充分体现了画家的爱和憎。通过对《最后的晚餐》情节的介绍和对作品主题的阐述，再结合画面外在形式特点的感知，可以使学生们更深刻地了解作品的意义。
PPT展示：古希腊《米洛斯的阿芙罗蒂德》
PPT展示一组作品：
塞尚《桌布与酒壶》
潘天寿《映日》
敦煌石窟《菩萨》
刘海粟《粗枝大叶》
通过这些作品的分析我们可以看出，无论中外任何表现形式的艺术作品，它都是表现形式、艺术语言和内在意蕴的有机、完美、和谐的统一，这样才能使作品更加突出体现画家的情感并成为一幅优秀经典之作。
欣赏作品，解决问题：
1．理解作品的内容和主题
2．发掘作品的深层意蕴
3．表达个人对作品的分析
李可染 《万山红遍》
维米尔 《倒牛奶的女人》
潘鹤 《艰苦岁月》
库尔贝 《筛谷的妇女》
可以以小组的形式进行分组讨论。
1．下面哪些作品的艺术表现和处理手法有特殊的意蕴？
2．下面哪些作品的文化意义比较明显？
3．选择作品，就其艺术表现形式、语言与深层意蕴的内在联系发表组内看法。
4．选择中外美术作品，结合其民族文化传统进行讨论和比较分析，尝试解释其不同的审美意蕴和文化价值。
雷诺阿 《露台上的母女》
德加 《舞蹈教师和他的学生》
齐白石 《荷花鸽子》
马奈 《吹笛少年》
张择端 《清明上河图》
罗丹 《思》
本课小结：
优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一些更为内在和深远的深层意蕴。只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
课后拓展：
1．扩大美术欣赏领域和视野，关注生活中所见的各种美术表现形式和视觉传达形象，运用所学习掌握的欣赏方法进行判断和评价。
2．选择自己最有欣赏心得的美术作品，进行欣赏评述短文的写作练习。
活动一 装点我的居室
教学设计 （一）
设计思路
本单元一共六个部分，设计了五个教学课件，本课课件是欣赏评述部分，在后面有四个实践单元。教学内容针对学生的个性和自我爱好，让学生对自己居住的房间进行美化，符合《标准》以及本课教学目标和内容，与学生生活贴切，学生能有话可说，有事可做，可充分体现学生的自主性。教学设计采用分组教学是课堂教学中能较好开展讨论和实践的一种教学形式。本课教学重在学生的讨论、各抒己见，为以后实践与设计制作起到开阔眼界启发思路的作用。小组学习中，共同找资料，分析筛选有用信息，制作幻灯片，讲解学习体会，最后小组评价出每人的成绩。这样的学习方式必须在计算机教室，学生可以利用互联网充分查询信息的条件下实现。小组分工必须细致明确，保证良好的课堂秩序。
教学目标
1.通过本课教学，使学生认识到环境艺术的重要性，提高学生对环境艺术的审美能力和审美情趣，树立正确的审美观念。
2.通过本课设计活动，让学生了解室内装饰艺术的一些原则，尤其是装饰画的选择搭配知识，培养学生创新、实践和语言表达能力。
3.通过学习增强学生的设计意识，动手能力，使学生更加热爱生活、热爱社会。
教学重点
装饰画和居室风格的统一。
教学难点
启发学生创造出符合自家情况的装饰品或画出独特品味的装饰画。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
第一课时
第二课时略
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
调查了解，导入新课。教师展示一些居室照片。
提问：
1.这些居室美观吗？
2.以你的观点，美观的居室应该什么样？
3.明确本课的学习目标是装点美化居室。
三、探究讨论式学习（分析、讨论、探究）
出示课题：
装点我的居室
组织学生以小组形式利用互联网优势进行自主学习。
明确要求：
1． 围绕如何美化装点居室收集文字和图片资料。
2． 每个学习小组长对组员任务分工明确。
3． 转变学习身份，从以前单纯的接受知识变成要把自己从互联网上学到的知识宣讲给别人，从被动学习变成主动学习。
四、教师巡视指导
鼓励学生的积极表现，表扬合作得好的学习小组。
五、小结
下节课每个小组要把自己的探究结果以幻灯片的形式在班里展示，请做好准备。
1.组织学生公布研究结果。
2.老师根据学生的学习情况，对重点问题进行讲解。
3.启发如何制作风格独特的装饰物。
学生观看图片，思考问题，回答问题。
这几个问题的提出是学生通过思考可以回答的，第一个问题几乎可以得到明确统一的答案，第二个问题学生在回答时会阐述自己的观点，教师抓住这个时机切入本课主题明确学习目标。
学生分组活动
1.明确本课要解决的问题。
2.根据问题分配每个人的任务，在网上找图片，收集文字资料，整理资料制作幻灯片，有人准备讲解,有人制定评价标准。
1.学生公布小组研究结果。
2.全班同学评出讲解得最清楚、幻灯片制作最好的组。
3.组内根据每个人情况给出课堂评价。
适合在机房上,课前自愿组合成学习小组,按学习小组坐座位。
这样的教学设计可以把单纯的欣赏课变成综合探究课。学生在学习中确立问题，找资料找答案解决问题，是一个完全自主的学习过程，不但锻炼探究能力,还要和组里同学协作制作幻灯片锻炼设计、合作、表达能力。
教学设计 （二）
设计思路
当学生不能上网查资料和老师进行互动学习时,教师只能自己展示图片资料启发引导学生思考讨论,问题设置要步步深入,教学要脉络清晰。由于省去学生查资料整理资料制作幻灯片发言的时间,本课安排1课时。
教学目标
1.通过本课教学，使学生认识到环境装饰艺术的重要性，提高学生对装饰艺术的审美能力和审美情趣，树立正确的审美观念。
2.通过本课设计活动，让学生了解室内装饰艺术的一些原则，尤其是装饰画的选择搭配知识，培养学生创新、实践和语言表达能力。
3.通过学习增强学生的设计意识，动手能力，使学生更加热爱生活、热爱社会。
教学重点
装饰画和居室风格的统一。
教学难点
启发学生创造出符合自家情况的装饰品或画出独特品味的装饰画。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
引入新课
教师提问：如果你有机会布置自己的家，你会把它装扮成什么样？
学生会根据个人喜好畅所欲言，引出课题《装点我们的居室》。
分析讨论
通过刚才同学五花八门的回答引出下一个问题：是不是把所有自己喜欢的漂亮的装饰品都摆在房间，家就变漂亮了?由这个问题引出居室风格。
学生自然想到市面上的各种各样的装饰品。不可能都搬回家,到底应该把什么样的装饰品摆在家里才恰当？
欣赏讨论
展示不同风格的居室,讲解几种典型风格的特点。
思考不同居室装饰风格的形成和有关因素。重点提示家居风格是主人文化艺术修养的具体体现。
学习讨论
装饰画是居室装饰品中的重点,装饰画的选配和居室的风格及功能紧密相连。
讲解不同居室的装饰画选配方法。
学习不同居室的装饰画选配方法。
思考讨论
提供房间图片和装饰画图片让学生选择搭配。
会根据居室风格和用途选择相称的装饰画,并讲讲为什么要这样选择搭配。
欣赏讨论
如果千家万户都选择几种典型装饰风格,我们大家的家是不是显得有点雷同了呢?怎样使自己家别具一格呢?具有独特风格的居室展示。
让学生看图开阔眼界,想想自己可以做些什么与众不同的装饰品或装饰画.
动手制作
展示一些制作装饰物和装饰画的方法。
探讨还有没有别的方法,哪些方法是可行的,会遇到什么问题,怎样解决?
