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学校管理金点子
发表日期:2008年9月6日        已经有377位读者读过此文
1、开展“目标过级激励卡”活动,激发学生发展个性特长
安丘市兴安街道城北小学 辛增荣 周永安 郎丰源
对于学校来说,每个学生都是平等的。某方面的“差生”,可能就是另一方面的“优生”。 一个学生不可能样样强,但也很少有人样样弱,关键是要形成一种最佳的评价激励机制,使之成为各种类型的人才。我校开展的“目标过级激励卡”活动,成为张扬学生个性、培养自主精神、激发学生兴趣、注重习惯培养的文化磁场,为每个学生提供了多层次展示个人才华的机会,使学生在不同方面实现个人价值,获得成功。
全部由本校学生绘画、书法作品印制、以书签形式外现、文化氛围极浓的过级卡,本身就鼓舞着学生比、学、赶、超。谁的作品印刷在过级卡上,这是对学生的最大表彰。多达16个项目的朗读、古诗文、计算、写作、音乐、绘画、体育、书法、英语、制作等1—10个级别的过级考试,吸引着学生主动学习、自主探索。学生的个性特长和兴趣爱好得到肯定,并得到发扬光大。学生某一方面的进步和成绩都以获得过级卡,留下永恒的记录。在这里,每个学生都品尝到成功的喜悦,每一点成绩都得到教师和同学的认可,并时刻鼓励着不断进步,实现下一个阶段的奋斗目标。
目标过级激励卡实施方案
一、 指导思想:
为了让学生养成自觉主动、积极进取、勇于实践、刻苦努力、超越自我的学习精神,让优生拔尖、带动中程生、激励低程生,使每一个学生都有自己的近期奋斗目标和长期奋斗目标。为每个学生提供多层次展示个人才华的机会,使学生在不同方面实现个人价值,获得成功。
二、 过级项目:
生字、阅读、作文(配画文、科技论文、研究报告等)、古诗文背诵、钢笔字、书法、计算能力、应用题、绘画、科幻画、手抄报、音乐、体育、行为规范三字歌、英语、计算机等。
三、过级级别规定:
以上项目每项只考一学期内的知识,成绩达优秀等次发一级卡;如果一次考试考一学年的知识,成绩达优秀等次发二级卡;一次考试考二学年的知识(只限上一年级),成绩达优秀等次可直接发三级卡;一次考试考三学年的知识(只限上二年级),成绩达优秀等次可直接发四级卡;以此类推……。如果每次考试只考本学期的(如单元考试等),成绩达优秀等次可发给一个一级卡,用10个一级卡换一个二级卡;10个二级卡换一个三级卡;以此类推……。参加学校和上级组织的各项活动,如果在学校获奖可直接得该项目一级卡;如果在街道获奖可直接获该项目二级卡;如果在安丘市获奖,可直接得该项目三级卡;依此类推……。在报纸和刊物发表文章或绘画等,在哪一级发表就发哪一级别的过级卡;学生参加国家组织的任何级别过级考试,成绩合格,学校都发给学生相应级别的过级卡,以参加学校的奖励。
四、过级办法:
学校将每个过级项目的十级目标公布给学生,学生自认为已达到某个项目目标要求,可申请参加相应级别的过级测试。每学期由学校组织有关教师组成过级考试小组,开学初进行一次过级考试,没有过级的可参加期中或期末复习期间的过级考试。期末考试作为一次综合各项过级考试,学生在每单项考试中得满分的可再次过级,再发给一个一级过级卡,有几项得满分就得几个一级过级卡。学生在日常中自认为已达到某个项目某个级别的目标,可随时申请测试。学校过级测试小组测试后,成绩达优秀等次,即发给相应的过级激励卡。
五、过级奖励办法:
学生把每学期得到的过级卡进行积累,学校设立校长奖励基金,六年级毕业时,学校根据学生获得过级奖励卡的多少和达到的级别,对学生进行奖励。
2、小小印章伴我成长
安丘市实验小学 李德华
天真活泼,好玩好动,难以自我控制是低年级小学生的一大特点。所以在小学低年级教学中,学生管理是关系到教学工作能否正常进行的关键所在。而上课纪律、作业书写两方面的管理,也就成了低年级教师工作中最突出的难题。如何有一个方便快捷,行之有效的方法把他们管理好呢?
工作中,我尝试刻制了“你真棒”、“真漂亮”、“加油”等几枚印章,与教室里张挂的“班级管理评价表”配合使用,让小小印章陪伴学生成长。当学生在课堂上有好的表现时,便可在他名字上方的空格内盖上一个“你真棒”的印章,并及时表扬:“你表现得真好,还有谁能和他一样好?”这时你会看到,所有的孩子都已经端端正正的坐好了。教学工作的其他方面也如此进行,如当发现学生书写进步时,在学生作业本上加盖“真漂亮”的印章,当学生上课积极发言或认真完成作业时,就在语文课本、练习本上加盖“加油”的印章等。并且,让学生积攒印章的个数,在期中期末的评比中,根据印章个数的多少评出优秀作业或者某方面的优秀生。在实际教学过程中,许多优秀学生好胜心强,决不放弃刻印章的机会,上课时积极开动脑筋思考问题,认真完成学习任务,在评比中屡屡获胜,成了学生当中的领头兵。一些学习习惯较差的个别学生为了在评比中取得好成绩,也自觉约束自己的不良习惯,并且有数十个印章收入囊中,为他们建立了做一名好学生的学习自信心。小小印章操作性强,适合学生年龄特点,不但使教师轻松自如的驾驭课堂教学,而且也调动了学生的积极性,使学生在平等、竞争中快乐、健康成长。小小印章特别是对于上课纪律和作业书写方面有很好的规范和督促作用,保证了教师的教学工作有条不紊地顺利进行。
3、“爱心热线”连万家
安丘市实验小学 王晓丽
家校联系工作是学校教育教学工作中非常重要的一个环节。如何搞好家校联系,从而更有效地促进教育教学工作的开展,一直是我们不断探索的课题。近年来,我们实验小学联系实际,实施了“125”工程,即每周一次家访制度,每学期两次家长会制度,每月5日的家教咨询制度。该工程的启动,拉近了教师与家长的距离,使家校联系工作又上了一个新的台阶。但是,在实施操作过程中,或多或少地遇到一些问题,如:每周一次的家访制度,教师一个晚上最多走访2个学生,且要走街串巷,安全是个问题,有时天气恶劣,家访常常受阻。家教咨询时,往往是几个甚至十几个家长同时到校咨询,家长要想单独了解孩子的情况,往往需要耐心地等待,而且有些后进生的家长,自卑心理严重,觉得当着其他家长的面没脸谈自己的孩子,这样,导致了部分后进生的家校联系工作较难开展……针对现实中存在的这些问题,我们想,何不利用现代普遍使用的通讯工具——电话,开展“爱心热线”连万家活动,从而为家校联系工作注入新的活力呢?
