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来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/20 09:04:22
——谈研修活动中的收获和困惑
时间如流水，转眼间2010年的研修就要划上圆满的句号了。此次研修，十个专题，各有侧重，都是我在教学中困惑的问题和无法突破的。专家团队不再仅仅是讲座里高深莫测的理论家，他们首先就已经实践了“行动教育”的理念。研修平台的存在，能使我们把教学中的困惑，解决不了的问题，发表到平台上，得到更多的解决途径。下面我谈一下研修的收获：
一、要加强新课标、新教材的学习和研讨
以往教学，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，大多数情况下是照本宣科，成为教材内容的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，将采用新的做法，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过加强对新课标、新教材的学习，充分理解教材编写特点，教学目标和学法的制定都牢牢把握三维目标的实现，要让学生以问题为中心，围绕着科学的并能激发学生思维的问题进行探究，亲身经历丰富多彩的探究活动。同时考虑学生的实际和学校的条件，制定具体可行的科学探究目标，从而为探究活动的设计提供指导和依据。最后，在交流和反思中，要让学生表达自己的观点，了解别人的意见，通过反思和评价，总结归纳出正确的结论。
二、强化四个化学基本观念的认识
四个化学基本观念是元素观 、微粒观 、变化观 、分类观. 要强化学生在学习过程中对这四个观念的认识，才能学好化学。
三、教学内容的选择和组织要体现“STS”教育
教学问题情境要注意围绕“STS”，要贴近生活、贴近社会，要重视化学知识与社会和生活实际的密切联系,充分体现STS 教育的观点。教学内容的组织顺序要遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”。
四、改变过去“改探究实验为验证实验，变学生实验为教师演示”的错误做法在自己的教学过程中，仍存在轻视实验教学的思想，绝大多数实验变成了演示实验，探究性实验变成了验证性实验，忽视了实验对提高学习动手能力、合作交流能力、语言表达能力、科学素养的形成的重要作用，在今后的教学中根据学校的实际情况，将课本中尽可能多的实验为学生分组实验或探究性实验。
五、评价方式的改变
对学生的评价不能全靠分数、不只是对与错，而应要重视过程与方法的评价，以适当的话语点拨启发，起到激励的作用，充分保护学生的自尊心和学习兴趣，促进学生的健康发展。
困惑：
1、新教材里的知识点比较少，但是在做题的时候往往需要用到的还是以前课本里出现过的那些知识，使得我们在讲课的时候，还是得不断地向学生灌输老课本里的一些知识；
2、教学时间不充裕，如何在有限的教学时间内把学生理论上的创新能力与动手实验有机地结合起来呢？
研修中有培训者说“有一种学习，没有参与，你不会知道精彩纷呈；有一种平台，没有投入，你不会知道温馨如家；有一种交流，没有融入，你不会知道头脑风暴；有一种对话，没有深入，你不会知道豁然开朗；有一种苦累，没有体会，你不会知道痛并快乐；有一种信仰，没有执著，你不会知道任重道远。”说出了很多研修者的心声。在与同行们相互交流，共同提高中感受到研修的快乐。每天忙于观看视频，交流研讨，完成作业，发表评论，在线研讨，我们累并充实着。
感谢这次培训，给我们提供了一个可以交流的平台，感谢我们班的两位指导老师的悉心指导，给了我更大的研修干劲，感谢学校领导的严密组织，让我们能够身心投入。