总结
回顾学习重点,提示下节课开始学习装饰画的绘画和制作。提醒学生带用具。
活动二 写意花鸟
教学设计 （一）
设计思路
本课是一节技法课，我们的学生大部分对写意花鸟的技法不了解，因此，这节课主要采
用讲授和演示的教学方法，这样的教学法学生接受起来直观，易于接受。
教学目标
通过教师的讲解及幻灯片的演示，使学生对中国画的写意花鸟的绘画技法及它在居室的装饰中的作用做到基本掌握和了解，从而激发学生们对中国传统文化的热爱的情感，进一步提高学生们的艺术素养。
教学重点
中国写意花鸟的技法。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
说明
第一课时
1.教师在大屏幕上展示课题
《写意花鸟画》
2.采用提问式的方法。
问：什么是写意画？
写意画的特点？
3.教师在学生回答问题的基础上展开教学内容。利用大屏幕展示定义、画史及写意花鸟画小品。
4.教师通过大屏幕讲解《写意花鸟画》的技法及绘画步骤。教师要根据学生的具体情况作适当的讲解及提问，目的在于使学生参与的成分更重一些。
5.学生完成一幅写意花鸟画小品，教师辅导。
6.作品赏析。
7.教学小结：要作得精练，强调知识点，表扬为主，指出不足。
学生回答问题。
学生观看图片，思考问题，回答问题。
学生完成写意花鸟画小品。
学生欣赏自己和画家
完成的写意花鸟画作品，学生自我评价和同学评价（构图、技法、笔墨情趣等）。
教学设计 （二）
教师在大屏幕上展示课题《写意花鸟》
1.学生打开书，欣赏写意花鸟画小品，教师讲解。
2.请学生上讲台在教师准备好的画板上按自己的理解完成一幅写意花鸟画小品。
3.学生评价。
4.教师点评，针对学生的问题教师讲解写意花鸟画小品的技法，同时讲解什么是写意画。
5.教师通过大屏幕演示《写意花鸟》的绘画步骤。
6.学生完成一幅写意花鸟画小品，教师巡视辅导。
7.教学小结：要作得精练，强调知识点，表扬为主，指出不足。
活动三 版画制作
教学设计（一）
设计思路
版画创作从构思、构图、画稿、制版、拓印到签名、装裱一系列过程，都具有严密的整体性。这对于培养学生手脑并用和认真、周密的品格，起到重要的作用。版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完成，并具有复数性的平面作品。
作为版画教学创作，不但要教给学生基本的版画技巧，更重要的是让学生开阔视野，发掘潜在创造性，涉猎古今中外，灵活地运用多种艺术手法，为我所用。研究传统，汲取现代，将生活体验和感情融入版画教学创作中，创造出具有时代性，具有深刻内涵的新版画艺术。
本课主要学习凹凸版单色版画，用油磙、毛笔、毛刷、涂布等在版的相对高、凸面上印刷完成。使学生了解单色版画的特点和表现力，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性与自主性。
教学目标
版画是将手工与绘画相融合的一种艺术表现形式。通过既动手又动脑的制作过程引起制作者浓厚的兴趣，培养学生细致精巧的劳作能力，开发学生的创造力，启迪学生的智力。通过体验，得到美的享受和成功的喜悦。努力培养学生的审美情趣和对传统艺术的热爱。
教学重点
掌握版画的制版工艺和特点，学会画面黑白的处理。
培养学生的动手能力和创新能力。
教学难点
不但要掌握基本的版画技巧，更重要的是让学生开阔视野，发掘潜在的创造性，灵活的运用多种艺术表现手法。
教学过程
教师活动
学生活动
教学说明
一、导入新课
教师活动：（展示幻灯片）
问：这些图片是狂热、可爱的球迷朋友，他们在脸上画满了图案，表达自己对祖国和体育的支持和热爱。你知道他们脸上的图案是怎样上去的吗？
北京就要举办奥运会了，每一位中国人都感到无比的高兴和自豪，热心的观众们早就为观看2008年奥运会比赛做了些准备，瞧！（图片）
问：这种方法10秒钟画就好，知道是怎样画上去的吗？
这一招运用的是版画的漏版法。
（展示实物：底版）
谁想试一试？
(将准备好的图案在感兴趣的同学手上演示)
二、新授课
版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完成。它不是画上去，而是事先制好一块版，制作底版的方法有很多种，有些非常简单方便。
（1）漏版法
漏版法就是把需要着色的部分刻掉，形成镂空的效果。
这种方法制作简单，效果又快又好，而且底版可反复使用，这种方法在生活中运用也非常普遍。
漏版法主要特点：色彩丰富，界线清晰，层次错落，适合表现块面。
（2）刻版法
介绍第2种版画方法。
问：这是什么？（展示图）
想一想为什么会出现这些纹理呢？
问：我在一个平版上刻出痕迹，能不能也印出来呢？
根据这个方法，我们只要在平版上刻上图案，滚上油墨，就可以拓印出来。这种方法叫做刻版法。
版画制作方法及材料很多，有木板、铜板、石板、纸板等。
我们以海绵纸材料为例。
以下是采取哪种制作方法（展示课件）？
具体操作步骤是：
1.画稿
选择一个你喜欢的题材设计一个画稿。注意选择突出凹凸特点的题材。
2.制作底版
用圆珠笔或自制不同粗细的硬笔，依照画稿的线条，在纸版上刻下凹痕，也可根据需要将局部点凹下去，刻凹时用力要均匀、有力，但不要将纸版刻穿。
3.拓印
滚上油墨，因刻凹下去的点和线上不着墨，拓印后成为白色的点和线，产生阴刻的画面效果。不同的底版用不同的工具，他们的效果也不同。如：木板用木刻刀、铜板用钢针等。
（展示优秀作品）
刻版法主要特点：线条流畅、操作简便。
（3）剪贴法
你能看出这幅作品是怎样做的吗？
这种纸版画方法，是经过剪、贴等方法，形成不同厚度的待印刷的底版，它也叫做凸版式。
剪贴法特点：取材方便、制作简单、效果独特，是一种成本最低廉、最容易掌握的版画种类。
有奖小测验，试试看：看课件。
（4）介绍最后一种方法
问：如果在一件作品上将漏版法 、刻版法 、剪贴法等方法全部运用的话，我们叫它什么？
用两种以上的方法进行制版，就成为综合法。
综合法主要特点：能使印刷效果更丰富，表现力更强。
三、小结
学生体验了不同制版所产生的不同效果和美感，有的同学还完成了两幅作品，同学们在构图、造型、黑白关系、印制的方法上基本达到要求，非常优秀。
希望同学能够将今天所学的版画技术运用在我们的生活学习中，装点我们美好生活。
学生看课件回答问题。
学生回答：
1.手绘
2.喷绘
3.粘贴
4.印章
学生回答：
印上去的。
部分学生举手让老师印上图案。
（欣赏课件中的作品）
学生参与拓印活动（看老师做示范，将事先备好的底版拿出，由部分同学协助完成拓印。）
学生回答：
手指印；
手指上有纹路。
学生回答：可以！
观看课件，思考回答问题。
选择自己喜欢的内容进行组稿。
按老师的要求制作底版。
将制作好的底版进行拓印
学生总结：综合法。
通过丰富多彩的球迷脸谱，提高学生的学习兴趣，能主动找寻表达方法，达到自然过度到本课的教学内容。选择奥运会图标，也是希望在课堂上贯穿爱国教育，增强民族自豪感，我相信2008年奥运赛场看台上，会有学生用到这个技法。
教学目的：以提问的方法吸引学生积极思考。
学生通过亲自动手操作，得到了亲身体验。
教学设计（二）
设计思路
版画的整个学习过程，都是学生探究的过程，从构思、构图、制版到拓印每一个环节学生都要研究思考并具体操作。尤其对刀法的探究，对黑白的处理，更需要学生研究。
教学目标
1.了解版画的特点和制作过程，初步掌握制版与印刷的技法。
2.在教师的指导下尝试自己动手创作一幅版画作品。
3.提高版画的制作和表现能力。
教学重点
掌握版画的制版工艺和特点，学会画面黑白的处理。培养学生的动手能力和创新能力。
教学难点
不但要掌握基本的版画技巧，更重要的是让学生开阔视野，发掘潜在的创造性，灵活的运用多种艺术表现手法。
教学过程
教师活动
学生活动
教学说明
1.展示部分优秀的版画作品。
2.将作品进行分类。
3.选择其中的一种或两种作为重点讲解，其它的作为简单介绍。
4.带领学生将重点介绍的方法进行分步制作。
