必修2：遗传和进化教学要求２

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2.3  遗传的基本规律
(1) 学习要求
具体内容标准
学习要求
分析孟德尔遗传实验的科学方法
认同孟德尔遗传实验的科学性和他在近代遗传学上的地位
分析孟德尔实验获得成功的原因
认同孟德尔的实验方法和研究步骤，体验科学研究的一般方法
阐明基因的分离规律和自
由组合规律
列举生物的性状及表现方式，区别性状及相对性状
阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程
区别纯合子与杂合子，等位基因、显性基因与隐性基因，基因型与表现型，杂交、测交与自交等遗传学概念
运用模拟实验，体验遗传因子通过分离及自由组合产生的配子的类型及比例
应用遗传因子的假设，解释与分析基因的分离和自由组合的现象
应用分离定律解释遗传现象
阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程以及对自由组合现象的解释
应用自由组合定律解释遗传现象
举例说明遗传规律指导育种工作及人类遗传病防治
举例说明基因与性状的
关系
举例说明基因对性状的控制
说出基因与染色体的关系
阐明一对等位基因控制一对相对性状
尝试用遗传学分析的基本方法和技能，根据实验结果判断性状的显、隐性关系及基因型，并能进行相关的计算
概述伴性遗传
概述生物性别决定的类型，解释人类性别比接近1：1的原因
概述位于性染色体上基因传递及表现的特殊性
举例说明伴性遗传及其特点
举例说出常见的几种遗传病及其遗传特点
举例说明伴性遗传知识与人类遗传病防治及生产实践活动的关系
(2) 教学建议
本部分内容以孟德尔的遗传研究与发现为线索，以基因的遗传方式为核心，重点介绍了孟德尔两个著名的豌豆杂交实验，阐明了孟德尔的两个遗传基本定律以及基因与性状的关系，并概述伴性遗传的有关知识。
在本部分内容中，孟德尔遗传实验的科学方法、遗传的两个基本定律及其在生产和实践中的应用、伴性遗传的知识是教学的重点，而等位基因的遗传行为和非等位基因之间的遗传关系则是教学的难点。同时还应该让学生学习和掌握科学研究的方法，领悟假说演绎，建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用。   要重视建立科学思想的教学，可以通过介绍孟德尔的生平，引导学生分析孟德尔的杂交实验的设计思路和方法，让学生体会孟德尔作为遗传学奠基人对遗传学作出的杰出贡献。建议在分析杂交实验的学习过程中，要帮助学生建立起诸如基因和性状、基因型和表现型、纯合子和杂合子、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状、等位基因和相对性状等基本概念。要充分利用“性状分离比的模拟实验”。在模拟试验中，随机事件的概率通常在数据越大的情况下越接近，能反映出规律性的特点，从而帮助学生对基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系的理解，对孟德尔假说的科学构建思路有较深入的理解。
在教学中，要引导学生分析减数分裂与基因的分离定律、基因的自由组合定律之间的关系，特别是等位基因分离的细胞学基础。注意将数学概率统计的原理应用于生物学科学分析中，并学会概率的有关计算。在这两个定律的教学中还要特别注意引导学生对科学探究一般过程和方法的理解。
基因分离定律是学习基因自由组合遗传定律的基础，要帮助学生概括总结孟德尔获得成功的原因，让学生了解任何一项科学成果的取得，不仅要付出艰辛的劳动，还要有正确的研究方法，从而培养学生严谨求实的科学态度和坚韧不拔、持之以恒的探索精神。
伴性遗传这部分内容的教学中，要以遗传学的经典实例——人类的红绿色盲为例，学习研究伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。考虑到这部分内容主要是基因分离定律的知识在性染色体遗传上的应用，学生比较容易理解，所以，教师可以在适当引导的基础上，让学生进行自我探索，然后得出有关伴性遗传的一些基本规律  。
2.4  生物的变异
（1）学习要求
具 体 内 容 标 准
学 习 要 求
举例说出基因重组及意义
简述基因重组的概念
举例说出基因重组现象
简述基因重组的意义
举例说明基因突变的特征和原因
概述基因突变的概念
解释基因突变的原因
举例说明基因突变的特征
简述基因重组和基因突变的差异
概述基因突变的意义
简述染色体结构变异和数目变异
简述染色体结构变异的几种类型
举例说出染色体结构变异
简述染色体数目变异的定义
尝试低温诱导染色体加倍的实验。
辨别染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念
搜集生物变异在育种上应用的事例
举例说出多倍体育种的原理、方法及特点
举例说出多倍体育种在生产中的应用
概述单倍体育种原理、方法和特点
举例说出诱变育种在生产中的应用
关注转基因生物和转基因食品的安全性
简述转基因技术的概念
简述转基因的过程
关注转基因技术的发展
举例说出转基因的应用
探讨转基因生物和转基因食品的安全性
( 2  )教学建议
本部分内容介绍的变异几种类型是建立在遗传学的学习基础上，因此巩固遗传知识就显得尤为重要。根据新课程的教学安排，变异内容的学习多数将在高一进行，因此，教学难度较大，教师在教学中要注意处理好抽象概念与形象教学的关系, 突破教学难点，如对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念的教学。
变异的概念及原因是本部分内容的重点，教学中可以通过对遗传知识的复习加以演绎归纳得出。在进行基因重组知识教学时可以联系遗传的分离定律和自由组合定律等内容，特别是对自由组合定律中两对相对性状遗传子二代中的表现型差异进行分析，注意联系细胞减数分裂过程中同源染色体之间的交叉互换现象。
基因重组是生物多样性的重要的原因，要引导学生尝试分析基因重组与生物进化的关系。利用图文促进学生对重组DNA技术概念的理解。基因突变可以联系基因的结构本质以及DNA复制情况作为理解基因突变的铺垫。也可以组织学生开展讨论，让学生对基因突变加深了解。还可以采用自学辅导式学习法，组织学生阅读课本并设计相关问题的方式进行学习。教学中还可以设计一段DNA复制过程的动画，再根据概念中涉及到的碱基对增添或缺失等改变情况，对比相应氨基酸的变化情况，使学生明了基因突变的概念、特征和原因。通过对基因突变的分析，教师可以引导学生回忆并分析基因和染色体的关系，启发学生思考：基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢?如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢?生物的性状又会发生什么样的变化呢?从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
染色体结构的变异是作为了解的内容，要引导学生知道研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。教学中可以采取的教学策略有：（1）以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念；（2）通过具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系；（3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种；（4）做好“低温诱导植物染色体数目的变化”的实验。例如，教师在实验开始前，可以先复习染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念，以及多倍体和单倍体育种的原理、操作方法和优点，同时复习“观察植物细胞的有丝分裂”的实验步骤，为本实验打好基础。 在低温诱导染色体数目的变化的实验中，引导学生思考低温的作用为什么与秋水仙素的作用基本相似。低温有哪些优点。