神马文学网大学为何有“大城市情结” - 熊丙奇的日志 - 网易博客
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大学为何有“大城市情结”
默认分类 2010-08-12 08:25:00 阅读42 评论0 字号：大中小
国高等教育规模的大发展——据2009年全国教育事业发展统计公报，高等教育在校生规模已经达到2970万，高等教育毛入学率达到24.4%,我国各级各类教育的人才培养定位都应该调整，基础教育的升学教育模式，高等教育为大城市培养人才的模式，应该逐渐转为为提高受教育者的能力与素质，为当地社会、经济发展培养人才，改善当地生活。现在的农村地区、不发达地区中小学生一心学习高考科目，报考大学，进入城市学习，再被要求回到原籍（生源所在地）求职、工作，或者开展新“上山下乡”，让城市大学生去农村、基层，从长远看，都难以形成可持续发展的良性机制。建立在地级市、县城的大学，将是改革农村地区、不发达地区基础教育升学教育模式和高等教育模式的重要力量，如果以全新的人才培养模式和办学思维进行办学，不但可获得很大的生存空间，还会为我国教育改革注入活力。最近一家报社记者在采访中发现，此前建在一些地级市的本科和高职院校正筹划搬迁到中心城市。由于我曾经写过一篇文章——《把大学办在县里》，他问我，究竟怎样看待大学的这种“大城市情结”，这种搬迁是否意味着把大学办在县里，在我国根本行不通？
根据记者的陈述，这些高校搬迁的原因具体有三，一是在地级市获得的办学资源太少，包括学生教学实习、社会实践，中小城市的机会也不多，到大城市有更大的发展空间；二是考生不愿意报考在地级市的大学，觉得不能见识大城市的风采，今后的求职空间也很狭窄——我国学生的求职路径，是往下（大城市到中小城市）好走，往上（中小城市到大城市）走很难；三是招聘不到好教师，原有的教师也不断找机会跳槽到大城市的学校去。
这能说明中小城市不适合办大学吗？非也！以上高校的搬迁原因，所能说明的正是我国高校存在的普遍问题：办学资源来源单一，以及办学定位存在严重偏差。
我国高校的办学经费，主要来源于两方面，一是政府拨款，二是学生学费，除此没有更多的来源渠道。这种经费来源渠道，决定了学校的选址，必然以大中城市为主（可获得更多政府支持，可以区域优势吸引考生报考），而不愿意选择在偏远小城市。而国外大学的办学经费，是有很多渠道的，除了政府拨款、学生学费，还有占办学经费很大比例的校友捐赠和社会捐赠，因此有不少大学，就办在小镇，但却办得红红火火，不但办学资源不受影响，而且远离社会喧嚣，能静心地做学问、搞教育。我国高校要办在地级市、县城，首先应该转变依靠地方资源的办学模式。
最近一家报社记者在采访中发现，此前建在一些地级市的本科和高职院校正筹划搬迁到中心城市。由于我曾经写过一篇文章——《把大学办在县里》，他问我，究竟怎样看待大学的这种“大城市情结”，这种搬迁是否意味着把大学办在县里，在我国根本行不通？ 根据记者的陈述，这些高校搬迁的原因具体有三，一是在地级市获得的办学资源太少，包括学生教学实习、社会实践，中小城市的机会也不多，到大城市有更大的发展空间；二是考生不愿意报考在地级市的大学，觉得不能见识大城市的风采，今后的求职空间也很狭窄——我国学生的求职路径，是往下（大城市到中小城市）好走，往上（中小城市到大城市）走很难；三是招聘不到好教师，原有的教师也不断找机会跳槽到大城市的学校去。 这能说明中小城市不适合办大学吗？非也！以上高校的搬迁原因，所能说明的正是我国高校存在的普遍问题：办学资源来源单一，以及办学定位存在严重偏差。 我国高校的办学经费，主要来源于两方面，一是政府拨款，二是学生学费，除此没有更多的来源渠道。这种经费来源渠道，决定了学校的选址，必然以大中城市为主（可获得更多政府支持，可以区域优势吸引考生报考），而不愿意选择在偏远小城市。而国外大学的办学经费，是有很多渠道的，除了政府拨款、学生学费，还有占办学经费很大比例的校友捐赠和社会捐赠，因此有不少大学，就办在小镇，但却办得红红火火，不但办学资源不受影响，而且远离社会喧嚣，能静心地做学问、搞教育。我国高校要办在地级市、县城，首先应该转变依靠地方资源的办学模式。 如果说在办学经费筹措的渠道上，高校要开创新模式，尚有难度，尚需时日，那么，在可自主确定的