欣赏作品
将作品分类
听讲
按照步骤完成作品
通过欣赏提高学习兴趣
学生通过亲自动手操作，得到了亲身体验。
活动四 装饰画
教学设计 （一）
设计思路
本单元属于“设计·应用”活动内容，从教材中五个活动内容的设计可以看到，环境装饰种类是多样化的，除去绘画，还可以用多种材料和不同的技术来制作，本次活动，依照教材的内容进行拓展，通过学习使学生了解装饰画的特点，并能学会发现和利用材料的美感完成一幅装饰画。
教学目的
通过学习使学生了解装饰画的特点，学会发现和利用材料的美感完成一幅装饰画。
教学重点
装饰画的特点和表现手段。
教学难点
发现和利用材料的美感及巧妙地选材，合理地运用材料。
教学准备
剪刀、刻刀、胶水、布料、毛线、纸料、旧草帽等材料，装饰画的版纸。
作业要求
完成一幅小型装饰画。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
导入
讲授新课
学生活动
小结
一、 组织教学
按常规进行，稳定学生情绪，使学生尽快进入状态。
二、通过欣赏范画导入新课
出示范画，有毛织壁挂，磨漆画、线绣、印染及纸贴作品。
提出问题请学生思考：
这些作品有哪些特点？
三、美术作品鉴赏（分析、讨论、探究）
1.出示课题
请学生浏览课本第二单元活动四。
教师在PPT上出示活动的课题：
装饰画
我们把有装饰性的绘画作品称为装饰画。它主要是通过材料的美感来体现的。其中材料的合理利用是装饰画的重要手段。
由教材中的范图可看出创作装饰画的材料很丰富，那么如何发现和利用材料的美感创作出美的画面呢？
2.组织学生讨论
（1）各种材料都有各自的形态、色彩、肌理等视觉特征，使你产生哪些联想？（出示各种材料的作品）
（2）谈一谈假如由你来创作一张作品，你能找到哪些方法？
教师在学生回答问题后，归纳小结。
各种材料都有各自的形态、色彩、肌理等视觉特征：厚重、轻薄、粗糙、细腻、鲜艳、灰暗各不相同。合理地选用材料有两种方法：
一是根据画面的构思选择合适的材料；二是根据材料产生联想，构思画面。
3.示范演示
有了材料，装饰画该怎样制作呢？我们来看它的创作步骤。
四、学生活动
1.同学们可根据自己寻找的材料，利用它们的特点构思出自己的装饰画。要求构思新颖，装饰效果好。
2.学生动手做画，教师巡视指导，并对一些好的想法给予肯定，对在制作中有困难的予以指导和帮助。
五、课堂小结
讲评学生作业，将优秀作业展示给全班学生，将较差点的指出优缺点。最后提出：希望通过这节课，同学们在课下用材料的美感因素去创作更好的作品，来装饰自己的生活环境，使我们的生活更美好。
学生观看图片，思考问题，回答问题。
学生浏览课本
学生欣赏美术作品，分析思考各种材料的作品，在运用材料上，能使人产生哪些联想？并能通过共同讨论，学会自己总结概括材料运用的方法。
学生活动
教学方法：展示法、讨论法。
通过欣赏作品，启发学生，并让学生自己发现材料的合理利用是装饰画的重要手段，并能学会总结方法，而且敢于阐明自己的观点。这为学生的动手制作打下很好的基础。
增强学生的参与意识，培养学生的动手能力。
对学生进行充分肯定，能使其享受成功的喜悦。
教学设计 （二）
设计思路
此课题是为了培养学生对材料作为形式美感因素的认识，学习运用材料的能力而设置的。本节课的课堂教学设计，以学生活动为主体，主要分为四个环节：
一、 收集、整理资料活动
通过小组分工调查收集各种材料的装饰画，分析它们的造型、色彩等多方面的形式美感。
二、交流活动
形式多样化，学生可制作课件、可文字说明、可实物展示、摄影、板书画图等。
三、制作实践活动
以组为单位选择一种该组自己觉得适合的呈现形式，平面绘画或制作一件浮雕等。
四、研究成果展示活动
形式多样化，如：平面绘画、立体模型。
知识目标
了解装饰画设计的基础的知识，如装饰画设计中点、线、面的综合构成关系等，懂得欣赏装饰画的美，以及装饰画与环境的相互协调等。
能力目标
培养学生一定的认识和表达能力；通过调查、研究、设计、展示，提高艺术审美观与综合实践能力。
教学重点
装饰画的特点和表现手段；发现和利用材料的美感及巧妙地选材，合理运用材料。
教学难点：
作业的设计完成，因为每个人的思路和技法都不相同，教师难于统一辅导。
教学准备
在上课前一个星期通知学生收集资料，明确主题是装饰画。学生以组为单位，可通过网络、书籍、杂志、实物、照片等手段收集关于装饰画资料。每班分成若干2人小组，把收集的资料进行整理、加工。
作业要求
分组合作完成一幅小型装饰画。
课时要求
1课时。
教学过程
环节时控
老师活动
学生活动
教学意图
导入
创设情景。播放各种风格的室内装饰。
观看。
调动学生的学习兴趣。
课题
装饰画（板书在黑板上）
打开教材。
引起学生注意。
活动1：
交流
提出问题：
装饰画设计的特点是什么？试分析调查的资料？
学生以组为单位汇报课前查找的资料情况，交流形式多样：可口头表达、可课件演示、可实物展示。
学生把各组通过调研和搜集的资料，相互进行交流，能初步形成了自己对装饰画的认知。
总结
从大家的调查与分析中我们可以总结出装饰画设计的特点。造成装饰性的因素很多，如追求构图的单纯；形象的平面化处理；注意空间结构的美；强调形式美法则的运用和表现材料自身的美与加工工艺的美。其中，材料的合理运用，已成为装饰画的重要表现手段。
通过思考比较，从中自己总结出活动1（装饰画的特点）的结论。
了解装饰画设计的特点。引导学生学会比较，培养他们一定概括能力。
活动2：
发现
用图片展示：把装饰画的材料划分为：布头、叶画、线材、纸材、综合五部分（提出问题）。
各种材料都有各自的形态、色彩、肌理等视觉特征，使你产生哪些联想？
谈一谈假如由你来创作一张作品，你能找到哪些方法？
学生观察并能自己分析，总结并概括方法。
引导学生去发现，认识进一步提高。
总结
各种材料都有各自的形态、色彩、肌理等视觉特征：厚重、轻薄、粗糙、细腻、鲜艳、灰暗各不相同。合理地选用材料有两种方法：一是根据画面的构思选择合适的材料；二是根据材料产生联想，构思画面。
学生总结。
及时支持或肯定学生，学生对装饰画有了自己的认识，完成作业积极，就能有自己的创意，课堂发展就处于自然生发的状态。
活动三：
构思
提出问题：
假如由你来创作一张作品？
学生以组为单位，通过讨论，选派代表，谈自己的设计方案。
引导学生初步形成自己设计方案。
活动四：
实践
1.用图片展示表现形式多样的优秀作品，开阔学生的眼界。
2.请同学们以组为单位，小组合作完成一件装饰画作品。
作业要求：
同学们现在可根据自己寻找的材料，利用它们的特点构思出自己的装饰画。要求构思新颖，装饰效果好。
学生欣赏
学生小组合作完成一件装饰画作品。
培养学生对装饰画有一定的认识和表现能力。
活动五：
展示
等来评价。
1.学生互评。
2.学生展示自己的作品，自评。
学生研究成果的具体体现是本次课的目的。
总结
希望通过这节课，同学们在课下能去创作更好的作品，来装饰自己的生活环境，使我们的生活更美好。
引导学生反思，是对课题更深层次的认识。
活动五 铅笔淡彩
教学设计 （一）
设计思路
根据教材的要求，以及学生的特点，整堂课体现了自主学习，使学生在主动寻求资料小组间互相配合中完成学习任务。本活动是一堂绘画习作课，学生根据特点、优势不同分成小组，课前上网搜寻铅笔淡彩画的有关知识。本课我以装点自己居室为主线，以组为单位发挥每名组员的优势集体完成一幅作品。
教学目标
1.认识和理解铅笔淡彩画的艺术特色。
2.运用铅笔淡彩画自己喜欢的景和物，了解铅笔淡彩画的基本表现技法。
3.结合铅笔淡彩画的特点，分析其对居室装饰的影响。
教学重难点
重点：能根据自己的理解，创作一幅铅笔淡彩画作品装饰自己的居室。
难点：认识和理解铅笔淡彩画的艺术特色。
教具准备
多媒体课件、范画、静物、水彩颜料等工具。
教学方法
讲解、欣赏、讨论、示范、练习。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
