多元智能理论学习体会 - 问题探讨 - 临猗教育网论坛 - 临猗教育网论坛
来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/29 02:38:18
多元智能理论学习体会 Post By:2010-8-24 19:06:38 [只看该作者]
“生活因读书而精彩,教学因读书而成长”,作为教师就应该多读书,多思考。这个寒假我就仔细阅读了李家栋老师主编的《多元智能理论与小学语文教学》,本书在美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论(八种智能理论:语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、自知内省智能、人际关系智能、自然观察智能)的引领下,提出了语文教学新的教育观、学生观、教学观、人才观及评价观;将多元智能理论应用于识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等各种具体的教学实践中,探究总结出了运用各种智能教学不同内容的策略和方法及多元智能理论指导下的不同教学内容的基本流程,为我们语文教师的教育实践总结出了科学的、可操作的方式方法。所以,我将此书推荐给大家,相信会有效的指导我们的语文教学实践。
最近,我在一节语文公开课上尝试运用了多元智能理论,下面我就结合读书感受和这节公开课粗浅的谈谈我在语文教学中实施多元智能教与学的策略。
一、创建有利于激发学生潜能的多元智能环境。
书中告诉我们:只有为学生提供多元化的学习环境,他们的多元智能才有可能被激发出来,获得发展。
在以多元智能为基础的课程设计中,有一定可参考的教学模式,但并不是唯一,在一节短短四十分钟的课里把八种智能全部整合进取显然不可能,而且会令人感到挫折,所以教师在教学每篇新课文时,应找准教材的切入点,通过三四种智能的切入,在长期的教学过程中使学生的各项智能得到发展。我执教的内容是一节集中识字课——一年级下册《识字4》,儿歌描写了小动物在夏天快乐生活的情景,充满了童趣。所以我设计了观图猜谜导入,引导学生借助视觉空间智能,拉近了学生与课本的距离;识字环节我采用了在音乐中识字,引导学生借助人际关系智能,创设了多个能使学生自主合作学习的机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给自己展示的机会,体验着学习的快乐。
二、运用多样化的教学手段发展学生的多元智能。
传统教学的教学手段单一,形式呆板,效率低下,而运用多元智能理论却可以为小学语文课堂教学注入新的活力与朝气。
首先表现在理解课文内容上的多种方法,区别与以往单一的讲读法。如《识字4》由于儿歌浅显易懂、富有情趣,我请学生通过表演朗读来加深对儿歌的理解。在熟练准确读通课文后,先让学生自己选择喜欢的小动物的句子自由表演,然后小组内表演,最后推荐表演,孩子们表现得惟妙惟肖,让我不由地赞叹孩子们的创造力,而这也充分发挥了孩子们的自然观察智能和身体运动智能。
其次利用信息媒体的多样性可使原本抽象、枯燥的数据变得形象直观,在多媒体提供的特有的声、图、文、动的学习环境中,可以使学生的学习过程变的非常轻松愉快,真正寓教于乐。例如本课的识字环节是重点,为了避免枯燥乏味的单一的讲授式识字,我充分利用多媒体课件,图文并茂的展示了要求认识的字词;为突破难点在课件中我以“蚂”字为例,形象地为孩子们展示了形声字的规律;在学生识字读文完成后,我又播放音乐让孩子们在优美地音乐声中朗读儿歌。这样一来,调动了学生的学习积极性,培养了孩子各种智能的发展,学生愿学乐学,提高了课堂教学的效率。
三、多元智能理论下的作业形式的创新。
传统的作业抄抄背背,单调的作业形式让学生感到乏味,激发不出学生热情。现在进行作业形式的创新,如在识字教学中,让学生走进超市、观察广告牌进行识字,引导学生通过报纸,杂志,网络, 搜集和课文相关的资料,在班级中交流,资源共享;根据课文内容编绘连环画等等,既是对课文内容的延伸,又是对学生综合学习能力的锻炼和培养,同时也成功地锻炼了学生自然观察智能、语言智能和人际关系智能的综合运用。