基于以上原因,在经过了一番酝酿和讨论后,我们开始投入了有序的工作。首先,我们先以“致学生家长的一封信”的形式告知家长,征求家长意见,家长在反馈意见中表示了浓厚的兴趣和极大的赞同。他们一致认为这种家校联系形式是适应现代信息化社会的一种新颖的工作形式,能让家长和教师在足不出户的情况下,一款手机,一部电话,就能轻松实现交流和沟通,有些家长即使出差在外,也能及时地了解孩子的情况,不愧是一个很好的家校联系的新举措。在取得家长的支持和认可后,我们的“爱心热线”正式开通了!每周周一晚上,在规定的时间段7:00—8:30,学生家长可随时拨打班主任及副班主任的家庭电话,交流、了解孩子的表现情况。在实施操作过程中,不少学生在思想或学习上有疑问,也尝试着给老师打电话,从而使得热线电话真正成了“爱心热线”。在每周一规定的时间段内,一个个爱心电话在接通着,一份份信任和感激在传递着。虽然各自距离遥远,但此时此刻,一部小小的电话让学生和老师,家长和老师有了零距离的交流和沟通。“爱心热线”的开通,为教师和家长提供了交流的方便,架起了心灵的桥梁,深受学生家长的欢迎。该活动通过便捷的沟通方式,拉近了家长、学生与教师的距离,教师针对交流中发现的问题,有针对性地开展工作,从而使教育教学工作在一个良性循环中有条不紊地进行。
4、“六人小队”――从基层抓班级管理的法宝
兴安街道育英中学 王 春 李卫东
一 实施背景
中学时期是一个人一生中的黄金时期,它是一个人形成正确的人生观、世界观的关键阶段。因此,加强对中学生的管理,促进其健康成长,尤为重要。
然而现在中学生的管理却愈加困难,究其原因,他们不象小学生那样认真、听话;也不象高中生那样能够自我约束,做到自律,加之社会上不良风气的影响,以至于出现较多的违法违纪现象。
要想加强对其管理,帮助他们迈好人生的关键一步,就需要我们每一位教育工作者能针对中学生的特点,打破传统的教育模式,不囿于常规,寻找到真正的奇招妙策。
我在这十几年的教学工作中反复实践,结合《人的潜能与开发》《合作与探究》等理论知识,探索出一条从基层抓班级管理的点子――“六人小队”法。
二、实施方案
(一)精心组队
“良好的开端是成功的一半”。新学期伊始,充分利用初一学生进取心强,积极性高,情绪不稳定的特点,促使学生形成正确的学习、生活习惯。
在全面分析学生的基础上,把全班同学精心划分,按六人为一队,选出队长、副队长各一人,负责本小队全面工作。
(二)“六人小队”方案策略
1、 组队目的:
根据《心理学》《教育学》有关原理,激发学生自身潜能,发挥六人互帮、互助、合作学习的优势,达到自我管理、共同提高的目的。
2、 方案策略:
组队后,“小队”成员写出决心书,从学习、生活等多方面,立下“军令状”(附在小队业绩档案上,以备期末对照),做到学习上共同提高,具体到上课、课间纪律、班级活动,甚至到课外、校外等互相监督、互相促进,不让一人掉队;生活上互相关心爱护,亲如兄弟姐妹,把班级变成一个真正的大家庭,把“爱的教育”融入到班级管理中,发挥团队优势,使“六人团结如一人”做到“一荣俱荣,一损俱损”。“班兴我荣、班衰我耻”的观念自然深入人心。
三、实施制度
1、 值周队长制:
即选出的队长本周负责六人学习、生活上的所有事务,并检查、评估本周六人的各项内容,据其表现,当天就及时记入小组业绩档案。
2、 轮流值周制:
充分调动每一名队员的积极性,采用轮流值周制,老师做好全面督察,评出最佳值周队长,鼓励表扬,树立六人的学习榜样。
3、 汇报制:
值周队长于每周一早上交小组业绩档案,并向老师汇报总结本周情况。值日周里,若本小队成员有不符合规范要求的行为,能解决的本队自行解决,并上报老师,不能自行解决的,即刻上报老师。
4、 评价机制:
评价机制是“六人小队”的灵魂,只有健全的评价机制才能保障其顺利实施,评价机制又以“小队业绩档案”为核心。
(1) 小队业绩档案:
全面记录本小队六人本学期的学习成长情况。如下表(只选了第一周)可直接挂入教室内。
队别 姓名 考核内容 总分
学习 纪律 卫生 活动 好人好事 其他
(2) 量化考核机制:
从学习、纪律、卫生、活动、好人好事、其它等六大项全面评价每一位同学,采用“表扬激励原则”每项以1分为单位。例如:学习方面(单元测试成绩优异,居全班前茅+1。)纪律方面(上课走神,做小动作-1)……
每周班团队时间,老师根据小队业绩档案,公正、客观地评出本周最佳小队,在总分处贴小红旗激励。
学期结束,累计评选出本学期最佳小队,被评小队成员自动成为优秀个人,成为三好学生或优秀团员。
三年期间,六人始终为一队,共同学习、生活,若有人停止学业,其他人有帮助其完成学业的责任。
初中毕业后,将小队业绩存入个人档案。
四 实施反馈
十几年来的班级管理,使我深深地体会到:这个从基层抓班级管理的点子还是切实可行的。因为它最突出的特点就是:通过班小队的互相监督,自我管理,使当班主任的能清楚、全面的了解学生在想什么、干什么,从而达到学生管理的因材施教,班级工作的有的放矢。这些年来,自己所教的学生从没有违法违纪现象,更没有无故辍学现象。班级成绩始终名列全街道第一,连年被评为优胜班级。自己也连年被评为优秀教师。自己的做法也得到了广大同行的认可,并已在我校全面推广。
5、学校管理中的“分工协作、首遇负责制”
安丘市金冢子镇金冢子初级中学 刘金录
自2004-2005学年开始,金冢子初级中学就学校管理方面,推行“分工协作、首遇负责制”。
首先,学校校干既分工明确,又团结协作。学校分教学、德育、后勤三条线,各由一位副校长具体负责,其他中层校干密切配合,各司其职,确保分管的工作不出纰漏。而在具体工作的实施中,又相互协作,互相帮助解决工作中的问题。例如,学校校产校舍安全,由后勤副校长分工负责,学生安全,由德育副校长负责,但这两方面是绝对分不开的,象教室房屋安全就直接关系着学生的人身安全,他们的职责在这方面又是相同的,工作中必须团结协作。又如学生秩序管理,属于政教处范围,但又直接影响着学生的学习成绩,对迟到、早退等不守纪律的学生,教导处也应该监督检查。这样,形成了一个团结协作的领导班子,是学校工作走向成功的首要。
第二,对学生管理实行“首遇负责制”。对校干而言,这也是“协作”的具体要求,只要是学校校干,不管分管什么工作,遇到紧急事务,必须挺身而出,尽自己最大努力去完成工作,绝不许推诿扯皮。要求全体教职工,不论在校内还是校外遇到学生权益受侵犯、学生违反纪律、学生有损环境卫生的情况,或有浪费水、电,有意损坏教学仪器设备,教学设施的现象等,只要是第一个遇到,第一个发现,都有权利、有责任、有义务站出来,指出错误,纠正错误行为,对学生进行帮助、教育。这样,改变了过去学生管理只靠政教处,只靠班主任老师的现象,学生的行为习惯得到了良好改观。
学校推行这项制度,旨在全体教职工通力合作,搞好教育教学,进一步把学生生存本领、生活质量、生命意义提升到教育工作的出发点和归宿,进一步彰显严明的纪律、规范的管理,进一步提高常规管理的有效性和全员性。
对该项制度中按要求认真负责,取得良好工作效益的,学校加大了奖励力度;对背离“分工协作、首遇负责制”,造成不良影响的,师德考核将一票否决。
这项活动有力地加强了全体教职员工的主人翁意识,促进了广大教职员工 “学校兴衰,我的责任”思想的形成,学校工作蒸蒸日上,取得了优秀效果。
6、求“精”、求“效”的发展性备课制度
安丘市实验小学 殷乃新
一、现有备课制度的弊端
1、过分强调备课的规范性,成了管理层的硬抓手。
2、教师疲于应付,没有时间和精力参与课程发展。在教师的备课过程中无效劳动的分值远远大于有效劳动分值。
3、多数教师上公开课能认真备课,平时备课基本上课后补备课,应付各级检查。
4、教案设计的框架约束了教师的教学活动,忽视了教师备课过程的个性风格,制约了教师的创造能力。
要解决以上现实问题,必须从求“精”、求“效”的发展性备课制度改革入手。
二、改革的策略
1、本改革努力倡导“不求备课全,但求备课精”的指导思想,允许老师每学期,每个单元只写一课书教案。通过教师的精心策划,达到事半功倍的效果。让教师拥有更多的时间学习理论、研究教学问题、参与课程改革。
对于教师精心钻研、撰写的那每单元一课书的教学案,我们称它为“精”案。“精”案的的撰写,要引导教师注重备课的过程,是一个集教师对教材的思考、教法的推敲、课堂的运筹、学生学习方法的指导、学习能力的培养等于一体的复杂的构思过程;是教师教学信息的摄入,知识信息的输出,新理念的在课堂教学中的落实等多维互动的立体思维过程。当教师们策划完一课书时,其理念、教材、教法,教师、学生、文本,皆跃然脑际,成竹在胸。这样才会有效地实现教师角色和学生地位在课堂中的转变,实现以学定教的教学思想。
“精”案的撰写要求:
第一:重教学策划,轻过程撰写;
第二:重个性凸现,轻生搬硬套;
第三:重资源开发,防照本宣科;
第四:重教学反思,防思想流失;
2、由上可知,要实现这一改革思想,还应改革现有备课方式,构建与此相适应的新型备课方案。因此改革现有备课方式,设计能体现新的备课思路的专用纸,倡导教师使用新型备课方法,便成了备课改革的相应措施:
新的备课方式应包括教学目标、实验目标、教材挖掘、教学策略、板书设计和教学反思等六部分内容。与以往不同的是:一改原来的注重教学过程撰写,为注重教学的策划和反思,简化教学过程的设计,即教师的备课要实现重心的转移。(新备课纸可见附加材料)
3、此项改革,老师们一学期大约撰写8—9课书的教案,其余的教材怎么上课呢?作为教师,是不是不备课就直接走上讲台呢?不是的。其余的教材不是不备课,而是提倡多种形式的备课,倡导个性化备课。无论进行怎样的课前筹备,其前提是“追求高质、高效的课堂教学效果”,这也是个性化备课的首要目标。老师们通过这种方式形成的教案我们叫它“简”案。
“简”案的撰写要求:
第一:明确本课教学要求;
第二:写清本课课时划分;
第三:重点搞好个性筹备;
第四:注明教材课时任务;
4、“精”案和“简”案在管理上的区别是什么呢?