对比两幅绘画作品，如果分别装饰居室会产生怎样的不同效果？
感受铅笔画与着色后的铅笔淡彩画的不同艺术效果。
观察、对比激发兴趣。
新
课
讲
授
一、 讲解定义
铅笔画中适当施以水彩，称之为铅笔淡彩画。具有素朴典雅、厚重滋润的艺术效果。
学习、了解。
加强对铅笔淡彩画的认识。
二、绘画工具介绍
认识绘画工具。
为绘画做准备。
三、 演示绘画步骤
（1）演示铅笔淡彩画创作的第一步骤，如何准确又概括地画出轮廓。
（2）第二步骤，适当地画出素描明暗调子。
（3）演示淡彩的着色方法。在注重色彩效果的同时，要特别注意保留铅笔描绘的效果。
学习绘画方法。
具体了解铅笔淡彩画的绘画方法。
四、欣赏不同风格的铅笔淡彩画
风景建筑类、卡通人物类、静物类。讲解中重点介绍绘画工具、在日常生活中的作用。
欣赏绘画自己总结出铅笔淡彩画有水彩画的性能，但又不同于铅笔画和水彩画。从画法上看，它的素描稿用线明确简练，侧重暗部刻画，可省略中间调子及亮部，颜料明暗效果对比强烈：着色宜用水彩颜料平涂，薄而透明。因此，淡彩画的特点是既有素描体积的塑造，又有水彩画轻快、活泼的艺术表现，是介于素描与水彩之间的边缘画种，常作为由素描向水彩画过渡的一种学习方法。
拓宽视野，欣赏更加广阔的淡彩领域。
课
堂
练
习
提供风景、静物的铅笔画，请同学练习绘画铅笔淡彩画，装饰于自己的居室。
同学们根据自己的认识理解，结合收集的图片素材或事先准备的画稿，运用铅笔淡彩画的方法创作一幅自己喜欢的景或物。
注意内容和色彩要与自己准备装饰的居室相协调。
分
组
创
作
先由造型能力比较强的同学负责绘制铅笔画稿，然后再由色彩渲染能力比较强的同学负责色彩绘制。不论是配合创作还是单独创作，都应该在色彩充分干燥后，用铅笔对被色彩覆盖但需要突出的局部进行勾画，方法与用铅笔起稿时相同。
对于需要运用色彩细致刻画的部分可以用小笔结合较浓厚的色彩进行刻画，但这样的部分应该只在画面中占非常小的部分。
小组间团结协作发挥不同特长孩子的专长。
教
师
小
结
铅笔淡彩画以其素雅、清新的艺术风格深受大众喜爱。对于有一定铅笔造型能力的初中生来讲，进行绘画创作更是易于掌握。用你手中的画笔创作一幅铅笔淡彩画装点美好的生活。
体会感受。
激发学生的创作激情。
课
后
拓
展
运用电脑知识试着把一张图片制作成为美丽的铅笔淡彩画。
把本节课学到的绘画知识与电脑绘图技能结合起来，形成学科的整合。
给有多方面能力的同学一个拓展的机会。
教学设计（二）
设计思路
根据教材的要求，以及学生的特点，整堂课体现了自主学习，使学生在主动寻求资料小组间互相配合中完成学习任务。本活动是一堂绘画习作课，学生根据特点、优势不同分成小组，课前上网搜寻铅笔淡彩画的有关知识。本课我以装点自己居室为主线，以组为单位发挥每名组员的优势集体完成一幅作品。
教学目标
1.认识和理解铅笔淡彩画的艺术特色。
2.运用铅笔淡彩画自己喜欢的景和物，了解铅笔淡彩画的基本表现技法。
3.结合铅笔淡彩画的特点，分析其对居室装饰的影响。
教学重难点
重点：能根据自己的理解，创作一幅铅笔淡彩画作品装饰自己的居室。
难点：能认识和理解铅笔淡彩画的艺术特色。
教具准备
多媒体课件、范画、静物、水彩颜料等工具。
教学方法
讲解、欣赏、讨论、示范、练习。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
1．根据学生的特长分成小组。
2．提供与本课学习有关的问题，由组长组织进行查阅。
1．填写小组分工表，保证每名组员都能最大限度地发挥其特长，并能发挥集体合作精神。
2．通过上网查资料等形式，完成老师提出的问题。
发挥学生学习的主动性，培养探究精神。
课堂展示
要求每组针对一个课题，展示本组的学习成果。教师对每组课题成果进行补充和肯定。最后总结出准确的结果。
以组为单位分别展示以下几个课题的学习成果。
1．什么是铅笔淡彩？举例说明。
2.介绍铅笔淡彩画的工具？
3.用实例说明铅笔淡彩画的绘画步骤。
4.铅笔淡彩画在生活中应用?
学生在展示成果的同时学会了搜集、汇总、分析、提炼、表达的能力。
绘画练习
小组协作完成一幅装饰于室内的铅笔淡彩画。
小组协作发挥不同特长孩子的专长。不论是配合创作还是单独创作，都应该在色彩充分干燥后，用铅笔对被色彩覆盖但需要突出的局部进行勾画，方法与用铅笔起稿时相同。
培养团队精神，锻炼团体协作能力。
教师小结
在小组内每个同学的配合下完成了整个学习、创作的过程，在这个过程中你们互相取长补短，绘画能力有了很大提高，希望今后的学习中能够发挥每个同学的最大优势，用你手中的画笔创作一幅铅笔淡彩画装点美好的生活吧！
升华提高。
总结、提升。
活动一 增一分活泼 添一分情趣１
教学设计
设计思路
本单元一共3课时，第一课时主要以欣赏为主，同时分析制作方法，研究制作步骤，培养创意能力，准备创作材料，蕴蓄创作激情。第二课时主要是分析介绍不同材料的加工创作手法，进行现场尝试创作。第三课时主要是进行泥塑教学与面塑作品介绍。有条件的学校可再延长1课时进行泥塑创作教学。
教学目标
1．知识：A欣赏不同材料，手法，不同风格的传统与现代的案头小摆件，感受各自的艺术特点。 B了解生活中处处有艺术，随着创作者的构思不同而产生的不同情趣的作品。 C了解由于材料不同、制作手法和创意方式的不同，能够创作出不同艺术风格的生活艺术品。
2．能力：通过分析不同材料，手法，不同风格的传统与现代的案头小摆件，引导学生在一个开放的、自由的、坦诚的氛围中表达自己审美感受，发表自我的观点、并且尊重不同风格的艺术作品，尊重别人的创意构思，从而挖掘自己的创意，尊重其他人的审美选择和文化情趣，使学生的素质结构与社会要求在心灵开放、交流互动中趋于和谐，在更深的层次和更广的范围里，促成人生观、世界观的完善和感情与道德认识的不断提升，并提升个人的创意能力。
3．情感、思想：启发学生积极感受生活中常见材料制成的艺术作品，训练学生的感知能力。启发学生创造性思维。鼓励学生跃跃欲试，并在二三节课中尝试创作。
教学重点
1． 学生对生活中的小摆件的认识与欣赏。
2． 学生对生活中的摆件作品的独立认识与感知。
3． 学生创作意识的培养。
教学难点
小摆件的创意制作，对生活中常见材质的创意加工。
教材分析
本课内容属于设计应用领域，作业是为培养学生创造能力而设置，其目的是为了培养学生善于发现、善于利用各种材料，通过看、想、画、做等方式进行创作的生活习惯。培养学生运用自己的想象力，对身边现有的物质材料进行创造性的开发、设计和利用的能力，形成初步的创作意识。同时，本课的教学活动可以让学生在寻找、发现、利用、设计、制作的过程中感受成功的乐趣，全面体验艺术创作活动的愉悦。本课在指导学生设计应用的过程中，鼓励学生在生活中寻找废弃日用品进行加工再利用。通过自命题创作培养学生的创造性，训练学生的创造思维。引导学生将创作主题锁定在培养个性意识，关注我们身边的日常生活，关注环保，增强学生的主人翁的责任感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
预习探究
阅读课本内容，通过查阅其它相关书籍、上网查询等途径，了解有关生活中的小摆件、挂件的设计制作以及中国传统手工艺品等相关知识。
汇总材料，引发思考：
1.什么东西可以加工再利用？可以加工成什么？怎样加工？
2.手工艺术作品的艺术美感表现在那些方面？
3 我们怎样欣赏与创意小摆设？
1.学会用各种途径查找资料，锻炼学生操作计算机，整合信息的能力。
2.了解生活中小摆件以及中国手工艺品的现状。
导入新课
出示一组不同材质加工成的艺术品。
提问：你知道这些作品都是用什么做成的吗？
学生结合综合预习的知识，试分析作品的材质和加工方法。
使学生初步认识到生活中的工艺品随处可见的现实。只要做个有心人，我们也能亲手制作小摆件或小挂件。
通过多媒体展示并提问：生活中都有哪些废旧物品？
学生大胆发表见解，大到电子垃圾，小到果皮纸屑。
使学生对生活中的废旧物品有感性的认识。