如果说在办学经费筹措的渠道上，高校要开创新模式，尚有难度，尚需时日，那么，在可自主确定的办学定位上，我国中小城市的高校，失误是明显的。这就是普遍延续了基础教育的“背井离乡”教育模式，即把人才“输送”出去，而不是把人才作为当地经济、文化发展的重要力量。建立在地级市、县城的高校，应该首先为当地社会、经济发展培养人才，立足于为当地发展提供智力支持，而不是以这些学生中有多少考研、有多少到大城市求职就业作为办学的业绩。而这才是地方办大学的重要意义所在。
国高等教育规模的大发展——据2009年全国教育事业发展统计公报，高等教育在校生规模已经达到2970万，高等教育毛入学率达到24.4%,我国各级各类教育的人才培养定位都应该调整，基础教育的升学教育模式，高等教育为大城市培养人才的模式，应该逐渐转为为提高受教育者的能力与素质，为当地社会、经济发展培养人才，改善当地生活。现在的农村地区、不发达地区中小学生一心学习高考科目，报考大学，进入城市学习，再被要求回到原籍（生源所在地）求职、工作，或者开展新“上山下乡”，让城市大学生去农村、基层，从长远看，都难以形成可持续发展的良性机制。建立在地级市、县城的大学，将是改革农村地区、不发达地区基础教育升学教育模式和高等教育模式的重要力量，如果以全新的人才培养模式和办学思维进行办学，不但可获得很大的生存空间，还会为我国教育改革注入活力。
由于地方办大学没有在教育理念、人才培养模式上进行调整，这也就造成了教师的“出走”——既然培养的学生都是以去大城市工作为目标，那么，又怎能强求老师也坚守岗位呢？更重要的是，由于地方所办大学，没有为当地经济、社会发展提供人才，形成人才培养、经济发展、反馈人才培养的良性循环，这就使得这些高校在完成最初的使命之后——当初不少地方有参与举办高等教育的积极性，有一个意图是提高当地的升学率，现在随着高等教育资源的充足，地方所办高校在这方面的作用明显“退化”——在当地变为“鸡肋”，当地没有得到发展，学校招生获得的持续支持减少，招生受到影响，办学也就难以为继。
假如从一开始办学起，就立足为当地培养发展当地经济的人才，并由此设置课程、开展教学，高校会陷入这种尴尬境地吗？——那种在小城市找不到合适实践机会的想法，只能表明学校的人才培养没有找到准确的定位，如果以培养在当地发展的人才为核心培养模式，当地的农业、工业、服务业，都是学生们实践的舞台。笔者所担心的是，这些高校不反思自己的办学定位、人才培养模式，却希望通过搬迁办学地点来解决办学资源问题、生源问题，如果搬迁之后，这些问题同样存在，又该如何是好？
国高等教育规模的大发展——据2009年全国教育事业发展统计公报，高等教育在校生规模已经达到2970万，高等教育毛入学率达到24.4%,我国各级各类教育的人才培养定位都应该调整，基础教育的升学教育模式，高等教育为大城市培养人才的模式，应该逐渐转为为提高受教育者的能力与素质，为当地社会、经济发展培养人才，改善当地生活。现在的农村地区、不发达地区中小学生一心学习高考科目，报考大学，进入城市学习，再被要求回到原籍（生源所在地）求职、工作，或者开展新“上山下乡”，让城市大学生去农村、基层，从长远看，都难以形成可持续发展的良性机制。建立在地级市、县城的大学，将是改革农村地区、不发达地区基础教育升学教育模式和高等教育模式的重要力量，如果以全新的人才培养模式和办学思维进行办学，不但可获得很大的生存空间，还会为我国教育改革注入活力。
随着我国高等教育规模的大发展——据2009年全国教育事业发展统计公报，高等教育在校生规模已经达到2970万，高等教育毛入学率达到24.4%,我国各级各类教育的人才培养定位都应该调整，基础教育的升学教育模式，高等教育为大城市培养人才的模式，应该逐渐转为为提高受教育者的能力与素质，为当地社会、经济发展培养人才，改善当地生活。现在的农村地区、不发达地区中小学生一心学习高考科目，报考大学，进入城市学习，再被要求回到原籍（生源所在地）求职、工作，或者开展新“上山下乡”，让城市大学生去农村、基层，从长远看，都难以形成可持续发展的良性机制。建立在地级市、县城的大学，将是改革农村地区、不发达地区基础教育升学教育模式和高等教育模式的重要力量，如果以全新的人才培养模式和办学思维进行办学，不但可获得很大的生存空间，还会为我国教育改革注入活力。