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来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/25 22:20:07
农村小学校长“三要三不要”
回顾做农村小学校长的19年经历，我对如何当好农村小学校长体会较深，感触良多。
首先，校长要有思想而不要盲从。校长的思想也就是如何办学的思想。校长的办学思想至少可以包括以下一些要素：一是要有清晰的办学理念。教育是以促进人的发展为终极目标的，因此，确定一所学校的办学理念就应该定位于如何促进师生的发展上；二是要有明确的办学目标指向。一所学校的办学目标就是一面旗帜，是号召全体师生员工为之奋斗的目标指向，这种目标既要有号召力，又必须符合实际，即通过努力可以实现，与之相伴的还应当设计好校风、教风、学风“三风”建设目标；三是要确定培育校园文化的价值取向。任何一所学校的文化建设都涵盖着三个层面，即物质文化层面、制度文化层面和精神文化层面。校园物质文化建设只能视当地经济社会发展的实际和所处环境而定，但保持规划的连续性、校园的安全性和整洁性是可以做到的；制度文化建设应在教育教学实际中不断修订，丰富和完善，而且必须抓住关键——制度建设以促进人的发展为根本目的，而绝不能让制度成为人的发展的障碍；精神文化是校园文化建设应追求的最高境界，这种精神应以尊重、合作、创新、发展为核心。一个校长，如果盲从，跟风，没有自己的办学主张与思想，是办不出特色也办不好学校的。
第二，校长要潜心研究管理而不要墨守成规。当今校长对学校管理的研究应突出以下几个重点：一是德育管理——小学德育应以培养学生良好行为习惯为主要内容；二是课程改革管理——必须认清课程改革对于实施素质教育的重大意义；三是评价改革——如今，评价滞后仍是学校发展的主要瓶颈；四是教师管理——教师管理应通过扎实的校本研修形式，立足于塑造高尚的师德、享受终身学习和享受职业成功感这三个基本点；五是安全管理——学校一切教育教学活动都必须在安全的条件下进行，应确立起生命高于一切和促进人的健康成长的新理念；六是过程管理——校长对管理既要关注结果更要关注过程。校长的管理如若没有生成性与创造性，只是墨守成规，按部就班，那么学校将缺乏生机与活力，师生的生命成色也会因缺乏精彩而黯然失色。
第三，校长要重视非权力因素影响而不要刚化权力。校长对教师对学生的管理赋有权力，这是客观存在的。但在以人为本的时代，非权力影响要比权力影响重要得多。校长的非权力影响主要表现在尊重他人——尊重师生使得校长的威信大大增强；平等待人——平等对待每一个人是校长必须做到的，亲疏不一、顾此失彼应为校长的大忌，应永远记住校长是校园中普通的一员；欣赏他人——学会欣赏，给每个师生以良好的期待和愿望，教师和学生会永远记住校长给过成功的时光和平台；善待他人——无论学生和教师，在漫长的工作学习生活中总有闪失的时候，此时的校长切不可以惩罚为手段，要善待他们，给他们以改进的机会，给他们以良好的期待。
我想，即便在农村、在山区、在少数民族地区，只要用心经营学校，以促进人的发展为办学目的，办出有个性、有特色的学校是不难的，做个好校长也是大有可能的。（作者系湖北省长阳土家族自治县实验小学曾祥友）
《中国教育报》2007年10月23日第5版
回顾做农村小学校长的19年经历，我对如何当好农村小学校长体会较深，感触良多。
首先，校长要有思想而不要盲从。校长的思想也就是如何办学的思想。校长的办学思想至少可以包括以下一些要素：一是要有清晰的办学理念。教育是以促进人的发展为终极目标的，因此，确定一所学校的办学理念就应该定位于如何促进师生的发展上；二是要有明确的办学目标指向。一所学校的办学目标就是一面旗帜，是号召全体师生员工为之奋斗的目标指向，这种目标既要有号召力，又必须符合实际，即通过努力可以实现，与之相伴的还应当设计好校风、教风、学风“三风”建设目标；三是要确定培育校园文化的价值取向。任何一所学校的文化建设都涵盖着三个层面，即物质文化层面、制度文化层面和精神文化层面。校园物质文化建设只能视当地经济社会发展的实际和所处环境而定，但保持规划的连续性、校园的安全性和整洁性是可以做到的；制度文化建设应在教育教学实际中不断修订，丰富和完善，而且必须抓住关键——制度建设以促进人的发展为根本目的，而绝不能让制度成为人的发展的障碍；精神文化是校园文化建设应追求的最高境界，这种精神应以尊重、合作、创新、发展为核心。一个校长，如果盲从，跟风，没有自己的办学主张与思想，是办不出特色也办不好学校的。
第二，校长要潜心研究管理而不要墨守成规。当今校长对学校管理的研究应突出以下几个重点：一是德育管理——小学德育应以培养学生良好行为习惯为主要内容；二是课程改革管理——必须认清课程改革对于实施素质教育的重大意义；三是评价改革——如今，评价滞后仍是学校发展的主要瓶颈；四是教师管理——教师管理应通过扎实的校本研修形式，立足于塑造高尚的师德、享受终身学习和享受职业成功感这三个基本点；五是安全管理——学校一切教育教学活动都必须在安全的条件下进行，应确立起生命高于一切和促进人的健康成长的新理念；六是过程管理——校长对管理既要关注结果更要关注过程。校长的管理如若没有生成性与创造性，只是墨守成规，按部就班，那么学校将缺乏生机与活力，师生的生命成色也会因缺乏精彩而黯然失色。
第三，校长要重视非权力因素影响而不要刚化权力。校长对教师对学生的管理赋有权力，这是客观存在的。但在以人为本的时代，非权力影响要比权力影响重要得多。校长的非权力影响主要表现在尊重他人——尊重师生使得校长的威信大大增强；平等待人——平等对待每一个人是校长必须做到的，亲疏不一、顾此失彼应为校长的大忌，应永远记住校长是校园中普通的一员；欣赏他人——学会欣赏，给每个师生以良好的期待和愿望，教师和学生会永远记住校长给过成功的时光和平台；善待他人——无论学生和教师，在漫长的工作学习生活中总有闪失的时候，此时的校长切不可以惩罚为手段，要善待他们，给他们以改进的机会，给他们以良好的期待。
我想，即便在农村、在山区、在少数民族地区，只要用心经营学校，以促进人的发展为办学目的，办出有个性、有特色的学校是不难的，做个好校长也是大有可能的。（作者系湖北省长阳土家族自治县实验小学曾祥友）
《中国教育报》2007年10月23日第5版