(1)“精”案,是保证本项改革卓有成效的重要环节,是教学管理的重点,必须纳入教师的八项常规管理。
(2)“简”案,是新形势下赠送给教师的特别礼物,不是教学管理的重点,可以不纳入教师的八项常规检查或者降低检查要求。
(3)“精”案的撰写必须使用“新课程改革备课专用纸”,“简”案书写可以直接使用便于操作的备课本或采用电子备课。
(4)“精”案要求规范化,“简”案要求随意化。
三、备课改革的相应保障体制
(1)建立撰写教育日记和教学反思制度。
(2)形成教师个案评价报告制度。(教师阶段性反思报告)
(3)建立优秀教案评选制。
(4)出台教师读书汇报制度和教育刊物订阅制度。
(5)建立教师教学个性发展制度。
(6)建立学校领导靠级制度和推门听课制度。
(7)建立教育理论测试、教学策划评比制。
(8)建立评课制度和公开课制度。每位老师每学期必须提供一节“个性”课(不量化考核),一节“标准”课(量化考核)。
(9)加强集体备课,重视教学研究活动。
(10)开展课堂教学开放活动,请家长走进课堂,参与对教师的教学评价。
(11)为确保教师教学信息资源丰富,学校全天开放Internet网及校园网。
(12)每学期要对教师的优秀策划案、教学反思和教学评价报告择优编篡,结集成册,全体共享。
四、此改革的现实意义
1、去除了原备课过程中的教师无效劳动,注重了教师的专业成长和个性发展。
2、教师拥有了时间,为教师全身心投入教学研究提供了条件,教学方法更科学,教学效果更好。
3、教师能积极参与课程的开发与发展,领域更广,层次更高。更关键的是让教师真正成了课程发展的主人,体验课程改革的快乐。
4、这种“精”案和“简”案的有机结合,在很大程度上给老师从心理、时间、空间等多个角度减了负,使老师们从繁忙的应对工作中解脱出来,自主的选择和把握教学的有效性,积极主动地实现个性发展。
5、“精”案和“简”案相互补充,作为给教师松绑、还教师时空、避免无效劳动的措施之一,能真正达到张弛有度,祥略有效,避免教师因被动应付而造成的厌倦心态。
6、有利于学校形成个性鲜明的教育科研制度。
以上备课改革决策方案,注重了实效性与发展性的统一,尊重了教师的创造性劳动,能有效的调动教师的教学积极性,有利于教师的专业成长。此项改革已受到《中国教师报》的高度重视,在全国有一定影响,并在我校推广实施两年,效果显著,研究氛围浓,教师成长快,值得推广。
附相关改革材料:
1、走进新课程备课改革专用纸。
2、以校为本的教育科研制度。
7、“综合”加“专项”评价学生
丘市实验小学 曹培君
(1)现行评优制度的理性思考
综合”加“专项”作为一种终结性学生评价,我校已经实施两年多,它替代了现行“三好”学生评选制度。多年来,三好学生评选制度激励着一代又一代学生奋发图强,不断进取,为他们的健康成长注入了活力。可是随着信息化时代的到来,人才需求的丰富多样,这种评选制度已经不能适应社会发展的需要,主要表现在:
精英化倾向明显。名额限定,一般占班级人数的三分之一或更少。依照一元化价值观将涉世未深的孩子人为分等,忽视了多数学生的价值存在。
评价要求刻苛。德、智、体、美、劳缺一不行,这种追求完美的评价制度忽视“人无完人,金无足赤”的真实存在。
评价标准笼统含糊,使有些老师增加了评选的随意性,评价内容演变为:考得好、听话好、关系好。
与新课程提出的人才观相违背。评优条件是个标准化的模具,用它来套所有的学生,制约了学生生命个体的差异性、多样性的发展。
评优制度只承认少数学生有发展,是以伤害多数学生的自尊、自信为代价的选拔性评价,作为一名教学管理者深深感觉到评优制度改革势在必行。
(2)“综合”加“专项”评优,实现评价的有效功能
综合”加“专项”评价,以“让每个孩子都成功”为核心理念,将评选三好学生改革为评选“综合”素质优秀学生和“专项”素质优秀学生。
综合素质优秀生:凡在品德、学习、纪律、卫生等各方面都突出的学生都有参评权,坚持公平、公正、合理的原则,在班级中集体参加评选,评选出的学生有说服力,有代表性,有榜样性。
单项素质优秀生:是指学生在某一方面表现突出,或有爱好,或有特长,并有明显成绩的学生。
类优秀学生,要在专项素质优秀生的评价中大做文章,因为这类学生人数较多,他们平时被大家认可的机会少,有的学生甚至从上学开始就没得过一次优。
(一)评优办法及名额分配
评优办法
综合素质优秀生:采取规定名额投票或提名投票的方式进行,含优秀学生干部。
单项素质优秀生:采取自己申报,班内互评,学校认定的办法。若在第一次认定中没有通过,采取再次认定的办法,要通过自己或小组内互找优点,然后再申报,再集体认定。
特别奖项邀请家长参与,通过调查问卷、座谈等形式,增强评价的准确性。
名额分配
综合素质优秀生:综合素质优秀生,名额占每班人数的20%左右。
单项素质优秀生:该类优秀生名额不限,本着多表彰,甚至于人人都能受奖的策略。
几类优秀生不重复受奖。
(二)评优原则
教育性原则:?
每次专项受奖者,要按专项素质优秀生评选办法进行。估计较好的学生,集体认定一定能顺利过关,经历的风险小,而那些平日所谓较差的学生,需要几次申报,几次认定,要经历一种反思、矫正的体验,这正是教育学生的良好机会,这也正是学生反醒自己,面对荣誉而经历的自我教育阶段,作为教师不能错过育人之机,在学生刻骨铭心之际,“拉”学生一把,可能从此会转变一个学生。从这个意义上讲,作为教师一定要创造一种详和、紧张的气氛与环境,增强教育功能。?
人人参与原则:?
每个学生都参与到评优活动中来,评出学生的热情,评出学生的后劲,让学生经受一次磨炼,体验一次成功,找出自己的优势,评出自己的努力方向。?
合作性原则:?
次评选意在受奖,同学之间以找优点、找特长为主,不是搞批评与自我批评,要体现出群体对个体的保护作用和监督作用,培养学生的合作意识,增强学生的集体荣誉感。?
激励性原则:?
评优办法,意在学生体验成功,找回自信,让学生明确自己的某方面的优势,通过认定受奖,激励学生在今后的成长中满怀信心地朝着某个方向发展,教师要经常激励,并教会学生欣赏别人,通过此项认定带动其他方面发展。?
评价带来的深思?
综合素质优秀生和专项素质优秀生评选,在两年的实施中,我们认为是成功的。?
评价内容与形式的多元化,使100%的学生参与到其中来,都能得到各自的奖项,让他们体验了成功的快乐,培养了自信心,激发了积极向上的情感,特别是那些表现不突出的学生也能抬起头来走路,大大方方做人,保护了自尊,为学生健康成长创造了教育的公平,深受学生与家长欢迎。?
评价体系体现以生为本,尊重学生发展的差异性、多元性,以发展学生为目的,突出多元智能评价,挖掘了学生各项潜能,使每个人都能找到自己成长的空间,提升了校园生活的质量。?
学生亲身参与评价过程,增强了民主意识,使他们从小学会评价与自我评价,促进正确竞争观念的形成。?
界上没有两片完全相同的树叶,生命个体更是如此,在社会发展进程中,评优制度作为一种评价尺度,它只能做到“没有最好,只有更好”。也就是说,评优制度也将是教育工作者永远不断完善、改进的实验课题。?
附:专项素质优秀生申报参考项目?
数学类:口算、计算、应用题?
语文类:课外阅读、写作、朗读、演讲、口语表达、古诗词积类、书法(软、硬笔)?
音乐类:器乐、声乐、舞蹈?
体育类:田径、球类?
美术类:国画、素描、简笔画?
科技类:小发明创造、手工制作、创意设计、小课题研究?
英语类:口语、听力、表达?
信息技术类:网页设计、电脑作画、机器人制作?
校园网:播音、主持、记者?
0、棋类:象棋、军棋、围棋、五子棋?
1、其他类:集邮、收藏、学习习惯、卫生习惯、生活习惯、环保、诚信等。?
8、“精文”引领见效快
安丘市实验小学 殷乃新
一、教师读书面面观
1、信息化时代的到来,教师的知识需要不断更新。
2、新课程理念的生成,需要一个不断学习与实践的过程。
3、教师闲暇时间少,忙于事务,读理论书籍少。
4、教师在教学过程中突发的灵感没有理念的共鸣,就缺少体验,遇到的迷惑放弃解决,就谈不上成长。
5、有些教师想读书总感觉没时间,有些教师缺乏读书的习惯。
二、“精文”引领见效快
针对以上分析,教师读书,直接影响着教师的知识和教学理念。作为学校,除了给老师制定阅读教育专著类的规定以外,再建立合理科学的读书制度很有必要,尤其是把那些报刊杂志中精辟的文章,或者是教育专著中那些精辟的片段、超前的理念及时地推荐给教师读,更有必要。因为这种被推荐出来的文章,篇幅短,内容精,观念鲜明,教师可利用上课前、下课后等很短的时间就可读完,几乎不占用教师的时间。所以教师能在很短的时间内,就能掌握一种方法,学习一种理论,或转变一个理念,是一个直接有效的教师读书法。
为使这种“精文引领”在教师成长中更有效发挥作用,作为学校,还可以将此制度化,我们暂且叫它 “精文引领”制度。制度应规定,无论是校干或老师,在读书过程中,如发现有精辟的、感人的、值的学习的好文章要及时地向学校推荐,可由学校以公文形式推荐给全体教师共享。
“读”是一种理解、一种体验,而“写”应该是一种在理解与体验的基础上的提炼和升华。故此,向老师推荐文章时,不妨符加一张表格,让阅读的老师签名,并用精炼的语言写出自己阅读后的感言(可以是一句话)。(见附加材料)
走完一个这样的阅读过程,教师的读书收获一定很大。
“精文推荐”作为一种制度,形成了一种习惯,那么教师的读书也就成了一种习惯,甚至是一种不可缺少的营养,读书的热潮在整个学校蔚然成风了。教师读书多了,头脑中就会经常有新的理念在生成,教师的知识就会随着时代的发展不断更新,教师的素质自然会在不知不觉中提高,教师的成长就会成为现实。
三、建议
此方法在我校已实施多年,效果显著,并深受教师欢迎,对教师的成长起到了不容置否的作用,所以愿将此法推注于众,望得到推广。
9、“反思卡”带动班级管理
安丘市第一职工子弟小学 韩杰 孙爱霞
在我们的教育教学实践中,班主任往往会遇到许多班级管理的难题,首先最让人头痛的要数一些不服管教的的“刺头”了,他们不遵守学校纪律,在班里“兴风作浪”,屡教屡犯,对自己的所作所为似乎从不往心里去,自暴自弃,缺乏是非判断和集体荣誉的意识。再有就是优秀的学生,受到老师的重视和家庭的宠爱,常常出现自以为是和自私的思想苗头,稍受点挫折不去反思自己的表现,而是闹情绪耍脾气,致使成绩下滑。除去这两类极端学生,在大部分学生中也普遍存在着”“事不关己,高高挂起”的心理和不知“吃一堑长一智”的现象。假如一个人不反思就难有大的进步,假如一个集体缺乏反思就很难有凝聚力,针对这种情况,在班级管理中开展反思教育势在必行。
我在班级管理中引入“反思卡”,采取了这样的做法:
1有意无意增设反思资源。及时抓住班级、学校、家庭甚至社会上发生的能够引起争论的事件,或者是阅读有关文章等,点击学生反思的触点。
2提出明确的反思目标。如:今天有没有给班集体抹黑?今天最高兴的事是什么?今天最不理想的事是什么?为什么?
