思维导图在教学应用方面的价值-----郜毛德推荐

思维导图在教学应用方面的价值

思维导图在教学应用方面的价值-----郜毛德推荐
在教学的过程中，无论我们的目标是为了提高教学的质量，还是为了提供学生的素质，我们所需要达成的一个关键性的核心目标，就是要提高学生在学习、记忆和记录信息方面的能力。在我们传统的教学过程中，学生大部分采取机械记忆的方式进行课程的学习和记忆，采取这样的学习方式短时间内往往对所学的内容记住了，但是当过一段时间后往往就很难再能够快速的回忆起来，尤其是在临近考试的时候，因为要记忆的课程的信息量太多，给学生和老师造成很大的精神压力。那么有没有一种好的学习方法和策略，可以帮助我们即能够抓住课程中主要的知识要点，便于我们掌握所要记忆的核心知识要点，又有利于我们快速回忆所要掌握的知识内容呢？
谈到这个问题，我们必须回过头来，在教学过程中我们为了记住所要掌握的知识，主要是通过记笔记的方式来达成增强记忆的效果。那么传统的记笔记的方法和风格究竟有哪几种？这种记笔记的方式对学生的学习有哪些影响？
根据我们的综合调查发现人们记录笔记的风格主要有以下几种：
1. 句子或者叙述的风格就是简单地把授课过程中的内容以叙述的形式写出来。
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2. 列单的风格包括记下一些产生的想法，这种形式就是整理成一些条款。
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3. 把课程的知识的核心内容整理大纲，主要由大类和子类构成的层次顺序来记笔记。
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在我们实际的教学过程发现也有许多人把以上这三种只要风格的不同因素结合起来使用。然而，还有第四种以及更为少见的一些风格，将这些风格经常被许多的老师描述为“组织结构不严密”或者“思维不清晰乱七八糟”。然而这第四种，如同我们所见到的那样，跟思维导图非常接近。
那么采取上面三种方式制作的看上去极其整洁的笔记，它的实际效果又如何呢？我们的调查结果分析：
其中95％的笔记都是用一种颜色的笔写的，通常是蓝色要么是黑色。所有的笔记中，几乎完全没有色彩、图像，因为无法反映出空间感、维度、激发人们的联想等，因此缺乏可以刺激人的大脑增强记忆的内容。它的不利之处还在于不同的内容散落在不同的页面之间，从我们所记的课程笔记中很难查找需要的内容。另外所要记忆和阅读的内容格式单调，容易使我们失去了集中精力的能力，从而浪费时间。也因为这样的笔记样式单调，无法有效地刺激大脑。导致对自己大脑的能力和自身失去了自信心，从而忍受无聊和挫折的痛苦，从而对学习失去热情。同时因为缺乏对知识有效的进行系统的管理，我们险入学习越用功，反而进步越小的怪圈里。
由此可以看出传统的记笔记的方式对于我们的学习是一种必须加以改进的学习方式。那么好的笔记它需要具备什么样的特点呢？
好的学习笔记第一必须是一种开放式资料架构，这样它便于我们进行知识的补充和添加，对所要掌握的知识和信息进行系统的整理。第二能够建立一览全貌的系统形象（鸟瞰全貌），这样我们对于所要掌握的知识拥有整体的认识和了解，便于知识的理解和掌握，并可以根据个人的实际情况和知识结构，合理的做出相应的学习计划和安排。第三，具有层次感的组织连结，可以辩析知识的难易度和并加强对相关内容的掌握。第四，笔记的内容能够加强人们进行放射状的关联性思考，发挥大脑的联想力能，从而达到增强记忆和强化记忆的效果。另外，在笔记中包含可以刺激大脑的表现形式：关键词、线条、色彩、图像、符号、联想等。
那么有没有这样一种同时具备上面所叙述所有的优点近乎完美的笔记形式呢？当然有了，这就是思维导图。
思维导图Mind Mapping?是英国学者Tony Buzan 在七十年代初期创立的。Tony Buzan大学时代，同样也遇到信息吸收、整理及记忆的困难及问题，于是前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确、有效地使用大脑的相关书籍资料。在经历这些挫折后，Tony Buzan开始思索如何发展新的思想或方法来解决这些普遍在传统的教学和学习过程中所存在的困难及问题。于是，Tony Buzan开始研究心理学、头脑的神经生理学、语言学、神经语言学、信息论、记忆技巧、理解力、创意思考及一般科学，渐渐地Tony Buzan发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。这个看似微小的发现，却产生了令人意想不到的满意发展。Tony Buzan曾试着将脑皮层关于文字与颜色的技巧合用，发现因作笔记的方法改变而大大地增加了至少超过百分之百的记忆力。
思维导图(Mind Mapping?)以放射性思考(Radiant Thinking?)为基础的收放自如的方式，提供给人们一个正确而快速的学习方法与工具，同时它也是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可以快速地提升人们的思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异， 简单的说，主要是因为它是源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力（Radiant Thinking）和多感官学习特性。思维导图提供一个卓有成效的有效的工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。