逐步探究，深入引导学生思路。
教师进一步提问：这些废旧物品还能派上什么用场吗？
学生联系生活实际看图片，大胆发表见解。
引导学生关注生活中废旧物品的再利用，并增强学生的生活情趣。
优秀设计激起同学们的设计欲望。
教师出示图片，分类别欣赏案头小摆设，引导学生深入理解作品。
学生分析不同材质作品的设计制作方法，鼓励学生肯定自我的审美感受，大胆铺陈自己的观点。
锻炼学生独立思考的能力，表达能力和对美的直觉感受能力，培养学生对工艺美术作品的情感交流能力和独特的审美个性。
探讨工具及加工技法，为制作课作铺垫。
提问：用什么工具，怎样操作？
学生通过观察大胆总结，得出结论：
1.纸制品的加工技法。
2.线材加工要注意什么。
3.特殊材质的特殊处理。
学生通过辩论，会得出多个结果，这使学生对问题更感兴趣，实际是在表现艺术小摆设制作手法的丰富多样性。
课堂讨论
1.分类
2.技法分析
3.形成文字
4.总结材料
学生四人一组，分工协作，共同完成讨论。
布置作业
布置下节课基本用具。
自动分成四人小组。
小组选题。
根据选题方向研究制作技法。
回去收集可制作的生活废旧物品。
上网查阅与自己选题有关的资源。
有条件可将所搜资料制成电子演示文稿。
学生按要求作业。
将自己对小摆设作品的理解融入到设计中去，培养创新精神，合作意识。
活动二 增一分活泼 添一份情趣２
教学设计 （一）
设计思路
本单元属于“设计 应用”活动内容，根据教材中的六个活动内容进行归纳和拓展，把本单元设计成三个课时，其中利用废旧材料制作艺术品为两课时，小泥塑制作为一课时。本节为利用废旧材料制作工艺品的第二课时教学设计。
教学目标
变废为宝、利用废旧材料制作艺术品，可以启发学生发现材料的美感，在设计与制作的过程中培养手脑结合能力，提高审美认识和审美品味。还能增强环保意识，培养勤俭节约的品格。
教学重点
调动学生的创造热情，让学生在制作中体验发现美、创造美的乐趣。
教学难点
启发学生的创作性思维，设计制作出别具一格的作品。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
第二
课时
一、组织教学
检查学生用具携带情况。
二、导入引发兴趣
（展示几张用各种废旧材料制作的艺术品的图片）
问题：
你知道这些小工艺品都是用什么材料制作的吗？
你能看出它的制作方法吗？教师就学生的回答进行补充。
思考：利用废旧物品制作工艺品应考虑些什么？教师启发、补充。
三、师生共同探讨：几种废旧材料的加工制作工艺品的方法
（图片）
问题：
1.看一看这些工艺品是怎样加工而成的？
2.这些又是怎样把平面的纸变成立体艺术品的呢？
3.蛋壳都可以怎样加工成艺术品？
4.易拉罐如何加工成工艺品呢？
四、详细介绍几种工艺品制作方法（教师可选择一两种详细讲解）
1.易拉罐制作小桌椅。
2.包装带穿编小花篮。
3.包装箱是瓦楞纸做的，想到过它也可以做出情趣盎然的案头摆设吗？
4.用多种材料和方法进行综合制作。
5.利用农业废弃物制作工艺品。
五、变废为宝工艺品欣赏
进一步调动学生的兴趣，启发创造性思维。
六、作业要求
利用废旧材料设计制作小工艺品，创意新颖、趣味性强。
注意使用工具的安全。
七、 教师辅导，帮助学生完成创意。
八、 作业展示，教师激励评价。
学生欣赏、观察图片，回答问题，
学生回答问题：
1.构思
2.根据自己的构思选材、准备工具
3.确定制作方法
4.实施制作
学生观察并回答问题：
利用废旧纸张，用撕、卷、折等方法完成。
学生回答：
粘贴、绘画、镂刻。
包裹粘贴、镌刻、剪等。
听教师讲解。
学生沉浸在配有音乐的优美画面中。
学生根据自己携带的材料设计制作、完成作业。
学生互评。
简单的方法由学生观察发现，复杂的教师根据情况选择1-2种详细讲解。
提倡利用取材方便的材料或当地农业废弃物。师生共同研究制作方法，更鼓励学生自己探索与众不同的方法。
教学设计（二）
环节
教师活动
学生活动
说明
第二
课时
课前调查：了解学生中的能工巧匠，鼓励他们课前制作一些废旧材料工艺品，上课时带来。
一、 组织教学
二、 授课
课件播放：学生用废旧材料制作的工艺品。
请制作者讲设计思路和制作方法，教师总结升华。
学生自由发言，谈自己的设计思路。教师注意鼓励学生标新立异的想法。
三、作业要求：
教师巡视辅导，帮助学生完成创意。
四、作业展示，教师激励评价。
学生讲解制作方法，
学生完成作业。
活动三 生动的案头小塑像
教学设计 （一）
设计思路
本单元属于“设计 应用”活动内容，根据教材中的六个活动内容进行归纳和拓展，把本单元设计成三个课时，其中利用废旧材料制作艺术品为两课时，小泥塑制作为一课时。本节为生动的案头小泥塑教学设计。
教学目标
在欣赏与讲解中，使学生了解案头小泥塑的知识；在把玩与制作的过程中培养手脑结合能力；在设计与创作中提高审美情趣和审美品味。
教学重点
调动学生的热情，使学生在制作中体验创造美的乐趣。
教学难点
启发学生的创作性思维，设计制作出别具一格的作品。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
1课时
一、组织教学
发放泥材，检查学生用具携带情况。
二、导入
问题：
你喜欢玩泥巴或彩泥吗？
你做过哪些与泥有关系的尝试？
看一看这些同学玩泥玩出什么新花样？（学生泥塑作品欣赏）
泥塑是我国民间美术中的一朵奇葩。
问题：对于我国的泥塑艺术你有哪些了解？
教师归纳总结：
天津的“泥人张”、无锡的“惠山泥人”等，早已享誉中外，在表现形式与艺术风格上体现了民间艺术纯朴、稚拙的特点。
三、知识讲解
我国最有特色的小泥塑：天津“泥人张”，无锡“惠山泥人”。
问题：
1.认真观赏“泥人张”作品，你能发现他的作品风格吗？
2.无锡的“惠山泥人”为什么常出现这两个胖娃娃呢？他们叫什么名字？你喜欢这两个形象吗？
3.通过这些形象，你能否总结出无锡“惠山泥人”的形象特点？
四、泥塑工具介绍、泥塑常用方法介绍
五、案头小塑像欣赏
（课件图片）
六、作业要求
了解泥的特性。
构思一尊人物或动物的案头小塑像。
学生谈自己的玩泥经验。
学生回答问题。
学生欣赏图片。
学生讨论、发言。
造型写实 清新雅致。
学生发表自己的意见。
学生发言：
造型夸张 鲜明艳丽。
学生完成作业。
学生互评。
用“玩”来导入，总能引发学生兴趣。
注重学生参与。
学生发言，教师启发、归纳、总结。
进一步激发学生兴趣。
教师辅导，帮助完成创意。
教学设计 （二）
教师活动
学生活动
说明
一、提前要求学生把自己在各地旅游带回的小泥塑、小面塑带来。
二、探讨：这些可爱的小泥塑、小
面塑是怎样捏出的、都用了什么工
具？
三、教师介绍泥塑工具及泥塑常用方法。
四、鼓励学生自己尝试完成一件泥塑或面塑作业。
五、 作业展示，教师激励评价。
谈自己的收藏经过，总结其地方特色。
学生研究、发现。
学生完成作业、教师辅导，帮助学生完成创意。同学互评。
活动一 和谐温馨的生活空间 欣赏篇
教学设计 (一)
设计思路
本课是居室设计的欣赏与评述课,由于色彩在家居设计中的作用举足轻重,所以主要安排学生从色彩搭配的多种手法上进行赏析,同时感受不同的色彩搭配方法体现出的不同的居室风格。在设计课上作业时,尽量简化繁冗的细节,让学生把握住色彩的整体对比效果,并尽量表现个性。
教学目标
通过家居设计的图片欣赏，使学生掌握居室色彩搭配的相关知识，提高学生的赏析能力和驾驭色彩的能力；引导学生进行欣赏、交流与实践，让他们关注生活中居室色彩的和谐搭配，从而引发学生认真观察生活、热爱生活，创造美好生活。
教学重点
居室色彩搭配的主要手法和利用色块进行色彩速配。
教学难点
如何掌握居室色彩搭配中各类色彩搭配规律及它们的面积比。
教学准备
多媒体教学课件、各色彩纸、剪刀、胶棒。
教学过程
环节
教 师 活 动
学 生 活 动
说 明
一、 组织教学
稳定学生情绪，播放背景歌曲《家》。
二、导入新课
