海南省中小学教师专业能力测试试题范例及答案(转) - HERSP

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/29 23:14:18

小学语文科试题示例 

 一、专业基础知识 
(一)填空题
1.语文课程的基本特点是 工具性 与 人文性 的统一。
2. 识字 是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。
3、写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思 、 起草 、 加工 等环节,让学生在写作时间中学会写作。  
(二)选择题(下列四项备选答案中有一项正确答案,将正确答案的序号填在)里。)
1.第三学段(5~6年级)的学生要拓展自己的阅读面,课外阅读总量不少于( C )字。
A.60万    B.80万       C.100万        D.120万
2.下列各组带点字的意思相同的一项是( C )。
A.坐北朝南——康熙王朝       B.久负盛名——不分胜负
C.如饥似渴——饥寒交迫       D.问长问短——短斤缺两
3.“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”诗句运用了( A )修辞手法。
A.设问      B.比喻       C.拟人       D.反问
5.下列音节中,属于整体认读音节.的一项的是( A )。 
A.yin       B.ya         C.ni          D.xin
6.课程目标是根据( B )三个维度设计的。
A.知识、过程和情感态度     B.知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观    
C. 知识和过程、能力和情感态度、方法和价值观      D.能力、方法和价值观
(三)判断题
1.“《西游记》是我国四大古典小说。” 这句话没有语病。( X )
2.小学阶段不提倡自主、合作、探究的学习方式。( X )
3.语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。( V )
二、专业能力运用
(一)请给古诗《枫桥夜泊》设计教学导入语,并说明设计意图。
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
 
        在一个秋高气爽的夜晚,诗人张继乘船路过苏州寒山寺畔,天色已晚,便系舟江畔,在张继的笔下,那晚的月色又留下怎样的故事,那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢?这节课就让我们一起走进张继,走进他笔下的《枫桥夜泊》。
      (吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。有利于激发学生的探究动机,有利于文本的有效解读,有利于课堂主体的顺利切入。)                                                          
 (二)阅读课文《第八次》,回答问题。
第 八 次
古时候,欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队,英勇地抗击外国侵略军。
可是,一连打了七次仗,苏格兰军队都失败了,布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里,不断地唉声叹气。对这场战争,他几乎失去了信心。
        布鲁斯躺在木板上望着屋顶,无意中看到一只蜘蛛正在结网。忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网,又被风吹断了。就这样结了断,断了结,一连结了七次,都没有结成。可蜘蛛并不灰心,照样从头干起,这一次它终于结成了一张网。
        布鲁斯感动极了。他猛地跳起来,喊道:“我也要干第八次!”
他四处奔走,招集被打散的军队,动员人民起来抵抗。经过激烈的战斗,苏格兰军队赶跑了外国侵略军队。布鲁斯的第八次抵抗成功了。
 
        附:本课会认会写的生字:侵 略 仗 伤 磨 信 并 招 员 抵
              只识不写的生字:    欧 遭 斯 坊 唉 几 蜘 蛛 猛
1.用简要的语言概括文章的主要内容。
     布鲁斯带领军队抗击侵略军,但屡战屡败,几乎丧失信心。后来,他看到蜘蛛结网的过程,重新燃起了信心,经过第八次抗战,终于赶跑了侵略者。
2.这是一篇三年级语文教材,请你给本文拟定教学目标。
a 情感目标:感悟课文,体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神;懂得“有志者事竟成”的道理。
b 认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
c 能力目标:能通过朗读,感悟课文,并能说说自己的看法。
三、写作
根据下面的习作要求,写一篇六年级的下水文。
题目:我笑了
要求:1、文从字顺;2、有真情实感;3、字数不少于450字的记叙文
 