3我和学生人手一份,共同填写“反思卡”,感化带进。因为班主任的风格对学生影响很大,所以全体学生不知如何去反思的时候,亲自填上一份“反思卡”展示给全体学生看,激活内动力,使学生自愿地有目标地去填写“反思卡”,自觉自愿地为成为“班级优秀成员”而努力着。
3增设“反思卡”展示周。在得到学生允许的条件下,展示学生的反思卡,加强反馈。
4对于学生的“反思卡”的存放,让学生给自己建立“班集体个人反思卡伴我成长档案带”,形成个体成员的“自身对话框”,促进自我开发。
学生的反思形式不拘一格,可以是自由小反思,可以是日反思、周反思,可以是主题性反思 还可以是阶段性反思。
“反思卡”的使用成效显著,不仅使每个学生都看到了希望,也提升了学生的境界,为班级管理注入了活力。
1反思让学生认识到“好成绩不是唯一的”。
2“反思卡”的填写、收集、批阅、分发、展示,加强了师生之间、生生之间的交流,增加了学生对老师的信任,也让许多学生特别是后进生找回了自信。
3在学习交流“反思卡”的过程中,学生学会了倾听,学会了试着改变自己,班里互帮互助的团结气氛日渐浓厚。
4集体意识开始由弱到强,学生甚至自发打出了这样的口号“为了集体的荣誉,我们一定能做好”。在学校组织的各项活动和比赛中,学生都表现出极大的参与热情,并用实际行动争得了优异成绩。
10、设立集体备课室 打造教科研平台
安丘市青云学府 王国新 刘敬国 刘维政
安丘市青云学府是一所新办普通高中,我校在办学之初就充分认识到只有优秀的教师群体才能培养出更多优秀人才,才能实现我校在较短时间内成为全国名校的目标。因此我校在培养优秀教师群体上想办法,下功夫,努力引导教师转变传统教育教学观念,。为此,青云学府大胆创新,设立教师集体备课室。现将我校的具体做法介绍如下:
我校是一所新建校,青年教师和新教师较多,教学水平参差不齐。为此学校从集体备课入手加强教师队伍建设,每周安排两个半天的时间进行学科集体备课,将个人备课与集体备课相结合,集大家的智慧,对课堂教学中的各个环节进行研讨,通过大家的交流,探求最佳教学方案,提高了教师的业务水平,特别是青年教师进步很快,适应了学校迅速发展的需要。通过坚持不懈地抓好集体备课,将集体备课真正落到实处,不仅培养了我校教师的团结互助相互协作精神,而且也很快提高了教师业务水平,提高了教师的备课质量和备课效率,提高了教师的科研能力,形成教与学的良性循环,从而保证我校教学在新建校的情况下能很快走上“跨越式发展的快车道”。
为了将集体备课落到实处,我校制定了《青云学府集体备课硬性规定》和《青云学府集体备课的具体做法》两个制度,并采取各种措施,从而将集体备课做得有声有色,扎实有效。具体有以下几点:
1、设置集体备课室。
我校设有专用集体备课室,为集体备课创设良好环境。在集体备课室内配有音像播放设备、专用黑板、讲桌、桌凳等。
2、规定"集体备课日"。
我校定于每周三和周五为"集体备课日",实行先周备课。每学科在"集体备课日"中全体教师到集体备课室集中备课半天。周三备下周上半周的课,周五备下周下半周的课。
3、具体做好以下几个环节和步骤:
(1)抓个人备课质量,增强教师自主探究意识。
在进行集体备课之前先进行个人备课,个人备课是集体备课的前提和基础。
个人备课有以下六项要求:①备教材。要求教师认真通研教材和课程标准。研究教材特点,弄清重难点,分析与初中教材或其他章节的关联。②备学法。针对本班学情,设计施教方案,设计突出重点、突破难点的方法,设计如何引导学生自主学习的方案。③备学生。分析全体学生基础情况与学情实际,思考与设计教学教程中调动学生学习主动性、积极性的方法和措施。④阅读、研究相关参考资料,拓宽知识面。⑤演做习题,从中精选习题确定当堂训练题和随堂作业,选取的题目要考虑分层次教学的需要。⑥写出个人教案,为集体备课时交流做准备。
(2)组长检查。
集体备课之前,备课组长、教研组长要逐个对教师的个人备课进行检查,看是否符合要求,是否有实用价值。达不到要求的要重新修改和完善,达到要求的要签字。
(3)在集体备课活动中交流、完善、提高。
①讲课。确定每课时的讲课人,讲课人的产生采用指定骨干教师先讲与随机抽签相结合的办法。②听课。抽签人主讲,其他教师听课,听课的同时,记录下自己备课与讲课人所讲内容与教法的异同点,以便进行反思与改进。③评课。首先由讲课人谈自己的备课思路、教学的重、难点、当堂训练题的设计等,然后其他人在教学内容、教材处理、教学方法、例题习题的选择上各抒己见,共同探讨。讲课时必须提出几条具体的优缺点及改进意见。④确定统一使用的"当堂训练题"和"随堂作业"。
(4)修改教案。
对教材处理、教学方法、讲练习题在大家集思广益、充分讨论的基础上,形成共识。统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一随堂练习与作业。要求每个人,再进行加工修改个人备课的教案,最终形成最后的教案,以备下周教学使用。同时,要求学生做的题,教师必须先做。
4、组织要求:
(1)集体备课由各教研组长全面负责,学校领导分工靠组。由教研组长、备课组长组成的集体备课中心备课组据实早做有关事宜的安排。集体备课时做好讲课、评课记录。
(2)集体备课无极特殊情况不准请假,坚决不允许无故缺勤,否则扣发集体备课补贴并利用其他时间补备。
设立集体备课室为教师教学经验的互相交流搭建了平台,为提升教师的教育教学水平提供良好的环境。
通过设立集体备课室,引导教师不断转变观念,提高认识,提高了教师的教育教学水平。
11、制度并非学校管理的唯一策略
山东省寿光市第一中学 孙占杰(262700)
制度是学校管理的组成部分,也是学校机制运行和教育教学质量提高的保障。讨论学校制度管理的合适尺度不能脱离学校管理的整体去思考。
学校管理首先应该做的是引导教职工的价值趋向,让学校的教职工树立从事教育行业就要做好老师的价值观念。这是学校有限人力资源得以发挥的前提条件。针对教师的繁杂、苛刻的制度,以及过大的干群差异,必然使优秀的教师资源向职员流失、以及官本位思想泛滥,教师以升官为耀、以弃教为荣。
学校管理最需要的是平衡不同教师群体的心态。在学校管理的实际操作过程中,必然突显一些利益的群体差异,如一线教师和职员、一线教师不同年级之间等。这些群体间的差异表现为工作时间长短、荣誉、福利、奖金等方面,必然冲击教师稳定的心态,使他们暂时的失去平衡,而影响工作情绪。这就需要管理层借助一定的手段——思想工作、领导的榜样姿态去感化。否则,教师就会失去动力,学校失去凝聚力。如果采取强硬的制度约束,必然产生对立情绪,就异化了学校的管理目的。
学校管理需要有一个良性运行机制。我个人认为,学校的良性运行机制不是制度的条文,而是领导干部在工作中的积极带头行为,是指挥工作中的“跟我来”,而不是“给我上”;是领导层的人格魅力,先进的办学思想和教育理念,而不是玩弄权术;是公平的用人制度、用人策略,而不是搞亲亲疏疏,近亲繁殖;是评价与激励机智的完善,是有章必依、公正公开,而不是一个人说了算。
学校管理需要必要的制度去约束、规范教职工的教育行为。但最可怕的是“校长一怒制度出”,为追求新闻轰动而标新立异。目前不乏有的学校干部成堆而人浮于事,导致教职工干劲不足,学校便采取强硬的制度去约束,小到检查坐班,大到以改革为由异化教师的合法工资、量化考核和末尾淘汰制。更有甚者,大肆叫嚷“不听话,就让你下岗!”这样制度异化为让人驯服的工具。
学校办法成堆制度成书,必然搞的教师那些务实认真工作的老师无所侍从;学校管理中危害最严重的是理论上说的头头是道,而实践上一窍不通的所谓措施和经验。
所以,教育教学质量的提高虽然离不开必要的制度,但单一依靠制度很难达到预期的效果。而那些单一依靠严格和繁杂的制度、制度标新立异的必然是昙花一现的假象。
有时候,我们不难看出对于个别的问题,个别人的问题,似乎领导不能理直气壮地去解决问题,而是过多靠用制度去约束。这样自觉的老师受拖累。好像为个别学生的问题,老师在课堂上发了一整节课的活一样。
领导为何不能就事论事,对于有问题的同志当面批评甚至处理,恐怕原因都不难找到————————领导是否以身作则、是否比老师做的好?还是有更深层次的原因?
