整体教学中学生自主性体现

内容摘要：针对新课标提出的目标要求，在阅读课采取整体教学的方式；充分让学生作为学习的主体参与到课堂教学的全部过程中，同时做好自主学习时学习策略和学习方法的指导；并在运用语言的基础上培养学生合作的精神和探究的勇气。
关键词：  整体教学、自主性、成功学习、学生参与课堂教学的全过程、合作与探究
教育部颁布的《英语课程标准》中对学生的学习策略有了具体要求，“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤”，学习策略包含了“认知策略、调控策略、交际策略和资源策略”，其中在“认知策略”中有“对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳”、“借助联想学习和记忆词语”等方面的目标描述。
而我们在实际教学过程中面临着教材难度大，学生整体素质下降，教学目标要求高等实际状况，加上很多学生花费大量时间又不见得有好的效果。如何让学生最大限度地发挥自我潜能，在学习和效果上有机地结合，这是困扰在从事初中英语教学的人们心中的难题。但是我相信如果教学方法得当，教学手段新颖，努力为学生创造轻松的学习环境，让学生享受成功学习的喜悦，定将获得学生的欢迎，收到双赢的效果，反之，将事倍功半。为此，我在多年的教学工作中针对阅读课的教学中尝试了整体教学的方法。“整体教学法是为了达到教学目的组织教学内容的途径和思维方式，即将常规教学与训练、巩固、使用、测试有机地结合在一起，使之成为一个有机整体，在整体设计和安排安排的前提下使每个环节的效应都能发挥出来”。现在以《牛津初中英语》8B Unit6的Reading部分为例，谈谈我的一些看法和做法。
一、设置情景，融入其中
这是一篇通过介绍香港大型竞走活动募集资金支持慈善事业的文章，如果采取逐句翻译，然后进行知识点讲解的传统教学方法，是很难体现那种参与“义行活动”的激情与感受的，也不能实现整体教学一气呵成的教学气氛和效果，如果将学生设置成参与其中的一名Trailwalker,通过以下问题，启发学生体会文章的内涵和感染力，效果就显现出来了。
1、Would you like to take part in the charity walk ?
2、Why do you say Oxfam Trailwalker is a tough hike?
3、Is it an excellent chance for you to learn team spirit?
4、It is important to have a support team，isn’t it?
5、How much money can you raise at least？
6、Would you like to organize this kind of charity activity in your school?
7、What’s the main idea of this text?
学生带着这些问题进行思考，并且可以以小组形式开展讨论寻找答案，气氛活跃，发言踊跃，畅抒己见，课堂激情得到完美的宣泄，语言能力得到了充分地表达，既能体会到当一名Oxfam trailwalker的艰辛，又领悟到了参与这样活动的神圣与崇高。
二、开放思考，自主归纳
在学生对文章有了整体感受后，及时引导总结本文中的必须掌握的语言点和语法知识很重要，这方面教师决不能越俎代庖，应该让学生的自我意识充分展示，一切让学生自我发现，自我整理，自我吸收，自我消化，教师的作用只是在关键之处加以恰如其分的点拨，引导应该是有针对性的，以下的若干问题不妨一试：
1、请找出文章中运用被动语态的句子
2、请总结It is +adj. +(for sb.) to do something的句型
3、其他应该掌握的知识点
学生进行第二次阅读，增加语言感知，是扫除阅读障碍的重要步骤，绝大部分同学能够顺利地找出了答案；
（1）运用被动语态的句子；
It was known as trailwalker before.
It is organized by Oxfam Hong Kong to raise money for helping poor people in Hong Kong and other parts of Asia and Africa.
Trailwalker is held in November every year.
You need to walk together to finish the hike because only the team’s finishing time will be recorded .
The money is used to help poor people and to support development projects.
（2）It is+adj.+(for sb.) to do something句型
It is necessary for you to support and help each other before and during the event.
It is useful to have support teams.
（3）应该掌握的其它知识点（略）
在学生进行过整理归纳后，教师将事先准备好的多媒体课件呈现出来，与学生的总结进行比对，学生能够充分享受获取知识后的成功喜悦，思维遨游在文章的字里行间，感受语言的美丽真谛。在此基础上教师再做些适当的点拨，并补充一些提高的练习。
三、兼前顾后，比对记忆
记忆的过程是学好语言的必不可少的重要环节，需经过记忆－遗忘－再记忆－再遗忘－再记忆的多次反复，才能奏效。往往在这一过程中，学生容易滋生的厌学情绪，甚至选择放弃的道路。因此，如何采取一种科学的，行之有效的记忆方法，是保证学生可持续发展的关键所在。如果采用全文背诵，通篇默写，结合单词听写的原始方法，学生既花时又难记，对非学习单一课程的学生而言，实在是一个很重的负担，不符合学生身心发展的客观规律，应该摒弃。正确的做法是有针对性地浓缩和提炼，哪些是可忽略的，哪些是可一带而过的，哪些是必须强化记忆的，不仅仅是教师有数，全体学生都要知晓，应该坚决克服一缆子，一刀切的做法，还学生以想象的思维发展空间。仍以8B Unit6中Reading部分为例，指导学生采取以下方法记忆。
1、读音比对记忆，英语单词绝大部分符合读音规则，越是长单词，越符合这一规律，如；organize、mountain、excellent、spirit、support、development、 experience等等。
2、派生比对记忆，如；with、within、without;  sleep、asleep、sleepy ;record、 recorder; use、useful、useless、usefully 等等。
3、用法比对记忆，如；know、realize; group…into、divide…into; tough、hard; through、across; at most、at least; finish doing…、enjoy doing…; be used to do sth.(被动语态)、 be used to doing sth(习惯于干某事)等等。
在这个过程中，注重放大记忆的效果，兼前顾后，把握好延伸和拓展，向滚雪球那样，提高复现率，充分激发学生的自主学习热情，，把握好记忆技巧，定能受到理想的效果。
四、联系生活，运用知识
在学生对整篇课文理解并初步掌握的基础上，我还在巩固所学知识方面做了一些尝试。由于慈善活动是一个培养学生关心他人、奉献爱心的好题材，让学生以小组的形式策划本班级、本小组的慈善爱心计划。在各个小组讨论方案之前，教师可以起发性地提供一些简单信息，供学生们参考，在此基础上发挥每个学生的聪明才智，积极地为本组的活动方案出谋划策，最后每小组选出一名代表将他们的project向全班同学做阐述。这样既能让学生把刚学到的一些语言要点用上，又能让大家在讨论的过程中发扬团队合作的精神和分工合作的乐趣，同时又与本单元后面的Integrated skills、Main Task的有关内容相呼应，可谓一举多得。
以上只是我在实际教学过程中的一点体会，教无定法，能提高课堂效率，能最大限度地调动学生积极参与到课堂教学活动中来，从而学会知识，并最终能运用所学知识，就是我不懈的追求。