教师：播放罗大佑的歌《家》：“给我一个温暖的家庭，让我这出门的背影有个回到了家的心情……”
提问：家是一种什么样的感觉？
教师：家是每个人温暖的依靠，我们都爱自己的家，大家准备了自己或亲友的家的图片了吗？现在我们来欣赏一下。
学生展示自己准备的家居图片。
教师：随着生活水平的不断提高，人们对生活质量的要求也越来越高，拿和每个人息息相关的住房来讲，我们不仅需要更大的住房面积、更高的房屋质量、更安全和谐的社区环境，还希望按照自己的个性和爱好进行房屋的装饰，所以今天我们的话题就是围绕着和谐温馨的居室空间来展开。
三、 讲述新课
（一）居室设计中的色彩面积
教师结合课件内容讲解：背景色、主体色、点缀色的色彩面积关系，使学生确立一种居室色彩设计的整体观念。
（二）居室设计的色彩搭配手法
1.从色相入手
l 整体偏重于某一色相
结合课件中的图片欣赏“红色调”“粉色调”“蓝色调”的居室色彩设计。
l 对比色调
结合课件中的图片感受“红绿对比”中由于红、绿的色彩面积的不同与红、绿纯度的变化产生的既浓厚又和谐的中国传统的色彩风格；“黄蓝对比”中简洁、轻快的现代色彩风格。
l 邻近色调
柔和清新。
提问：你认为邻近色调适合布置什么功能的房间？为什么？
l 冷色调和暖色调
提问：由于色彩具有影响人的心理的作用，冷色调的装饰适合在什么季节运用？暖色调呢？
l 中性色调
提问：温婉典雅的中性色调适合哪些职业或年龄的人使用呢？为什么？
2.从明度入手
l 低明度空间
结合课件中的图片，请谈谈低明度空间居室的特点，分析优点和缺点。
l 高明度空间
明亮、整洁，但明度过高、面积过大会显得刺眼，使视觉疲惫。
3.从纯度入手
l 高纯度空间
色彩绚烂，视觉刺激强烈，往往用于比较有个性的空间。
提问：你愿意把卧室用高纯度色彩来装饰吗？为什么？
l 低纯度空间
4.不可忽视的色彩搭配细节：点缀色
相对于大面积的居室主体色彩来讲，点缀色往往起到画龙点睛的作用，其实只要动些脑筋，就能使居室焕发出与众不同的光彩，比如课件中“黑白对比”里的黑色裙装、黑白浴室中的粉色沐浴用品，浅色家居中的鲜艳的蓝、粉靠垫等，都显示了主人的匠心独运。
（三）居室设计的色彩搭配示例
结合课件中的图片，分析居室的色彩面积比例，并归纳成简单的色块按面积比例排列。
四、 学生设计
按照1：1：2：4的比例关系作为点缀色：点缀色：主体色：背景色的面积对比选择四色彩纸，进行居室色彩色块快速搭配的练习。
五、 教师点评
教师有选择地将学生的色彩速配练习展示，同学们互评，分析优缺点。
六、教师小结本课内容
学生聆听，感受歌曲中“家”的气氛。
学生回答：舒服、温馨、像宁静的港湾。
学生认真欣赏课件中的图片
学生在欣赏、分析中归纳色彩搭配的规律。
学生从自身实际生活出发，选择色彩在不同功能房间的应用，并根据色彩的性质提出装点房间的方法。
学生讨论：低明度空间居室显得前卫、威严、稳重，但如果运用不当会产生压抑、沉闷、阴森的感觉。
学生讨论：
从卧室的性质出发来确定房间色彩的纯度。
学生进行色彩速配练习
设计情境，让学生投入到“家”的温馨气氛中。
将“家”的温馨与家居的设计自然地联系到一起。
联系实际，从优秀的家居色彩设计中汲取灵感，思考色彩所带给一套（间）居室的魅力与风格。
学生体会高纯度和低纯度色彩空间带给人截然不同的感觉，同时要明白色彩空间要从实际需要出发，坚持“以人为本”的原则。
细节决定品质，引导学生从生活的细节中发现美，表现美。
这样的色彩搭配示例有助于学生理解居室色彩的最基本的色彩比例关系。
教学设计 (二)
设计思路
本课是居室设计的欣赏与评述课,由于色彩在家居设计中的作用非常重要，所以在家居色彩的主要搭配方法中穿插一些色彩产生的视觉错觉现象活跃课堂气氛，并使学生有意识地去运用色彩的这些特性布置房间。
教学目的
通过教学使学生初步掌握居室色彩搭配的相关知识，进一步认识色彩知识在生活中的应用，提高学生对生活的观察能力和审美能力。
教学重点
色彩在居室设计中的重要作用和搭配的手法。
教学难点
使学生理解居室空间的色彩搭配需体现主人的修养和个性。
教学准备
多媒体教学课件、各色彩纸、剪刀、胶棒。
教学过程
一、 导入新课
教师：用两组装修的图片演示，将毛坯房变成具有不同风格的家居空间。（吸引学生注意力，设计情境）
提问：同学们的家的装饰是不是也经历过同样的过程？
上面两组图片中房屋的户形是一样的，但装修完成后却体现出截然不同的风格来，设计师采用了哪些色彩的搭配手法？
学生讨论回答。
教师:现在我们就来谈谈色彩在居室设计中的重要作用。
二、 讲述新课
（一）居室设计中的色彩知识
（1）背景色、主体色、点缀色的色彩面积关系
（2）对比色和邻近色
（3）中性色
（4）纯度和明度
教师根据不同的色彩对比关系举例说明居室色彩的不同搭配手法。
（二）有趣的色彩 “错觉”
（1）色彩的“张”与“缩”
教师出示面积相等的黑色和白色，请学生分辨色彩的面积大小。
结论：等面积的色彩浅色比深色要显得“大”。
提问：如果面积较小的房间为了使空间显得大些可用什么样的色彩来装饰？
（2）色彩的“轻”与“重”
在天平（图）两边分别放上面积相等的黄色和蓝色，哪边显得轻？哪边显得重？
结论：等面积的色彩浅色比深色要显得“轻”。
提问：如果家中要向高空要空间，如做储藏柜之类的东西，适合用什么色彩？为什么？
（3）冷色与暖色
分析冷色调的居室和暖色调的居室空间带给人的心理影响，由此引出思考：
性格孤僻的人宜用什么色调来调和？
好冲动的人又适合呆在什么样的空间里？
不同的季节可以用什么样的色调来更换靠垫、地毯、桌布等装饰品？
三、用色彩构筑个性空间
每位同学根据自己的色彩喜好设计自己的居室空间：我的房间我做主
作业要求：用纸剪贴的形式设计居室的俯视效果图，注意地面、书桌、椅子、床、衣柜的面积比例和色彩的和谐搭配。
四、学生开始设计，教师巡回指导。
五、教师点评学生作业，小结。
活动二 和谐温馨的生活空间 理论篇
教学设计 （一）
设计思路
本单元属于“综合·探索”的活动内容，旨在培养学生关注生活、发现生活中美的规律的能力。本课融知识性，实用性，趣味性于一体，通过欣赏与分析，设计与制作，合作与交流等课堂教学活动，提高学生对家居环境布置的认识和综合探索的能力。
教学目标
1.知识目标
掌握有关居室设计的基础知识。
2.能力目标
提高学生对居室布置的认识，培养学生对生活的热爱。
3.发展目标
培养学生的创造性思维，培养学生自主学习和适应未来社会竞争和发展的能力。
4.情感目标
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣，培养学生以审美之心感受生活，看待社会。
教学重点
居室布置的原则和因素。
色彩在居室布置中的作用。
教学难点
如何布置一个和谐温馨的家。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
说明
组织教学
调试多媒体设备，组织学生。
准备学具。
导入新课
创设情境，导入新课：
家庭是我们生活的重要空间，与我们的接触最为密切，我们生活的很大一部分时间是在这里度过的。怎样布置一个“和谐”、“温馨”的家？
学生思考问题，回答问题。
本节课主要完成平面图的色彩练习，为下节课立体制作做好铺垫。
讨论分析
居室的布置,应考虑哪些因素？
播放课件。
1.年龄特点
问：不同年龄对居室布置的要求不同，下面两幅图，各适合什么年龄的人居住？
不同年龄的特点是什么：
儿童: 单纯鲜明
老人: 踏实稳重
年青人: 个性张扬
2.性别因素
问：男孩与女孩在房间布置上有何不同？
3.房间功能
不同功能的房间在设计上的要求不同， 想一想客厅 、卧室 、餐厅 、厨房 、儿童房在色彩的布局上有哪些不同？
4.个体因素
问：居室布置应考虑个体因素吗?
¡ 有多动症的儿童房间如何布置?
¡ 抑郁的人什么样的居室环境更加有利?
¡ 脾气暴躁的人适合用暖色还是冷色?
¡ 有高血压病的老人房间该如何布置?
¡ 纯白色的房间有利于婴儿的智力发展吗?
