神马文学网（76）如何让愉悦作文教学发挥实效性
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/16 11:58:31
（76）如何让愉悦作文教学发挥实效性
愉悦作文教学不仅仅是营造课堂的愉悦氛围，让学生喜欢作文。它与一般的激发学生的学习兴趣不同。首先，它是让学生不断地认识新事物，这本身就发挥了社会实效性，把作文与生活现象联系起来，学以致用；其次，愉悦作文教学突出了新课型，让学生熟悉并掌握新课型，不仅知道写什么，而且知道怎么写。愉悦作文教学的课堂突出了各种课型的不同学习方法与不同习作方法。
我们可以从几个方面去发挥课堂教学的实效性。
一、课型的多样化
愉悦作文教学的课型多，随着时代的发展而不断完善。首先确立了6种基本课型——观察想象、动手操作、情境表演、成功激励、社会实践、时尚应用。在这六种课型的基础上发展了口语互动、现场体验、生活心愿、读写结合四种新课型。这些课型的特征与操作模式各不相同，让学生不仅能体验作文课的快乐，而且能写出各种不同特色的作文。教师只要掌握这十种基本课型，则足已应对新课改的需求。
二、内容具体化
愉悦作文教学不喜欢泛泛而谈，每一次习作教学都有明确的目标，有具体翔实的内容，让学生言之有物。如2008年北京将举办奥运会，倡导“迎奥运，讲文明，树新风”。我们就确立了《文明从 做起》和《奥运·拼搏》这样的习作研讨课。《文明从 做起》通过列车员导游的文明之旅，带我们走进各个文明的车厢，去感受文明的行为，细致地去认识文明。学生在游玩的过程中描述具体的事例，并联系实际，这样的习作内容就是具体化。《奥运·拼搏》又把广阔的题材收拢到“拼搏”的主题上，学生能搜寻许多精彩的“拼搏”故事，只要把典型的故事写出来，再写上自己的感想，那么习作内容就更加具体。
三、指导的细腻性
如果在作文教学过程中忽视了细致的指导，停留于走马观花的现象，那么学生仍然一头雾水，他们只是三言两语就会把一件事说完了。既没有详细的过程，更没有波折的结构，为此，愉悦作文教学建构了球形教学理论，采取了“摄形——描形——品形——归形”的球形教学模式。该理论不但丰富了习作的内涵，而且以“形”为核心，使事物形象描述更加逼真和详细。摄形是解决写什么的问题，描形和品形是解决怎么写的问题，归形是解决为什么写的问题。摄形抓住了事物主要画面和主要特征，以形象的手法再现了原生态，描形则采用多种表达方法塑造新形象，以文字表达具体的画面；品形则发挥想象画外之意，补充必要的内容，欣赏习作之美和挖掘不足的地方，重点是描述不清楚和不详细的地方，归形则是加深对该事物的发展，回归现实，扩大搜集新事物新信息，弥补原有的认知结构。
四、习作的成功激励
对于保持学生的习作兴趣最有趣的方法是对学生进行成功激励。只要学生在主要方面达到习作目标要求，我们就应当给以成功激励。如本次作文课是解决一个问题——对话问题，只要学生会写对话，那么就应进行成功激励。不必把所有的作文要求——字、词、句、段、篇都做为一次作文的评价标准。学生习作态度有所进步也需要进行成功激励，如字写得更漂亮了，篇幅写得更长了等。学生的习作得到肯定，就鼓舞了他写作的信心，产生习作的热情，就不怕写作文了。