12、以理想教育为主线
着力培养中学生现代人文素质
安丘市教研室 韩炳富 王洪江
自1999年以来,我市开展了“以理想教育为主线,以现代人文素质培养为主旨”的德育实验与研究,初步掌握了新时期德育工作的内容、规律与方法。学生的道德水平有了明显的提高,我市在校学生十九万两千多人,已连续五年没有发生一起违法犯罪事件。德育工作的针对性和实效性,有力地推动了教育教学质量的全面提高,我市已连续六年取得高考进线人数潍坊市第一名的优异成绩。课题研究也取得了一定的成果,有20多篇论文在省级以上报刊发表或获奖。许多专家认为我们的研究具有很强的理论价值和实践意义,现在该项课题已列入山东省“十五”规划重点课题,并且已在全市进行了推广研究和高中小学的衔接研究。
实验操作是这样的:
1、总体设想
以理想教育作为德育教育的突破口和操作主线,以现代人文素质培养作为德育教育的实验主旨。
2、操作步骤
每一学年分下面五个步骤进行:一、调查学生理想与道德现状,确定目标,制定计划。二、进行树立远大理想的教育。三、进行树立怎样的理想教育。四、进行怎样才能实现理想的教育。五、进行实现理想所需的道德能力培养。运行如图一。
学生的德育水平不可能一下子就能达到所要求的高度,为了巩固和进一步提高学生的水平,实验要分阶段采用螺旋式运行,以每一学年作为一个周期。新的周期不应是上周期的简单重复,而是在原来推动的水平上再上一个新的台阶。运行如图二。
3、各步骤操作内容及要求
第一步:调查定标
内容:(1)通过问卷调查、座谈会、个别观察、个别谈话等形式,把握学生理想现状、思想状况、道德水平。(2)实验领导小组要根据掌握的情况,进行分析研究,确定德育总体和分类目标。(3)制定计划。
要求:⑴调查时要让学生说真话,尽量具体,保证可信度。⑵目标确立应根据学生水平,不应过高或过低,要考虑学生的个体需要和国家的要求。⑶计划应具体可行,易于操作,应有学校计划、年级计划、班主任计划和学生个人计划。
第二步:开展“树立远大理想的重要性”教育
内容:⑴开展“理想的作用”报告会;⑵利用格言进行教育,如“无目标而生活,犹如没有罗盘而远航。”“小舟不等远航。”“志当存高远”等;⑶举行流沙河的《理想》诗朗诵比赛活动;⑷举行“立志与成才”演讲比赛。⑸举行“人应该做大树还是做小草”辩论会等等。
要求:⑴形式应多样。⑵活动丰富多彩。⑶应充分调动学生的主动参与意识。⑷应在教师指导下让学生自己组织。
第三步:开展“应该树立怎样的理想”教育
内容:⑴向学生介绍马斯洛的人本主义理论,特别是“五层次需要论”。五层次需要结构图如左:
⑵向学生宣传爱国主义、集体主义理论。⑶开展新时代“世界观、人生观、价值观”讨论。⑷开展“我的理想”演讲活动。⑸开展“人人为我还是我为人人”辩论会。⑹“爱国故事”报告会。如周恩来的“为中华之崛起而读书”等。⑺利用格言进行教育。如:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;“国家兴亡,匹夫有责”;“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;“科学没有国界,科学家有国界”等等。⑻开展“优秀教师、劳模”等访问活动。⑼国情教育。⑽国际形势教育。(11)近代史教育。
要求:⑴使学生的理想定位于“坚持实现自我价值与服务祖国人民的统一”上,既要调动学生为实现自我价值而奋斗的内在积极性,又要不能偏离国家的教育方针。⑵使学生认识到服务国家人民要从身边的小事做起。⑶教育活动应丰富多彩,做到“知情意行”的统一,讨论要发扬民主作风,容许学生有不同观念的意见发表,以保持学生参与的积极性。⑷在本阶段应引导学生确立一生目标,十年目标和近期目标,根据自己的爱好与特长明确发展方向。
第四步:开展“怎样才能实现理想”的教育
内容:⑴开展“新时期人才标准”讨论,可以以1996年“世界21世纪教育委员会”提出的“21世界人才素质七条标准”作为基本框架。⑵开展“德与才什么更重要”的辩论会。⑶开展“品德与才能的关系”讨论。⑷开展“人的品德与才能对实现理想的作用”讨论。⑸利用格言教育。⑹开展系列教育活动。如:一、传统美德教育——21世纪的文明在东方。二、礼仪教育——谦虚使人进步,骄傲使人落。三、民主与法制教育——社会进步的两大法宝。四、意志教育——坚强的意志可以征服世界上任何一座高峰。五、合作意识教育——团结就是力量。六、创新意识教育——创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。七、开展勤奋教育——天才就是勤奋。八、开展心理健康教育——新的健康标准包括心理健康。九、科学文化素质教育——知识就是力量。⑺举行“政治家、科学家等名人事迹讲座”。⑻举行“身边的英雄事迹报告会”。
要求:⑴本环节是实验的中心环节,一定要有计划地组织好。⑵各学校应根据本校的实际开设部分选修课,设立学校心理咨询中心。⑶因为实现不同的理想有不同的素质要求,应允许学生有所偏重,不要作千篇一律的要求。⑷教育应生动、活泼、彻底,既要体现出学生的主体地位,又要发挥德育工作者的主导作用。⑸应首先明确“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一”的观点。⑹应利用多种渠道采用多种形式对学生进行教育。⑺应开设“德育专栏”或建立“德育教室”。⑻应评选“校十佳学生”,并进行宣传,充分发挥榜样的示范作用。
第五步:开展“实现理想的能力培养”活动
内容:⑴开展各种社会调查和实践活动(校内与校外结合,根据学校实际)。⑵开设学校或班级“道德法庭”,并举行各种活动。⑶开展班委、学生会等各种竞选活动。⑷开展各种辩论和演讲活动。⑸举行各种能力的专项训练。⑹开展各种竞赛活动。
要求:⑴坚持学习书本知识与投身社会实践的统一。重视和突出活动教育。⑵突出学生的主体地位,放手让学生组织,培养学生的自我教育能力。⑶活动应有组织、有计划,安排要周密。⑷充分运用和开拓活动场所。⑸要把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节之中,使诸方面的教育相互渗透、协调发展,促进学生全体发展和全面发展。⑹本环节是能否达到德育目标的最后一级推动,道德行为能力的高低决定于本环节活动的开展效果,所以,必须予以重视,不能因其难以操作就不积极、主动的开展,这是本实验的特色所在,应创造性地开展好,并探索出规律、方法和总结出经验教训。
13、开展“身边美德追寻行动”
安丘教研室 黄敬宝 王洪江
一、问题的提出
中小学德育工作往往由于“大而空”而变得苍白无力,“高山仰止, 景行行止”的德育榜样往往使学生高不可攀,怎样才能使道德的构建更具实践性和可操作性呢?古人说,“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。” “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”“积善成德,而神明自得。”受这些思想启发,我们根据中小学生的心理特点和德育规律,开展了“身边美德追寻体验行动”,引导学生着眼于实际生活,侧重自身实际,从身边人、身边物、身边事、身边情景,发现美德,体验美德,通过自我教育,自我行动,养成良好的美德行为。
二、活动方式
1、基本原则
以学生熟悉的生活内容作为课堂内外德育活动的主要立足点,以便学生从身边人、身边事、身边物、身边情中让学生认识和发现身边的真善美,感受实实在在的美德。
2、具体要求
要求每一名学生都要开展自己的身边美德追寻行动。比如:(1)、为陌生人指点地点;(2)主动为迷路的人指明方向;(3)为一个丢了钱的人买车票,哪怕有被欺骗的危险(4)捐款帮助一个失学的孩子;(5)主动做志愿者助人;(6)无偿献一次血;(7)公共场合拣拾垃圾(8)帮助陌生人提行李等重物(9)给街头拉二胡的盲人一些零钱(10)让有急事者超己之前排队……每一行动都要写下美德追寻体验日记。
行动现场:
随时随地都可有追寻行动和体验,班级、校园、家庭、公共场所等一切学生所到之处的地方都可能是美德追寻现场。
