上海中学人才培养模式创新纪实

激发学生创新的兴趣和潜能
——上海中学人才培养模式创新纪实 新闻来源： 中华人民共和国教育部 发布日期：2010-07-02
 
课程图谱是学校最宝贵的财富，含金量很高。它分为德育、学习领域、优势潜能开发等3个分图谱。德育、学习领域课程分图谱，除学生必学的国家规定基础与上海中学特有的基础要求外，开发了877门发展型课程供学生选学，与图谱匹配的实验教材有802本，其中自己独立编写的校本教材383本。学习领域共有物理、化学、历史、地理、体育、音乐、美术等14个学科课程图谱，每个学科图谱又分成基础型和发展型内容，前者关注学生的知识基础，为所有学生必修；后者又分为知识拓展、视野开阔、解析探究、应用实践4个类型，主要是选修课。每个学期学什么、可以选什么课、学到什么深度、达到什么标准，图谱中都设计得一清二楚。
这套课程图谱的突破和创新，从教材编写中可见一斑。上海中学办有国际部，招收外籍学生与部分港澳台学生，英文系列课程全部使用英文原版教材。这一优势不仅使学校得以借鉴国内其他教材的优点，还把外国课程的优点迁移到国内学生教材的开发上来。例如，校本生物课程中的《生命的透视》就提供了与国家教材完全不同的新视角，以分子生物学为主线，涉及13项诺贝尔奖开展的基础实验项目。学校科技实验班的学生，数学、物理、化学3门学科实行汉英双语、中外双课本教学，引进英文原版教材，对国内统编教材进行补充和拓展。丰富的课程和教材不仅解决了单一教材让学生“吃不下，吃不透，吃不饱”的问题，更重要的是让学生能看到现在的学科达到了什么高度，哪些是未来可能发展的方向。
按照课程图谱实施教学，上海中学每学期开出150—200门发展型课程，学生有充分的选择余地，因材施教、个性化发展通过课程得到了从学习到评价的保障：每学期开学第一周，学生在网上选择2—4门发展型课程，第二周开始上课。同一班级的学生有不同的课程表，去不同的地方上课；考试时有“选择性试卷”——同一张试卷，不同班级和层次的同学解答其中不同的试题，得到适合自己水平的测评和评价。
生物教师郑思告诉记者，按照必修课的安排，生物要到高二才开，但因为有发展课，感兴趣的高一学生也可以选学选修。
专注“奠基”：提升全体学生创新素养
考出好成绩，参加竞赛拿金牌，这并不是高中教育的目标。上海中学提出，为学生未来发展奠基，才是目标所在。
上海中学对自己的角色和目标有个定位：高中教育不可能培养出一个成型的拔尖创新人才，高中教育的价值在于，给有潜力的那部分学生打好将来成为拔尖创新人才的基础，同时提升全体学生创新素养。
聚焦志趣也好，研制课程图谱也好，都只有一个目的：点、面相通，让某一类具有优势潜能的学生跑得更快更好，让全体学生创新素养和能力得到提升。
尽管学校200多位教师每周达到了18节课以上的工作量，尽管建起了24个基于数字平台的现代创新实验室，但是，仅仅依托学校自身的力量，要完成课程图谱提出的丰富的课程，做好创新人才早期培育，还是远远不够的。“外力”成为上海中学激发学生的创新潜能，增强他们的创新能力的重要依托。
上海中学先后与上海交通大学、同济大学、上海师范大学、华东理工大学、中国科学院上海微系统与信息技术研究所等近10所大学和研究机构建立了合作关系。上海交大生命学院院长邓子新院士、国家教学名师林志新教授等10名教师参与上海高中生命科学模块的课程设置，为学生的课题研究提供指导。
最近，上海中学与上海生物信息研究中心建立了合作关系，该中心主任李亦学教授参与学校生物信息学课程的设置，并负责协调生物信息学课题的研究。他设计的生物信息学发展课“人类基因组计划与生物信息学”将于下学期开设，课题研究也将同步展开。
“和一般请专家来开个讲座不同，这是实打实的合作，教授们定期到学校来上课，或者学生到大学实验室里去，建立了一套长效的机制。”唐盛昌说。在上海中学现代仪器分析实验室采访时，记者看到，来自上海交大的谢少艾老师正在与一名高二学生交流实验情况，他每周要专门来这个实验室两次，指导学生。
据了解，上海中学自主设计了生命科学、物理、化学、计算机与自动控制等5个专门领域的课程，每门课程至少有3—5位副教授以上的外请教师授课。这些教师讲授的课程内容体现了基于现有高中课程的拓展、加深，重在给学生以知识铺垫、方法指导、信息储存、思维训练和志向引导，内容从总体上相当于或略高于国外大学预科水平。科技实验班学生学习专门课程、探究课程的课时占总课时的比例高达25％以上。
有了名师的指引，学生的创新潜力被大大激发出来。过去10年间，这里的学生累计完成8500多个课题；2003年至今，学生获英特尔国际科学与工程学大赛团体奖、中国青少年科技创新奖等高水平奖项已有3000多个。
专家点评
上海市教育委员会副主任尹后庆：课程浸润激活学生创新因子
创新人才成长要有能激励志气、激发兴趣、启发思考的培养模式。对于高中而言，改革创新人才培养模式的关键在于课程。
构建培育创新人才的学校课程，是一场巨大的挑战。上海中学突破中学教学内容的传统框架，摆脱应试的束缚，以课程多样化与高选择为突破的课程改革意义重大。
上海中学的课程改革带来的启示有三：首先，改革课程结构，为不同发展倾向的学生提供多样化、高选择课程。让课程符合学生多元化发展目标，并通过课程实施张扬学生的个性。
其次，在课程文化浸润下，助推教学方式的变革。学校构建了课程图谱与相应的实施系统，促进学生潜能开发、志趣聚焦与创新素养提升。更为重要的是，针对有创新潜质的学生，促进学生个性化知识的构成、兴趣与潜能的匹配，激发学生的飞跃。
再其次，体现课程的整体育人功能，注重认识和发现学生的潜能，探索创新人才早期培育的规律。创新人才的早期培育不是学科知识的单兵突进，也不是通过超量叠加的训练进行尖子选拔后的再加工，而是依托课程对学生的人格健全、情操完善、精神追求给予整体浸润。