5.色彩属性
颜色是居室设计的重要因素，色彩可以改变或创造格调，使房间具有强烈或柔和的个性特色。
6.房间格局
学生讨论：不同的房间格局在布置上应注意哪些方面。
归纳：由于人们受地域、文化、传统、风俗、习惯以及年龄、经历、职业、性格、环境等等因素的影响，人们对居室布置的认识和要求也不尽相同。
要使学生明白居室的设计风格与设计方法应该融于居室环境的整体设计中，创造出符合居住者生活情调的不同的空间气氛，为满足居住者个性化的要求而进行设计。
感受探究
1.自然界色彩的启示
我们的设计,常会从自然界中获得一些灵感和启发。
2.居室色彩搭配范例赏析
儿童房设计之一
儿童房设计之二
欣赏居室色彩搭配的设计范例，开阔学生视野，打开学生思路，提高学生对居室色彩设计的欣赏、设计能力。
通过欣赏生活中居室色彩搭配的范例，引导学生对身边生活美的关注。
实践
用色彩给一幅居室做色彩搭配练习。（发放材料，学生实践）
完成作品。
本设计的核心任务，是使学生完成既符合色彩搭配的规律，又富有鲜明个性的色彩搭配设计。
作业评价
展示并评价学生作业。
自评与互评相结合
课堂小结
布置下一节课的设计内容：
家居环境的立体模型设计。
提醒学生准备材料，工具。
可以根据当地的实际情况确定材料的选择。
教学设计（二）
设计思路
本节旨在调动学生学习的积极性，主动性，使学生敢于思考、敢于发表自己的见解，并结合具体实例，使学生认识居室布置的一些原则和理论，并指导学生完成作业练习。
教学目标
了解居室布置的设计原则，学习分析不同风格的家居特点，提高审美品味。通过作业练习，提高学生的综合能力和认知水平。
教学重点
居室布置时应注意的原则。
教学难点
居室布置的和谐因素。
教学过程
一、 组织教学
二、 导入新课：以谈话方式，请几位同学说说自己家里在居室布置方面有何特色。
三、 播放课件：让学生了解家居布置的原则，应考虑的因素，在色彩的应用上要注意的几个问题。
四、 分组讨论：如何布置一个和谐温馨的家。
五、 欣赏与分析：出示一组不同风格的家居设计图片，让学生说出各自的特点。
六、 练习与实践：为一幅家居的线稿图作色彩的搭配设计。为下节课的综合实践做准备。
活动二 和谐温馨的生活空间 理论篇
教学设计 （一）
设计思路
本单元属于“综合·探索”的活动内容，旨在培养学生关注生活、发现生活中美的规律的能力。本课融知识性，实用性，趣味性于一体，通过欣赏与分析，设计与制作，合作与交流等课堂教学活动，提高学生对家居环境布置的认识和综合探索的能力。
教学目标
1.知识目标
掌握有关居室设计的基础知识。
2.能力目标
提高学生对居室布置的认识，培养学生对生活的热爱。
3.发展目标
培养学生的创造性思维，培养学生自主学习和适应未来社会竞争和发展的能力。
4.情感目标
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣，培养学生以审美之心感受生活，看待社会。
教学重点
居室布置的原则和因素。
色彩在居室布置中的作用。
教学难点
如何布置一个和谐温馨的家。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
说明
组织教学
调试多媒体设备，组织学生。
准备学具。
导入新课
创设情境，导入新课：
家庭是我们生活的重要空间，与我们的接触最为密切，我们生活的很大一部分时间是在这里度过的。怎样布置一个“和谐”、“温馨”的家？
学生思考问题，回答问题。
本节课主要完成平面图的色彩练习，为下节课立体制作做好铺垫。
讨论分析
居室的布置,应考虑哪些因素？
播放课件。
1.年龄特点
问：不同年龄对居室布置的要求不同，下面两幅图，各适合什么年龄的人居住？
不同年龄的特点是什么：
儿童: 单纯鲜明
老人: 踏实稳重
年青人: 个性张扬
2.性别因素
问：男孩与女孩在房间布置上有何不同？
3.房间功能
不同功能的房间在设计上的要求不同， 想一想客厅 、卧室 、餐厅 、厨房 、儿童房在色彩的布局上有哪些不同？
4.个体因素
问：居室布置应考虑个体因素吗?
¡ 有多动症的儿童房间如何布置?
¡ 抑郁的人什么样的居室环境更加有利?
¡ 脾气暴躁的人适合用暖色还是冷色?
¡ 有高血压病的老人房间该如何布置?
¡ 纯白色的房间有利于婴儿的智力发展吗?
5.色彩属性
颜色是居室设计的重要因素，色彩可以改变或创造格调，使房间具有强烈或柔和的个性特色。
6.房间格局
学生讨论：不同的房间格局在布置上应注意哪些方面。
归纳：由于人们受地域、文化、传统、风俗、习惯以及年龄、经历、职业、性格、环境等等因素的影响，人们对居室布置的认识和要求也不尽相同。
要使学生明白居室的设计风格与设计方法应该融于居室环境的整体设计中，创造出符合居住者生活情调的不同的空间气氛，为满足居住者个性化的要求而进行设计。
感受探究
1.自然界色彩的启示
我们的设计,常会从自然界中获得一些灵感和启发。
2.居室色彩搭配范例赏析
儿童房设计之一
儿童房设计之二
欣赏居室色彩搭配的设计范例，开阔学生视野，打开学生思路，提高学生对居室色彩设计的欣赏、设计能力。
通过欣赏生活中居室色彩搭配的范例，引导学生对身边生活美的关注。
实践
用色彩给一幅居室做色彩搭配练习。（发放材料，学生实践）
完成作品。
本设计的核心任务，是使学生完成既符合色彩搭配的规律，又富有鲜明个性的色彩搭配设计。
作业评价
展示并评价学生作业。
自评与互评相结合
课堂小结
布置下一节课的设计内容：
家居环境的立体模型设计。
提醒学生准备材料，工具。
可以根据当地的实际情况确定材料的选择。
教学设计（二）
设计思路
本节旨在调动学生学习的积极性，主动性，使学生敢于思考、敢于发表自己的见解，并结合具体实例，使学生认识居室布置的一些原则和理论，并指导学生完成作业练习。
教学目标
了解居室布置的设计原则，学习分析不同风格的家居特点，提高审美品味。通过作业练习，提高学生的综合能力和认知水平。
教学重点
居室布置时应注意的原则。
教学难点
居室布置的和谐因素。
教学过程
七、 组织教学
八、 导入新课：以谈话方式，请几位同学说说自己家里在居室布置方面有何特色。
九、 播放课件：让学生了解家居布置的原则，应考虑的因素，在色彩的应用上要注意的几个问题。
十、 分组讨论：如何布置一个和谐温馨的家。
十一、 欣赏与分析：出示一组不同风格的家居设计图片，让学生说出各自的特点。
十二、 练习与实践：为一幅家居的线稿图作色彩的搭配设计。为下节课的综合实践做准备。
活动一 室内设计
教学设计
设计思路
本单元属于“欣赏•评述”活动内容，根据教材中四个活动内容进行拓展与变化，本课设置从学生生活实际出发，引导学生对身边熟悉的事物中包含的美感产生兴趣，探究其中的审美因素，提高学生的生活品位。为了使学生能够了解室内设计的概念及基本观点，了解室内设计的设计原理，本课进行了这样的设计，首先欣赏大量图片作品，学生通过对比，感受室内设计不同风格带来的不同感受。启发学生从内容和表现形式入手，结合现实生活，进行大胆的创新与发挥。
教学目标
1.发挥学生对空间、布局、色彩的想象力和创造力。
2.使学生了解室内设计的概念及基本观点。
教学重点
启发学生联系生活实际，能够用所学知识美化自己的生活。
教学难点
对室内设计功能、空间、色彩、风格、环保知识的理解和把握。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
设问：
知道今天的内容吗?
跟我来猜猜看吧!