行动目标:
爱国、正义、诚信、勤苦、友善、专致、奉献等美德规范的任何方面。
行动常规:
发现情景――进入角色――体验记录。
例(1) 发现妈妈下班后忙家务十分劳累(发现情景),想到自己应尽力减轻母亲负担,于是开始替妈妈洗碗、洗菜、洗衣服(进入孝敬美德追寻角色)。把自己的感受、体验写进美德追寻日记(体验记录)。
例(2) 针对学生共同的思想认识和品德行为问题,组织同类美德集体追寻行动。如:针对青少年劳动观念日益淡薄的倾向(发现情景),组织星期六义务助农劳动,劳动后共同交流结合感受(进入角色),把收获写进美德追寻日记(体验记录)。
三、活动效果:
通过实践来看,“身边美德追寻行动”使学校德育一改生硬的面孔和腔调,做到可亲、可见、可行、可感,促进了德育的针对性和实效性,是促进青少年学生自我教育、健康发展、形成优良品德和行为习惯的好方法。
14、争做文明小使者
安丘市实验小学 王仁格 王守文
一、 问题的提出
小学阶段学生的文明习惯已经初步形成,但是经过调查问卷发现,我校某些学生的身上存在诸多不文明习惯。例如:在校吃零食;还有的将吃后的泡泡糖,随地一吐;随地乱扔纸屑杂物;在课间大声吵嚷,打闹,甚至打架骂人;乘车抢座位;给同学起绰号;个别还出入网吧等。这些不文明行为需要从正面教育,进行纠正。本着在“活动中体验,在体验中成长”的育人原则,我在班中策划并开展了“争做文明小使者活动”。这一活动为班级管理,为教育学生提供了一个平台。本主题活动主要遵循以下原则:一是全员参与性原则,每一个学生都要参与到活动中去。二是激励性原则,在开展活动的过程中要不断总结、表扬,调动学生参与活动的积极性。三是差异性原则,要根据不同学生提出不同的要求,力争使学生够一够,就能摸得到。
二、 活动的具体实施
(一)活动实施要点
1、 制作 “文明小使者”标志,标志上书写“六·四 文明小使者,并按规定佩戴好标志。
2、 确立“文明小使者宣言”,人人宣誓,熟练背诵,并以自己的行动实践宣言。
3 制定“文明小使者行为规范”,要求学生背诵并严格按照“行为规范”的要求规范自己的行动,履行自己的职责。
4、建立”文明小使者展示表”,制定具体的“文明小使者”评比办法,充分调动学生参与活动的积极性。
5、利用本次活动的首次主题队会将活动介绍给学生,并举行首次颁发标志仪式(受次颁发时人人都有,以后每两周评选一次,只有评选上的才能佩带标志.)然后定期举行主题队会,定期总结,将活动逐步引向深入。
6、将活动介绍给家长,听取家长的意见和建议,取得家长的支持,家校携手,争取使活动取得明显效果。
7、每人建立一个成长记录本,记录自己的成长足迹。
(二)活动竞赛办法。
1 建立“文明小使者竞赛展示表”,在表中展示“文明星”
2、每周按照宣言去做,不违犯行为规范就可得一颗“文明星”。
3、在校内每做一件光荣事或得到老师的表扬,得一颗“文明星”。
4、家长写信表扬某一个方面进步了,得一颗“文明星”。
5、居住区人员写一封表扬信,得一颗“文明星”。
6、其他人员写表扬信,得一颗“文明星”。
7 两周一评比,对表现优秀者,既颁发标志,又颁发喜报进行表扬。
8、学期结束,在活动中表现优秀者直接评为优秀学生。
9、对于表现不好的学生,经过教育后,仍旧不改正者,取回佩戴的标,等到表现好,并符合“文明小使者”要求后,再在班内发回标志。
三、 活动取得的成效
1、通过开展活动,本班学生行为举止文明,语言文明,自觉养成良好的学习习惯,具备主动进取精神和高尚的道德情操。班级中的不文明现象减少,对良好班风的形成起到一个促进作用。
2、通过开展活动,本班学生的行为潜移默化地影响同年级其他班级的学生,他们纷纷以我们班为榜样,也从正面教育、引导学生,促使本年级学生的行为有了一个明显的变化。
3、 通过开展活动,以至影响到整个学校的学生,他们也以我们为榜样,学习我们,对良好校风的形成起到一定的促进作用。
附:一
文明小使者宣言
文明小使者必须牢记:我们的称号是“文明小使者”,不论在什么地方,不论在什么时候,我们都是文明的传播者;我们的一举一动,一言一行都能值得别人的表扬;我们是所有人学习的榜样;我们佩带的标志特别醒目,所有人的目光都在注视着我们,都在监督着我们;我们必须严格要求自己,严格对待自己;我们都要无愧于“文明小使者”这一光荣称号。
附:二
文明小使者标志的佩带要求
文明小使者将标志佩戴于右臂,在校期间必须佩带,上学和放学的路上必须佩带,在家中和周六,星期天可自由佩带。
附:三
成长记录本的建立和使用
每人建立一个成长记录本。每天一总结,将自己一天的表现记录下来,记录内容分好的方面和差的方面,要不断发现自己的缺点,及时纠正。成长记录本,也记录家长的表扬和老师的表扬,是老师、家长、学生三者沟通的桥梁。
附:四
文明小使者行为规范
规范内容很多,以<<小学生守则>>和<<小学生日常行为规范>>为准,依据学校实际和班级实际,制定了以下简单明确的要求。
文明小使者必须按照以下规定主动规范自己的言行.
在学校
1、当天的每科作业必须当天完成。
2、三分铃响后,安静等待老师上课。
3、课间自觉做到不打闹,不跑,悄无声息过走廊,在走廊和楼梯中一定自觉站队靠右边行走。
4、课间操从站队到回教室做到:快 静 齐。
5、放学从出教室门口到走出校门口,路队要整整齐齐,为其它班级作榜样。
6、不说一句脏话。
7、坚决不与同学打架,同学之间出现矛盾,要善于解决。
在校外
1、校外路队整整齐齐,不说话,不跑,不打闹。真正做到不到家门不乱队。
2、放学后,要按时回家。
3、在公共场所要说文明话,举止大方,对人有礼貌。,
4、在大街上不吃东西。
5、本学期每人做一件好事为学校、班级争光。
6、遵守交通规则,一定要注意安全。
7、不进网吧。
在居住区
1、遵守居住区的各项规定。
2、不在院内大声吵嚷,不影响别人休息。
3、见到居住区的人都要有礼貌。
4、团结居住区的小伙伴。
5、参加一次有意义的活动(如:打扫楼梯)为学校班级增光添彩。
6、爱护居住区的公共设施。
在家庭
1、孝敬父母,听家长的话,多与家长交流,不惹父母生气。
2、不用家长督促,自觉完成家庭作业,。
3、帮家长提水,收拾饭桌,洗碗,拖地,打扫楼梯。
4、自己的衣物自己洗。
5、不长时间看电视。
6、主动读书,主动做弹性作业。
附:五
致学生家长的一封信
家长同志:
您好!为了教育好您的孩子,使其养成良好的学习习惯,行为习惯,文明习惯,六年级四班即将开展“文明小使者行动”活动。我们制定了详细的活动计划,对学生提出了明确而严格的要求,确立了评价激励措施。为使活动起到应有的教育目的,取得明显实效,现在征求一下家长意见。请您仔细阅读实施方案,阅读后并提出宝贵的意见和建议,以便使我们的实施方案更加完善。谢谢您的支持和合作!
祝:工作顺利 合家幸福!
六年级四班 王守文 田志梅
2005年3月
意见和建议表
学生姓名 家长姓名
对实施方案的意见和建议
15、、“美德宝鉴”现美德
安丘市兴安街道育英中学
曹明启
一、活动创意:
根据班级德育工作需要,着眼于学生的自我教育,组织学生制做颂扬和记录美德思想和事迹的卡片,冠名“美德宝鉴”。做成后同学们相互交流阅读和欣赏,并评选佳作存入班级“美德宝库”,“美德宝库”平时实行全天开放,学生可随时存入班级新制作入选的“美德宝鉴”,也可随时调用宝库中的“美德宝鉴”。
二、制做方式:
(一)要求学生在课内外阅读和影视观赏中,积累古今中外的美德故事及闪烁着传统和现代美德光辉的伟人明言,诗句名篇等,整理后写在卡片上,也可用图画表现。每张卡片便是一帧“美德宝鉴”。
(二)要求学生随时把自己和周围所见闻的美德事迹制成“美德宝鉴”。
(三)“美德宝鉴”要求所载内容积极健康且真实、感人,语言简洁精当,尽力做到图文并茂融知识性和教育性为一体,外形尽量美观、大方。
三、使用方式:
(一)学生每制好一帧美德宝鉴,按各人意愿,首先送给同学或老师阅读鉴赏,也可互相交换鉴赏。
(二)师生推荐或评选质量较高的“美德宝鉴”,按照爱国、正义、奉献、诚信友爱、孝敬等方面分类存放于班级“美德宝库”。