 
通识部分试题示例
一、选择题(请从四个备选答案中选出一个正确答案)
1、新课程提出教学的“三维目标”指的是:( C )。
A、知识与技能、情感与态度、综合实践与信息技术
B、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康
C、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力
2、教育要求应控制在( B )的程度上,才能促进儿童更好的发展。
A、对儿童来说感觉很容易      B、对儿童来说有难度但努力能达到
C、对儿童来说感觉很难        D、对儿童来说没有特定要求
3、教育改革新的要求强调使( C )。
A、每个学生都得到同样的发展      B、每个学生都达到高素质要求
C、不同的学生个性得到不同的发展  D、不同学生的个性得到相同的发展
4、启发性教学的实质在于( D )。
A、教师问学生答   B、学生问教师答   
C、教师讲学生听   D、促进学生主动思维
5、因材施教的原则要求教学要针对( D )进行教学。
A、 后进生   B、 优秀生   C、中等生    D、 每一个学生的具体实际
6、尊重学生的学习主体地位,正确的是:( B )。
A、学生喜欢什么,教师就教什么  B、调动学生的积极性,促进其能动学习
C、对学生多表扬,不能批评学生  D、以学生为中心,教师跟着学生走
7、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和( A )。
A、课程标准   B、课后练习的要求   C、统考的题型   D、家长的要求
8、备课必做的三个方面工作,即:钻研教材、教学设计和( B )。
A、制作课件   B、了解学生   C、设计板书   D、设计试题
9、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题,你不能马上做出正确的解答。这时,正确的做法是:( A )。
A、肯定学生提出一个难倒教师的问题,鼓励学生课余与老师讨论
B、指责学生胡思乱想,责令其坐好听课
C、告诉学生不能提与本节课无关的问题    D、不理会学生的提问
10、学生的道德( D)是学生品德形成的关键和重要标志。
A、理论  B、意识  C、观念  D、行为
二、判断题(判断下列各题正误,正确的 打“√”,错误的打“×”, 将判断符号直接标在下表对应的空格里。)
1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。( × )
2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。( √ )
3、健康不单是指个体没有疾病,而且还要有良好的社会适应能力、心理和生理状态。( √ )
4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。( × )
5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律,规规矩矩听课。( × )
6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。( × )
7、讲授法运用不当,会出现满堂灌,所以教学中不能采用讲授法。( × )
8、教师只要认真上好每一堂课,把基础知识讲清楚,学生的能力就必然得到发展。( × )
9、要培养学生对学习的间接兴趣,就要激发学生对学习的需要。( × )
10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。( √ )
三、简答题
1、同是学生被教师的课堂提问难住,甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
――教师甲:(语气很重,冲着该生)整天上课开小差,结果怎样?这么简单的问题都不能回答,太笨了!坐下!
――教师乙:(生气,但不表现出来)坐下。谁来帮他?
――教师丙:(微笑、和蔼地)别急,回忆一下,我们昨天学过的内容,当时你听得很认真。想想,昨天××同学是怎样回答的?
学生:(思索片刻,说出了与问题答案相关的一句话。)
教师丙:(很兴奋)对呀!看来,你是很棒的!
学生:(体面地坐下,并投入到后面的学习中)
问:你赞同哪位老师的做法?请简要说明理由。
答:我赞同教师丙的做法。因为其能尊重学生,善于运用激励的语言,引导学生进行积极的思考,激发学生的学习积极性,取得较好的教学效果。
 
2、简述教师应具备那些教育教学能力?
答:教师应具备感召力、观察力、组织能力;应具备组织和使用教材的能力、言语表达能力、选择教学方法的能力、自我评价能力;此外还应具备教育科学研究能力。
 
3、有人说,教学就是教师讲,学生听的过程;又有人说,教学就是教师导,学生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的?
     答:教师是教学活动的组织者、学生学习的促进者、引导者,学生是学习的主体,教材是教师、学生开展教学活动的一个载体。
四、案例分析题
        单元检测后,照例是一节讲评课。上课不到十分钟,王谨同学又在翻来覆去弄卷,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么,我只得来一个“杀一儆百”了。
        “王谨”我大声喝道:“你在干什么?”
        他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:“我不想听!”
        我听了气不一打处来,“你……”竟一时语塞。
        但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑。
       “你――既然不想听,那就请到我的办公室去休息吧!”我故作轻松的说。
        他可能考虑到当时的态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽管极不情愿……
 
        问题:当学生在上课时分心甚至“捣蛋”时,教师怎么办?这时如何协调好师生之间的关系?
        答:面对学生的分心捣蛋,教师应进行深入的反思,这是学生学习主体地位得不到保证时的反叛。教师在教学中,教法的设计应以学生的需求为出发点,面对同一个任务可以采用不同的途径,平等地与学生交流,倾听学生的心声,及时调整教法。
        在教育教学中应该协调好师生之间的关系:1要尊重学生,做到民主平等。2要关心学生、了解学生、热爱学生。3教师要以身,为人师表。