它们思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它让以笔记形式出现的思想快速扩展，从而得到一张所有的相关的、有内在联系的清晰和准确的图形。这样，一个想法就可以很快而且非常深刻地生发出来，同时又能清晰地集中于中心主题。这种制作技巧能让人们最大限度地利用自己潜在的智力资源。
用一句简单的话来说，就是它可以帮助我们思考问题解决问题，是我们的思维可视化，最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。
思维导图作为一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精练和提高的技术。思维导图在教学方面的应用方面如下：
1. 记录课堂，听课笔记
当学生在课堂上接收教师所传递的知识讯息时，用思维导图作记录．可以将其中的要点以词语记下，把相关的内容用线条和箭头连上，然后加以组织整理，它可以方便学生复习记忆。用思维导图的好处是无论知识信息表达的次序是如何，都能放在适当位置上．每个知识点都是以词语表达，容易记忆．画思维导图过程中，可帮助学生了解及总结教师所传递知识信息和潜在内容。
2. 温习功课，准备考试
将已知的学习资料或意念从记忆中以思维导图画出来，或将以往画的思维导图重复再画出，这能加深记忆．而思维导图也能帮助组织课本的知识内容，使学生对于课本所包含的知识有更深层次的认识和了解。
3. 小组学习方式进行学习，同时使用思维导图进行整理，可以促进小组成员的共同思考。
小组共同创作思维导图．首先由各人自己画出自己已知的资料或知识内容，然后将各人的思维导图合并及讨论，最后重组成为一个共同的思维导图，在这张思维导图中将包含了所有的知识要点．提升小组成员归属感及合作精神。共同思考时，能够产生更多创意，最后的思维导图更是小组共同学习和探究的智慧结晶。
4. 写作。首先将所有环绕作文主题的想法、知识点都写下来，包括新的荒谬的想法，不用理会对或错，是否用得上，然后休息。再将所想到的内容组织整理，重新画出思维导图，但不要将不可能的画去，以为重要的意念可能有所改变。再休息让脑放松，这时候创意或灵感可能产生，然后将思维导图改写．在这过程中，思维导图帮助我们将大量的想法联系起来，产生新的想法构思，而且中心目标十分清楚。
5. 教学展示。当我们需要向学生讲解自己的课程时，思维导图可以协助我们在预备课程内容时思路清晰，令我们授课更具组织性及更容易记忆。在讲课的过程中利用思维导图可令学生容易明白，不用阅读长篇大论的文字，教师也不用将预备好课程内容都说出来，可以使教师能更配合学生的知识掌握状况和需要，增加师生双方的双向交流。如果有发问时，教师可灵活地在思维导图上处理扩张，不会迷失在其它思路上，无论教师还是学生对所讲内容印象更深刻。
6. 制作教学计划。当我们要进行教学计划时，思维导图可帮助我们将所有要留意的课程内容以及相关的注意事项写出来，再组织成清楚具有目标的计划，设计思维导图。考虑事情是环绕主题思考，不会迷失方向。完成设计后很容易组织及书写出报告。别人阅读计划时很容易了解计划脉络，容易进行沟通，也便于根据教学的实际需要而做出相应的调整。
关于思维导图的使用效果这里有一个典型的例子就是波音公司将原本须费时一年才能上完的工程技术训练，运用思维导图的方法重新整理课程之后，只须短短数周便能有效地执行完成训练计划，估计因为运用思维导图作为教育训练的工具所节省的经费达美金一仟一百万。其实不仅仅是波音公司，现在世界上许多著名的大型公司，都因为思维导图在掌握学习掌握资讯方面的卓有成效的作用，而把思维导图作为他们的员工进入公司的必修课程之一。其中不乏微软公司、IBM和惠普等等这样的世界500强的企业在内。
在教学过程中的过程中采用思维导图进行课程的设置，教学改革，谈讨新的学习方法技巧，它可以帮助我们在以下方面取得突破性的收获：
1. 帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
2. 建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生行成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际请客做出具体的合理的调整。
3. 教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。
4. 在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体。从而实现真正意义上的因才施教，发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因才施教。通过学生的思维导图的作品，能够发现每个学生的知识结构，发现其所教课程的理解和认识程度，从可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次的学生的成长。
5. 建立学习型学校，学习型班级组织，建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习，从而培养了师生之间的合作精神和团结意识，有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。