请同学们欣赏三张不同风格的室内设计图片。
板书：《室内设计》
人的一生，绝大部分时间是在室内度过的，因此，人们设计创造的室内环境，必然会直接关系到室内生活、生产活动的质量，关系到人们的安全、健康、效率、舒适等等。室内环境的创造，应该把保障安全和有利于人们的身心健康作为室内设计的首要前提。
室内设计是建筑内部空间的思维创造活动。
室内设计包括室内装修、家具、陈设等空间组合设计，它是当代环境艺术设计不可缺少的一个方面。
三、学生活动
请同学把搜集来的与众不同的室内设计作品展示一下吧！
教师根据学生的发言，进行总结。
教师提问：
好的室内设计作品该是怎样的呢？
知识点：
室内设计的目的：
创造室内空间环境为人服务，以提高物界生活水准、增进室内环境的精神品质，放在设计的首位。包括：
1．物质水准。实用性是加强室内效果的唯一途径。例如：空间计划、家具陈设、贮藏、采光、通风以及人力、物力、财力的经济性因素。室内一切物质设备，必须精密预算，才能保持长期价值，发挥财力资源的最大效益。
2．精神品质。包括艺术性、个性、精神性、个性法则、心理平衡、情感抒解、心智发展。
3．艺术性，是指形式原理、形式要素，即造型、色彩、光线、材质等，必须在美学原理的规范之下，以达到取悦感官、鼓舞精神的作用。
4．个别性，是指性格形态、学识教养深度，各有不同形式，反映不同格调，满足和表现个体与群体。
5．个性因素，是指个性、偏好、生活方式、起居习惯及劳动工作性质等群体结构意识。
室内设计要素是：
（欣赏大量图片）（略）
四、布置作业
请你发挥想象力，设计一下我们的教室吧！
五、课堂小结
请同学们记住:优秀的室内设计一定要考虑到：功能、空间、色彩、采光、环保。
观察图片，回答问题。
A组：《客厅》
传统装饰与现代装饰
传统客厅装饰以和谐、淡雅的土黄色为基调，欧式沙发和灯罩造型更突出了其宁静的氛围。
现代客厅更注重色彩明快、造型奇特。
B组：《卧室》
儿童房间与成人房间
儿童房间要求采光好，家具色彩丰富，充满童话气息。
成人房间追求舒适、个性、私密特性。
C组：《餐厅》
中式餐厅与西式餐厅
中式餐厅多以暖色为主，装修豪华、富有中国传统特色。
西式餐厅以简便、明快为主。
学生思考回答
室内设计要体现如下功能:
1.物质功能
保温、隔热、节能、采光照明、智能化等。
2.精神功能
视觉体验、情感追求。
1.室内功能设计
2.室内空间设计
3.室内色彩设计
4.室内风格设计
5.室内环保设计
功能：使用功能、审美功能、象征功能。
技术：技术可行性、结构、材料。
美学：技术美(包括材质、精度、工业特色)、
风格与时尚。
通过猜图的方式导入课题，提高了学生的学习兴趣。
使学生了解室内设计的概念及基本观点。
学生通过对比，感受室内设计不同风格带来的不同感受。
了解室内设计的设计原理
通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。
设计理想的教室面貌
用所学的理论知识与现实生活相结合，进一步了解设计在生活中的作用。
活动一 室内设计
教学设计
设计思路
本单元属于“欣赏•评述”活动内容，根据教材中四个活动内容进行拓展与变化，本课设置从学生生活实际出发，引导学生对身边熟悉的事物中包含的美感产生兴趣，探究其中的审美因素，提高学生的生活品位。为了使学生能够了解室内设计的概念及基本观点，了解室内设计的设计原理，本课进行了这样的设计，首先欣赏大量图片作品，学生通过对比，感受室内设计不同风格带来的不同感受。启发学生从内容和表现形式入手，结合现实生活，进行大胆的创新与发挥。
教学目标
1.发挥学生对空间、布局、色彩的想象力和创造力。
2.使学生了解室内设计的概念及基本观点。
教学重点
启发学生联系生活实际，能够用所学知识美化自己的生活。
教学难点
对室内设计功能、空间、色彩、风格、环保知识的理解和把握。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
设问：
知道今天的内容吗?
跟我来猜猜看吧!
请同学们欣赏三张不同风格的室内设计图片。
板书：《室内设计》
人的一生，绝大部分时间是在室内度过的，因此，人们设计创造的室内环境，必然会直接关系到室内生活、生产活动的质量，关系到人们的安全、健康、效率、舒适等等。室内环境的创造，应该把保障安全和有利于人们的身心健康作为室内设计的首要前提。
室内设计是建筑内部空间的思维创造活动。
室内设计包括室内装修、家具、陈设等空间组合设计，它是当代环境艺术设计不可缺少的一个方面。
三、学生活动
请同学把搜集来的与众不同的室内设计作品展示一下吧！
教师根据学生的发言，进行总结。
教师提问：
好的室内设计作品该是怎样的呢？
知识点：
室内设计的目的：
创造室内空间环境为人服务，以提高物界生活水准、增进室内环境的精神品质，放在设计的首位。包括：
1．物质水准。实用性是加强室内效果的唯一途径。例如：空间计划、家具陈设、贮藏、采光、通风以及人力、物力、财力的经济性因素。室内一切物质设备，必须精密预算，才能保持长期价值，发挥财力资源的最大效益。
2．精神品质。包括艺术性、个性、精神性、个性法则、心理平衡、情感抒解、心智发展。
3．艺术性，是指形式原理、形式要素，即造型、色彩、光线、材质等，必须在美学原理的规范之下，以达到取悦感官、鼓舞精神的作用。
4．个别性，是指性格形态、学识教养深度，各有不同形式，反映不同格调，满足和表现个体与群体。
5．个性因素，是指个性、偏好、生活方式、起居习惯及劳动工作性质等群体结构意识。
室内设计要素是：
（欣赏大量图片）（略）
四、布置作业
请你发挥想象力，设计一下我们的教室吧！
五、课堂小结
请同学们记住:优秀的室内设计一定要考虑到：功能、空间、色彩、采光、环保。
观察图片，回答问题。
A组：《客厅》
传统装饰与现代装饰
传统客厅装饰以和谐、淡雅的土黄色为基调，欧式沙发和灯罩造型更突出了其宁静的氛围。
现代客厅更注重色彩明快、造型奇特。
B组：《卧室》
儿童房间与成人房间
儿童房间要求采光好，家具色彩丰富，充满童话气息。
成人房间追求舒适、个性、私密特性。
C组：《餐厅》
中式餐厅与西式餐厅
中式餐厅多以暖色为主，装修豪华、富有中国传统特色。
西式餐厅以简便、明快为主。
学生思考回答
室内设计要体现如下功能:
1.物质功能
保温、隔热、节能、采光照明、智能化等。
2.精神功能
视觉体验、情感追求。
1.室内功能设计
2.室内空间设计
3.室内色彩设计
4.室内风格设计
5.室内环保设计
功能：使用功能、审美功能、象征功能。
技术：技术可行性、结构、材料。
美学：技术美(包括材质、精度、工业特色)、
风格与时尚。
通过猜图的方式导入课题，提高了学生的学习兴趣。
使学生了解室内设计的概念及基本观点。
学生通过对比，感受室内设计不同风格带来的不同感受。
了解室内设计的设计原理
通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。
设计理想的教室面貌
用所学的理论知识与现实生活相结合，进一步了解设计在生活中的作用。
活动三 景观设计
教学设计（一）
设计思路
本单元属于“欣赏•评述”活动内容，根据教材中环境艺术设计内容进行拓展与变化，为了使学生体会景观设计的实用与审美功能，并根据自己的实际生活进行设计，本课作业设计为请学生进行校园操场环境设计，此内容密切联系学生生活，使学生感受到环境艺术设计与我们的生活息息相关。
教学目标
1.显性内容与目标
通过欣赏、分析、讨论等活动，明确景观设计的重要性，了解景观设计的基本分类，认识景观设计在环境艺术设计中的重要作用。运用不同的造型方法进行简单的景观设计即校园环境设计。
2.隐性内容与目标
学生认识到景观设计是为满足人类社会生活需要的综合设计，是环境设计中的重要部分。小组合作培养了合作精神，增进了同学之间的友谊。培养学生环保意识、对生活的热爱以及对美好生活的追求。
教学重点
了解景观设计，探索景观设计中多种材料的设计方法。
教学难点
在设计中体现实用与审美，整体与局部，环保与创新的完美统一。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
第一课时
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
1. 导入新课。景观设计是满足人类社会生活的需要，创造舒适的休闲、娱乐室外环境，建立高质量的城市生活空间的一种综合设计。教师出示景观设计的摄影作品请同学欣赏。
2. 教师提问。 在你的周围你是否留意过都有哪些景观设计？看课件。
3. 这些景观设计融合了现代科学技术与文化艺术，并涉及雕塑、城市规划、建筑设计、园林设计、造型艺术、公共设施等专业门类。
4. 景观设计的主要内容从空间类型来划分可分为哪些？
教师展示课件并请学生分析。
景观设计的主要内容从空间类型来划分可分：
l 城市公共广场
l 街道设计
l 居民小区环境设计
5. 如果你是一位设计师，我们学校的操场该如何对其进行景观设计呢？
6. 请以小组为单位分别拿出设计方案。
可分别选择以下主题，雕塑、园艺、造型艺术、公共设施。
7. 根据学生的回答按内容分设几组。
8. 教师布置任务：学生根据不同选择分小组进行活动。
9. 总结。分组展示学生作品设计，请同学谈设计思路以及在完成作品过程中遇到了哪些困难，是如何克服的，并互相评价。
学生边欣赏边体会景观设计与人们生活的密切关系 学生回答并讨论。
学生欣赏并思考。
学生以小组的方式讨论
学生以小组为单位进行设计。
激发学习兴趣
调动学生的积极性增强学生的参与意识。
教学设计（二）
环节
教师活动
学生活动
说明
一、组织教学
稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
结合校文艺节组织主题为“环保、创新、艺术” 的系列活动。
以小组为单位，分别设置记者组、设计组、备料组、施工组、展示组、评价组。
记者组任务：收集有关景观设计的资料、文字、图像、音像均可。
设计组任务： 来做一个个性化景观设计，体现艺术节主题。
备料组任务：收集废旧材料。
组任务：利用废旧材料制作一个个性化景观。
展示组任务：将记者组的材料制作成展板。
评价组任务：将各班作品进行评比。
教师布置任务：学生根据不同选择分小组进行活动。
总结。分组展示学生作品设计，请同学谈设计思路以及在完成作品过程中遇到了哪些困难，是如何克服的，并互相评价。
学生分组合作
学生以小组的方式讨论。
密切联系学生生活，激发学习兴趣。
调动学生的积极性，增强学生的参与意识。
培养自主学习探究学习的能力。