课改从不排斥升学率

www.jyb.cn　2010年05月05日　　来源：中国教师报

　　课改当前，很多学校却按兵不动，尤其是高中校。不动的理由貌似很有道理：升学率是高中的生存之本，我们不能不要升学率。升学率真的和课改是一对天生的矛盾？还是人们的想当然？本期问道围绕山东昌乐二中的课改实践探讨这个话题。

　　■本期对话嘉宾

　　刘良华 华南师范大学基础教育培训与研究院副院长

　　潘永庆 山东省潍坊教科院学术委员会主任、原山东省

　　潍坊市教科院院长

　　赵丰平 山东省潍坊市昌乐二中校长

　　■对话主持 李炳亭

　　教师只为高考而教，学生只为高考而学，严重违背了教育的本质规律

　　李炳亭：作为长期在一线从事新闻报道的记者，我已跟踪采访昌乐二中多年，几乎见证了她课改前后的每一点成长。作为当年高考成绩突出的名校，还敢于冒风险大胆突破，打破传统课堂的束缚，进行彻底的课堂改革，我佩服他们的勇气。

　　赵丰平：学校的高考虽然曾经成功，但是学生学得痛苦，教师教得辛苦。教学过程只注重了知识的灌输，而忽略了学生能力的培养和心灵的成长。我认为学生精力的流失，主要是因为老师简单机械、生硬、霸道地灌输。这与我们倡导的素质教育显然相悖。

　　什么是素质呢？爱因斯坦说过，素质就是把知识都忘记了，剩下的那些东西。我们恰恰是运用剩下的东西去思考，去与人交往，去战胜困难，去设定目标，去实现我们的理想，去创造我们的幸福。

　　我一直在强调，知识的掌握、能力的形成是学习的结果，而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习本身。孩子的大脑就是一片肥沃的土地，知识是用来思维的元素，知识就是种子，思维就是耕种，只有当我们把知识用思维耕种到大脑里的时候，知识才能变成力量，否则就是无用的垃圾在大脑里的堆积。现在社会上浮躁的风气，愈演愈烈的功利主义，使人们把目光全部集中到成绩和考试上，忽略了人性；学校盲目追求知识，追求升学率，把学生当作接受知识的机器，教师只为高考而教，学生只为高考而学，严重违背了教育的本质规律。

　　现在我国正处于经济转轨、社会转型的历史时期，而教育是社会转型时期存在问题最多的领域之一。为了教育的明天，也为了我们可爱的孩子们，我们必须改！特别是看了杜郎口中学的课堂后，我更是坚定了这种决心。

　　好的教育从不为考试改变，亦不会在考试中败下阵来

　　李炳亭：杜郎口中学毕竟是农村学校，而昌乐二中则是“县中”，升学率对学校来说很重要，“突破”之难可想而知。

　　刘良华：一段时期以来，县级高中承载着不可推卸的使命：尽可能多地把本地高中生送入大学。这种使命使得“县中”常常成为课程改革的“红灯区”。在高中实施课程改革，成了少数有胆识的学校的“探险之旅”。昌乐二中的改革验证了“好的教育从不为考试改变，亦不会在考试中败下阵来”的说法。

　　赵丰平：我曾经到欧洲考察，发现开放课堂是正确的事，后来学习了一些教育文献和专著，又受到杜郎口中学的启发，突然悟到：只要我是正确的，我的世界就是正确的。“正义”是有强大力量的，再加上师生对我这个校长的信任，我们下定决心：改。教育只有让孩子满意，才是最大的满意。课堂改革是遵循教育规律的，我们用正确的方法把正确的事情做正确。

　　当然，改革必然会遇到阻力，特别是教师传统的观念。许多老师的权威也在开放的课堂中受到挑战，以前没有这样的事，他们很不理解。但是作为校长的我，不可能等到学校觉悟最落后的老师认为这件事是正确的，我才去推进。理解要执行，不理解也要执行，在执行中理解，在理解中全力执行。更重要的是，我们要制定相关的评价奖励机制，助推改革。

　　事实证明，我们并没有因为改革而降低升学率，我在几年前提出的“高考其实是考人品，高考成绩其实是教育的副产品”的理念在实践中得到了证实。人品包括哪些呢？心灵的力量，对未来目标的期盼，克服困难的勇气，态度情感价值观，拿得起放得下的魄力，对待困难挫折的态度，自我的管理水平，热爱生命，尊敬父母，尊重他人，能够与他人友好的交往协作……这些都是人品的范畴。我们的课改正是要努力给孩子这些能力和品质，怎么可能应付不了一个高考？

　　让学生自己教育自己，自己解决自己的问题，找到了教育的“根部”

　　李炳亭：昌乐以“271高效课堂”模式为核心和呈现形式的课改，为什么能成功？主要解决了哪些问题？

　　赵丰平：我们的“271高效课堂”模式是一个大框架，“让在课堂上的每一个成员都要成为对课堂有贡献的人”是我们高效课堂的目标。其关键是：让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节自带动力的“车厢”，小组长就是“分动力机”。让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。

　　课堂是学生学习的天堂，课堂上老师是引路人，应该像手电筒一样，站在学生身后，照亮学生前进的路。把课堂还给孩子，让课堂变成学生成长的沃土；把课堂还给学生，把成长的权利还给学生，课堂才能充满关注生命的气息，生命的活力在课堂上就能充分地涌流。

　　“271高效课堂”帮助我们的学生成为一个个具有自主性、独立性、创造性的人；一个个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人；一个个对人友善、宽容和积极参与社会合作的人。