总之,在以多元智能理论的指引下,作为语文教师,要重新审视、定位自己的教学行为,形成多元智能理论下的教育理念,在充分了解每个孩子潜能的基础上,充分的把他们的潜能开发出来,培养和提高
“生活因读书而精彩,教学因读书而成长”,作为教师就应该多读书,多思考。这个寒假我就仔细阅读了李家栋老师主编的《多元智能理论与小学语文教学》,本书在美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论(八种智能理论:语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、自知内省智能、人际关系智能、自然观察智能)的引领下,提出了语文教学新的教育观、学生观、教学观、人才观及评价观;将多元智能理论应用于识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等各种具体的教学实践中,探究总结出了运用各种智能教学不同内容的策略和方法及多元智能理论指导下的不同教学内容的基本流程,为我们语文教师的教育实践总结出了科学的、可操作的方式方法。所以,我将此书推荐给大家,相信会有效的指导我们的语文教学实践。
最近,我在一节语文公开课上尝试运用了多元智能理论,下面我就结合读书感受和这节公开课粗浅的谈谈我在语文教学中实施多元智能教与学的策略。
一、创建有利于激发学生潜能的多元智能环境。
书中告诉我们:只有为学生提供多元化的学习环境,他们的多元智能才有可能被激发出来,获得发展。
在以多元智能为基础的课程设计中,有一定可参考的教学模式,但并不是唯一,在一节短短四十分钟的课里把八种智能全部整合进取显然不可能,而且会令人感到挫折,所以教师在教学每篇新课文时,应找准教材的切入点,通过三四种智能的切入,在长期的教学过程中使学生的各项智能得到发展。我执教的内容是一节集中识字课——一年级下册《识字4》,儿歌描写了小动物在夏天快乐生活的情景,充满了童趣。所以我设计了观图猜谜导入,引导学生借助视觉空间智能,拉近了学生与课本的距离;识字环节我采用了在音乐中识字,引导学生借助人际关系智能,创设了多个能使学生自主合作学习的机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给自己展示的机会,体验着学习的快乐。
二、运用多样化的教学手段发展学生的多元智能。
传统教学的教学手段单一,形式呆板,效率低下,而运用多元智能理论却可以为小学语文课堂教学注入新的活力与朝气。
首先表现在理解课文内容上的多种方法,区别与以往单一的讲读法。如《识字4》由于儿歌浅显易懂、富有情趣,我请学生通过表演朗读来加深对儿歌的理解。在熟练准确读通课文后,先让学生自己选择喜欢的小动物的句子自由表演,然后小组内表演,最后推荐表演,孩子们表现得惟妙惟肖,让我不由地赞叹孩子们的创造力,而这也充分发挥了孩子们的自然观察智能和身体运动智能。
其次利用信息媒体的多样性可使原本抽象、枯燥的数据变得形象直观,在多媒体提供的特有的声、图、文、动的学习环境中,可以使学生的学习过程变的非常轻松愉快,真正寓教于乐。例如本课的识字环节是重点,为了避免枯燥乏味的单一的讲授式识字,我充分利用多媒体课件,图文并茂的展示了要求认识的字词;为突破难点在课件中我以“蚂”字为例,形象地为孩子们展示了形声字的规律;在学生识字读文完成后,我又播放音乐让孩子们在优美地音乐声中朗读儿歌。这样一来,调动了学生的学习积极性,培养了孩子各种智能的发展,学生愿学乐学,提高了课堂教学的效率。
三、多元智能理论下的作业形式的创新。
传统的作业抄抄背背,单调的作业形式让学生感到乏味,激发不出学生热情。现在进行作业形式的创新,如在识字教学中,让学生走进超市、观察广告牌进行识字,引导学生通过报纸,杂志,网络, 搜集和课文相关的资料,在班级中交流,资源共享;根据课文内容编绘连环画等等,既是对课文内容的延伸,又是对学生综合学习能力的锻炼和培养,同时也成功地锻炼了学生自然观察智能、语言智能和人际关系智能的综合运用。
总之,在以多元智能理论的指引下,作为语文教师,要重新审视、定位自己的教学行为,形成多元智能理论下的教育理念,在充分了解每个孩子潜能的基础上,充分的把他们的潜能开发出来,培养和提高
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