(三)根据班级德育活动需要,可统一分发使用库存“美德宝鉴”,班内同学也可根据实际需要,随时调用自己或其他同学的“美德宝鉴”,并可随时存入自己新近制作并通过展评推荐入选的“美德宝鉴”。
(四)制作或使用美德宝鉴表现优良的同学,包括受“美德宝鉴”影响有突出的表现者,给予班级“美德宝鉴”奖励,奖品可以是师生共同制做的载有该同学美德事迹的“美德宝鉴”。
四、活动效果:
本人在担任初中班主任工作中,连续7年在三个班级中(有两个班级已毕业)开展了此项活动,三个“美德宝库”共积累“美德宝鉴”2000余帧,每帧使用频率平均达到20次以上。由于班级全体同学参与,且寓教于兴趣阅读和制做,所以教育熏陶效果十分明显,已毕业的两个班级的学生,每人都有美德事迹载入“美德宝鉴”,三个班都被评为学校优秀班级,本人被评为“安丘市优秀班主任”。从本学期开始,这项活动已在全校各班推广展开,有力地推动了全校德育工作,在第二届全国小公民建设成果展评中,这项活动荣获二等奖,受到教育部关心下一代委员会、中国教育报、中国教育学会、中央教科所的联合表彰。。
五、推广设想:
这项活动为青少年在校学生所喜爱,潜移默化的德育效果极佳。加之活动程序便于操作,适应面广,适合在各地中小学推广。有条件的学校可让师生利用微机制作成较高规格的“美德宝鉴”,如果文化出版部门把“美德宝鉴”制成艺术品或正式出版物,向社会推广发行,必将产生良好的社会教育效果。
照 片 说 明
(1)育英中学初三、四班“美德宝鉴”展评活动。
(2)育英中学初三、四班同学在交流、鉴赏新制做的“美德宝鉴”
(3)部分“美德宝鉴”(4)初三、四班“美德宝库”
16、让《弟子规》在德育教育中大放异彩
安丘市青云学府 王国新 刘敬国 张锡龙
未成年人是祖国的未来,民族的希望,他们正处在思想道德品质形成的关键时期,其思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家的前途命运,关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。
作为道德教育的重要阵地,我们青云学府始终坚持教育为本、德育为首的教育理念,在全面贯彻党和国家的教育方针,积极推进素质教育过程中,坚持既教书又育人,创新学校德育工作,收到了明显的成效。近期,学校在深入挖掘中华民族传统文化的基础上,根据当代中学生的思想状况和特点,确立清代李毓秀的《弟子规》作为学校的德育校本教材,以学校德育教育重点,把学校教育和家庭教育、社会教育相结合,三角互动,三位一体,取得了良好的教育效果,具体做法是:
一、 传儒颂雅,把抽象的思想道德教育具体化
首先,在全校掀起学习《弟子规》的热潮。一方面,学校把《弟子规》引入课堂,邀请专家学者在课堂上对《弟子规》进行全面阐述和讲解,让学生深刻领会其思想精髓,把握其博大精深的思想内涵。另一方面,学校组织开展了一系列学习活动,通过精心组织,在全校开展背诵《弟子规》比赛、演讲比赛、写心得等活动,全校上下掀起继承和发扬传统文化的热潮,让学生在学习和发扬传统文化的过程中学会做人,真正领会修身、齐家方能治国平天下。
其次,努力创设浓厚的德育教育环境。我校把《弟子规》德育校本教材以四条屏的形式印制成精美的宣传画,悬挂在学生公寓楼、教室、餐厅、教学楼楼厅等学生主要活动场所,让学生在衣食住行中时时耳闻目染、潜移默化,处处接受传统道德的感召,这样,把抽象的道德教育转化为看的见摸得着的细枝末节,让学生时刻与经典同行,与圣贤为友,时刻提醒自己求真向善,自觉提升道德境界。
再次,把学习德育校本教材与落实《公民道德纲要》、《中学生日常行为规范》、加强学生的日常行为习惯养成相结合。我校在组织学生深入学习和诵读《弟子规》德育校本教材的同时,重在强化落实,努力将《弟子规》的思想转化为学生的实际行动,在学生日常行为的方方面面,无论是在午晚休的休息纪律,还是三餐就餐过程中的路队秩序、就餐秩序、日常学习秩序,都要求学生以《弟子规》作为行为习惯的模本,一言一行都努力追求人格的完善。
二、三方互动、三位一体,把学校教育与家庭教育、社会教育相结合。
我校在强化落实学校 德育工作的同时,努力把弘扬祖国传统文化、关心未成年人的健康成长的社会风气从校园向社会推广,使整个社会从传统文化中汲取精髓,让学生、家长、社会充分感受到德育无所不在的强大威力,形成自觉发扬中华民族的传统美德的社会风气。
第一,利用中华民族的传统节日——春节期间,把《弟子规》以四条屏形式印制成精美的年画,分发到每个学生,要求学生寒假时带回家,张挂在家中,利用春节家人团聚、亲朋好友相聚的时机,由学生向家人和自己的亲朋好友宣传讲解,在教育他人的同时教育自己,在提高自己道德素质同时,提高其他公民的道德素质。
第二,在市人代会和政协会召开之际,利用代表来源广、辅助面广、代表性强的特点,将我校德育校本教材—《弟子规》分发到每位人大代表和政协委员,通过他们向全社会弘扬中华民族的优良传统,努力提高广大公民的道德素质,并以他们的实际行动来影响和带动未成年人健康成长。
第三,借春节之际,向全市中小学教师发放《弟子规》精美年画1500余份,让他们利用春节之际对中小学生进行传统文化教育,掀起全市中小学弘扬祖国传统文化的浪潮。
通过上述活动,把弘扬祖国传统文化的风气从校园向社会传扬,有助于在深层意义上净化社会风气,并能引导全社会都来关心和培养未成年人的健康成长。
总之,关心未成年人的健康成长是全社会的历史责任,我校以弘扬祖国传统文化为依托,创新学校德育工作,成绩显著,当然,学校德育工作是一个长期艰巨的系统工程,我校将一如既往的坚持教育为本、德育为首的教育理念,深入贯彻落实《公民道德建设纲要》,努力探索学校德育工作的新方法,开创德育工作的新思路,追求德育工作的新境界。
17、跑操喊誓词
——安丘市第四中学 韩忠玉
为了保证学生的户外锻炼时间,加强学生的体育锻炼,各校都要求学生进行跑操。日久天长,学生每天都围着操场跑来跑去,苦燥乏味,学生厌倦,影响了上操质量。为了充分发挥跑操的功能,充分挖掘跑操的教育功效,六年来,我要求我校各班开展了跑操喊誓词活动,收到了很好地锻炼效果和育人效果。
具体方法是:将学生每天跑操时喊的“一、二、三、四”口号改为四字一句的铿锵有力的誓词,跑操时既喊“一、二、三、四”口号,又喊誓词。以学校或以班为单位撰写出摧人奋进、高昂向上、朗朗上口的四字一句的誓词。如学校的誓词:“脚踏实地、奋力拼搏;敢立壮志、誓夺第一;四中学生,潜力无穷;自强不息,我要成功”。班里的誓词:“三一、三一、我是第一;苦干实干,永不放弃” 。
跑操誓词一字一拍,通过体育课训练后很容易掌握。这样,跑操时用启迪学生心灵,暗示学生心理,意义深刻的誓词取代“一、二、三、四”这单调的口号,不仅使学生跑操时加大了呼吸量,增大了肺活量,起到了锻炼身体的作用,而且使学校的跑操和班级的跑操步点更整齐,更充满生机和活力,整个操场上充满激情的跑操誓词此起彼伏。这样做,既鼓舞了学生的士气和学习的斗志,又增强了学生的学习信心,避免了乏味的、单调的、呆板的跑操,使一日三操又增加了育人的效果,收到了显著的成效。
我校跑操喊誓词这项活动实施六年来,校风有了巨大的改善,学风进一步端正,学生的自主学习、自律意识得到了不断加强,教与学的氛围更加浓厚,教育教学成绩连年攀升,靠二、三流的生源创出了一流的教育教学成绩,使一所普通的农村高中靠过硬的教学成绩一举打入了潍坊市二十二所重点高中行列,使我校走入了全国名校的行列。
跑操喊誓词已成了我校一道靓丽的风景线。
18、德育教育巧用“三字经”
安丘市东埠中学 李瑞芳 王增升
“规章制度千千万,领导忙得团团转,德育工作方方面,真正成效实罕见。”小小顺口溜却道出了新时期无数德育工作者难言的苦衷。大气候影响小环境,现在学校的德育工作同样存在着这样尴尬的问题。
如何才能把这棘手的问题解决好呢?为此我们可谓绞尽脑汁,正在一筹莫展之时:在星期天的一个晚上,“爸爸快教我读三字经呀……”“三字经”稚子的一席话让我眼前一亮。三字经是我国古代传统蒙学中的经典,其篇幅短小、节奏鲜明、字字铿锵、琅琅上口、易记易诵,可以让小儿在玩乐中获利知识、得到教育,故千百年来广为传诵。把那枯燥无味的规章制度改编成“三字经”不是一条很好的途径吗?
“不怕你做不到,就怕你想不到,观念比啥都重要!”说干就干:首先我们先召开全体师生动员大会,讲清组建的过程目的、意义及实施的计划,让广大师生献计献策,广泛征集三字经稿件,并评优立先,让全体师生参与进来,在活动中学习理解规章制度。
其次,我们组织层专门仔细学习、研究德育规范内容精神,删繁就简、左右斟酌、反复提炼、总结升华各种制度的精髓,然后学习借鉴古人作文的方法技巧,在经几易草稿后终编成《中学生德育规范三字经》。现附文如下:
校园文明“三字经”
按时起,背书包,自己走,上学校。
见师生,问声好,进教室,不打闹。
与同学,讲友爱,不打骂,团结好。
上下楼,不拥挤,互礼让,不踩倒。
废弃物,不乱扔,为校净,付辛劳。
楼道里,轻跑跳,守纪律,不喊叫。
校公物,爱护好,花草木,朝我笑。
捡东西,交老师,同学夸,品德高。
家长接,莫到校,防拥堵,秩序好。
过马路,别乱跑,守交规,安全保。
中小学生日常行为规范三字经
文明礼貌好
升国旗 要敬礼 唱国歌 要肃立
遇师长 要问好 爱幼小 懂礼貌
同学间 要友好 不骂人 不打闹
帮残疾 献爱心 长辈话 要倾听
守诺言 讲诚信 遇困难 要自信
讲文明 惜名誉 考试时 不作弊
学习习惯好
时间到 上学校 不旷课 不迟到
上课前 备用品 上课时 专心听
会质疑 敢发言 愿合作 会体验
做作业 独立思 字工整 不抄袭
多读书 别顽皮 刻苦学 认真记
坏书刊 绝不看 小书虫 人人赞
交通秩序好
广播操 快静齐 做眼操 防近视
课间时 莫追跑 悄悄说 别喊叫
上下楼 不拥挤 放学时 路队齐
过马路 要当心 红灯停 绿灯行
自行车 要骑好 不争抢 莫赛跑
购物时 队排好 乘车船 要买票
遵纪守法好
守法纪 爱生命 游戏室 不要进
录象厅 不涉足 更别沾 黄赌毒
防溺水 不玩火 危险事 不能做
交网友 不痴迷 陌生人 要远离
放学后 即回家 迷信事 不参加
好与坏 要分清 小公民 人人敬
卫生习惯好
惜粮食 不乱倒 节水电 俭朴好
护公物 不刻画 爱花草 护绿化
有杂物 不乱抛 室内外 勤打扫
勤换衣 常洗澡 剪指甲 讲仪表
不挑吃 营养好 拒零食 懂环保
好行为 早养成 有教养 益终身
《中学生德育规范三字经》成型定稿后我们又召开全体师生实施动员大会,讲清目的、意义及实施的计划。第一,定立学习期。先是学生个人学习,然后在班内互相交流,推优立先;第二,设置诵读比赛。组织班与班间互相交流竞赛;第三,全校普及推广实践。开展实践“三字经”自我两对照;第四,进行行为实践检查评比;第五,总结表彰。
总之,在整个活动过程中师生们深入认识、学习、理解规章制度的内涵,并在诵记中潜移默化成了自觉的行为。真可谓:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”《中学生德育规范三字经》让我校的德育工作开出了灿烂的鲜花。
19、购物连环游戏 培养理财游戏
安丘市兴安街道南关小学 高爱芳 孙希文
如今的家庭大部分是独生子女,孩子是家庭中的“小皇帝”,父母对孩子的要求总是百依百顺,宠爱、骄惯,甚至用金钱讨得孩子的欢心。不管家庭收入多低,总是为孩子追求高消费,孩子要什么就给买什么,有的买一件玩具就花上百元。这样长此已久,更助长了孩子大手大脚乱花钱的不良习惯。谈到购物理财,一些家长认为这是当家过日子的事,跟孩子没有多大关系。其实不然,在现代生活中,理财能力是生存能力的重要组成部分,是每个人必备的基本素质,直接关系到一个人的发展和一生的幸福。
在美国,理财教育被称之为“从3岁开始实现的幸福人生计划。”幼儿教育的目的是为幼儿终身的学习和发展做准备,成功的理财教育包含了多重教育价值,是一种扩展了的节约教育,它能使孩子形成正确的理财观念,让他们体会到父母挣钱的辛苦,明白只有付出劳动才会有所收获的道理,也能让幼儿更好地接触社会,提高分析判断能力,这样有利于形成独立自主的个性。
学习理财,首先从幼儿亲身购物中体验钱的价值。
为了让幼儿体验购物,我向幼儿收集他们最喜欢的玩具及食品的包装袋带到幼儿园,并在上面分别贴上1元、2元、10元、100元的标签,建成超市。先让幼儿认识钱币,了解超市商品的价格,再分发给幼儿每人两张1元、1张10元、1张100元的纸币。然后,我们玩到超市购物的游戏,要求全部幼儿去超市选购两件商品,并按相应价格付出钱币,有5个幼儿买了价值百元的商品,结果,在接下来的娃娃生病了的游戏中,那5个幼儿没有了百元钞无法给娃娃看病,娃娃只好哭个不停。有了亲身体会,幼儿开始理解钱的价值,知道了应该把钱花在急需的地方。我接下来问幼儿:“如果宝宝不生病,你们剩下的钱怎么办呢?”幼儿有的说买东西,有的说要去玩,有的说把剩下的钱存在自己的储蓄罐里,还有一个幼儿想到要把自己的钱存入银行。于是,我又设计了让幼儿认识和理财有直接关系的社会机构——银行的活动。孩子们知道银行是存钱和取钱的地方,如果有了多余的钱就可以存进银行,等要用的时候再取出来。
储蓄罐是幼儿自己的“小银行”,如果有了压岁钱、零花钱,不用时就放到储蓄罐里,需要买玩具、用品甚至交学费,都可以根据情况由幼儿自主支付。
除此之外,在日常生活中,我也随机渗透让幼儿做个小小理财家的教育。看见幼儿洗手未关水龙头,我就对幼儿说:“我们的水快用完了,别把用水的钱流走了。”幼儿会急忙关紧水龙头;午餐时,我除了对幼儿讲菜的营养外,有时还会讲菜的价格。有些幼儿挑食,我就说:“你不吃,就等于把买这些菜的钱倒掉浪费了。”幼儿懂得了钱的价值,理解了挣钱的艰辛,也会乐意把菜吃完。
当然了,孩子的理财能力更需要在生活实践中培养和锻炼。在这方面,父母的作用尤为重要。通过谈心、过去与现在的对比、讲家庭故事等对幼儿进行理财教育,平时多和孩子谈谈自己工作的辛苦,告诉孩子只有付出劳动才能挣到钱,给孩子买玩具、衣服或食品时,也经常告诉孩子商品的价格,还可以多带孩子逛逛超市、菜市场,引导孩子自己购物、付钱。久而久之,孩子也会用自己的小脑筋去思考哪些东西可以买,哪些东西少买或不买。合理的教育,有益的活动,使幼儿逐渐养成了勤俭节约的行为和良好的生活习惯,面对这个经济高速发展的社会,让幼儿有购物理财的观念,学会一定的理财方法,懂得理财、善于理财,相信对孩子的一生都会有帮助的。
20、给学生每周一张优点卡
安丘市凌河镇凌河小学 王淑艳 吕洪亮
小学生年龄小,天生好动,正处于人生观的形成时期,是实施校园教育最难的时期.如何在小学阶段为学生的健康成长打下基础,使小学生从小知道什么是善恶、什么是丑美,什么是优劣,从小形成良好的思想品德和学习习惯,我依据小学生乐意被鼓励、被表扬的心理特点和乐意被老师注意的心理倾向,我实行了每周给全班学生发放一张优点卡的教育方法,收到了良好的教育教学效果。
优点卡设计简单(后附清样)成本低廉,使用方便。所填优点要以老师对学生的了解和观察中获取,做到语言简洁、话语亲切,体现鼓励、表扬的艺术。每周六放学前发放给学生,让其带回家去给父母看一下,然后自己积累保存起来。哪怕是班里最调皮的学生,我也注意仔细观察,有时是戴着“放大镜”去找学生的优点,无论哪一方面,都可以去挖掘学生的优点,如有的学生进步了,该生的优点卡上则写上“你近段学习进步大,老师真替你高兴”;有的同学作文写得好,则在优点卡上写上“你的作文很精彩,把老师带进了童年的欢乐之中”;学生做了好事,则写上“你把你的课桌摆正了,老师真为你的懂事而高兴;”“你向老师问候时的神态真大方”“周二下午课间时你把楼梯内的小纸团主动捡起,同学们都投去了敬佩的目光”……
这样一来,小学生都积极地表现,不断地努力,自觉地去掉自己的不良习惯,经常去做有意义的事。老师的关注、学生家长的认可,小学生自己的自信,构成了优点卡的教育功能。
每周给全班学生都发一张优点卡,这一教育方法我自己使用六年时间了,教育效果十分显著,这一方法的运用使我的班级工作得心应手,学生在纪律、学习、劳动等各方面表现优异。所任教学的班级被评为“优秀班集体”,而自己的教学成绩连续六年全镇第一,二00三年所教语文成绩名列安丘市第四名,所撰写的论文《凸现主体、分层次教学,激发语文学习兴趣》获潍坊市教学成果三等奖。
21、让昔日的辉煌重新点燃学生的希望
山东省安丘市青云学府 王国生
我是一名高中数学教师,一直从事班主任工作,我将怎样激发学生学习动机和增强自信心的具体做法提供给大家,仅供参考。
一、理论依据
有位心理学家做过这样一个实验,教一些3-5岁的儿童识字,读第一课时,有几个儿童很成功,第二天就很高兴地再来读书,有几个第一次失败了,第二天他们就不热心了,再经过几次失败,甚至厌恶了此类活动,即使经过劝导,他们还是不喜欢曾经失败过的活动。后来,其中有些儿童,经过鼓励,在识字上取得成功,他们才逐渐表现出热心的角度,因此学习的成功是足以使学生愿意继续学习的一种动力,特别是当一个学生克服了较大困难而获得成功,他以后的学习就会更积极。
教育实践证明,在学习上,成功的体验有助于激发进一步的学习动机,求知欲和自信心往往产生成功获得之后,屡次的失败会产生焦虑,兴趣低落,消极逃避等心理状态。自卑感往往产生在失败的体验之后,心理学的实验也证明,成功的体验有助于提高学习效率,失败的体验倾向于降低学习效率,著名心理学家凯司脱做过这样一个实验:选择12名儿童,让他们解决一些比较困难的问题,结果这些儿童很快就放弃了学习,过于依赖成人,而且当他们解决不了问题时,往往显出不耐烦的神色。接着让他们解决从易到难,逐步递增的问题,在解决问题的过程中,实验者不断称赞他们的工作方式,尽量避免失败的可能。结果表明:这12名儿童不仅在兴趣上,而且在独立解决问题的能力上都有提高,实验充分说明成功的机会是学习得以继续的重要因素之一。
二、措施及实施方法
在教学和带班过程中发现,高一新生在入学后干劲十足,学习兴趣和自信心都很高,但随着时间的推移,尤其在高一结束,高二开始这一段时间学生心理,情绪动摇,尤其是学习成绩相对比较落后者,学习自信心几近丧失,兴趣大减,为使学生重新找回自信,提高学习兴趣,找到解决问题的办法,我在一次月考总结会上采取了如下方法措施:
①请在小学一年级曾考取过第一名者举手
②请在小学二年级曾考取过第二名者举手
③请在小学三年级曾考取过第三名的举手
④请在小学四年级曾考过前五名的举手
在举手过程中我做了统计,在小学四年级以前曾考过全班前5名的同学占全班总人数的90%以上,我把这一结果公布于众,同学们脸上都洋溢着微笑和自信。
接下来我又提出问题:为什么现在我们班中有相当一部分同学成绩相当差,丧失了自信心和学习兴趣,原因不在于我们脑力上的差异,仅在于一个“干”字上,在学习效率低上,在以后的学习中坚信只要干,你准“行”。
三、效果
此班会后,大多数同学当场就充满了自信鼓足了干劲,兴趣大增,在以后学习中再通过老师的鼓励,让干劲常胜不衰,成绩必大上,更有甚者,会后就有同学跟老师到办公室寻求解决问题的办法。
以上措施我称之为“为学生充电”,由于我不断利用上课和班会等机会为学生“充电”,我带的班成绩一直很突出。
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