运用电教上好语文课的初浅尝试

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/29 00:09:44

运用电教上好语文课的初浅尝试

湖北省十堰市青曲镇初级中学(442531)   孔凡云

 

摘要:利用电教多媒体教学能切实有效地提高学生的学习兴趣和积极性,能大面积地拓展学生的阅读空间和知识视野,学生能主动参与教学,能很好地配合教师完成教学任务,是提高语文课堂教学效益的有效手段之一。 

 

关键词:电教多媒体   语文电化教学   新课改 

 

在科学技术发展的今天,集声、光、电等 为一体的多媒体技术,以其高效、快捷、全面传授知识,保存、收集资料相互交流等优势,极大促进了整个教学的改革和发展。其中以语文教学最为受益。因为多媒体技术真实地多角度地表现语文的形象性、直观性和可塑性。另外,电化多媒体的使用,可以培养学生的兴趣和成就感,激发学生创作热情,发掘创造性思维方面的潜能,使语文教学从教授传统转变为全方位的智力开发,特别是对创造潜意识的开发起到了独特的作用。

一、 利用电教多媒体手段教学,能激发学生的学习兴趣

前苏联教育学家霍姆林斯基曾指出“学习兴趣是学习的重要动力。”在课堂教学中,要让学生掌握知识内容,学习兴趣和教学氛围是第一位的,这要求教师在对教材内容的理解、处理及教学方法的设计上,都要精心备好学生,以便在教学中使学生大脑皮层形成兴奋中心,能将思维的触角伸向教材的重难点。实际上,各个年龄段的学生都喜欢看电影、听音乐、玩游戏等。因此,在具体教学中,我们可以充分利用电教媒体,让学生欣赏电影电视、观看电视专题栏目等来培养学习兴趣、拓展知识面、激活课堂教学。

1、配合新教材教学内容,安排学生观看、欣赏相关的电影电视片断,让学生在轻松愉悦的氛围中去感悟文艺文学作品。教材中的许多小说、戏剧大多为经典名篇,现在都拍成了电影。我们可以从中选取所需的片断,在声像室组织学生观看、欣赏,回到课堂上,再让学生分角色表演,去体会人物情感、揣摩人物性格。如此教学,学生往往情绪高涨,争先恐后去表现自己。展开课堂讨论学生也是见仁见智,热火朝天的。比如在教学《雷雨》《窦娥冤》《屈原》《罗米欧与朱丽叶》《药》《阿Q正传》等文学作品时,采用此法收到了“赏而不教,启而不灌”的教学效果。对教材中的一些文章通过音乐和画面相结合的手段来渲染气氛,烘托情境,既调动了学生学习热情、激发了学生的兴趣,又调动了学生学习的主动性、积极性和创造性。

2、每学期定期安排学生在声像室观看专题电视片,如“艺术人生”、“电视散文”、 “岁月如歌”、“国际大专辩论赛”、“唐之韵(宋之韵)”“诗歌朗诵会”等等。通过电视媒体,学生边欣赏边学习,从精品节目中吸收知识营养。“电视散文”、“国际大专辩论赛”、以优美的画面、悦耳的配乐让学生在图文并茂、声情并举中学习语言,感受语言的魅力;“唐之韵(宋之韵)”“诗歌朗诵会”,在古诗词诗化的语言、优美的意境中熏陶了学生的情感;“艺术人生”、“岁月如歌”等栏目不仅陶冶了学生的情操,还锻炼了他们的人格。经常组织学生观看这类专题电视节目,成绩好的学生能把优美的语言材料积累下来,甚至在日记、周记中坚持写观后感。利用多媒体来教学,不仅大大拓展了学生的知识广度、深度,增强了他们的语言表达能力,还在潜移默化中提高了学生的语文综合素质和思想素质。

二、利用电教多媒体手段教学,能突破教学重点、难点,化难为易

随着电视、计算机不断普及,现代信息技术与学科教学日益整合,我们还可以适时利用计算机网络、电视媒体进行教学,把知识内容与图、声、动画有机融为一体,将要表现的信息直接、形象、逼真地展现在学生面前,将枯燥无味的课堂教学变得生动、活泼、有趣。既能吸引学生的注意力,又能让学生对所学知识构筑起清晰合理的认知结构。由于教材中有些知识点或深邃、或枯燥,要准确理解十分困难。有时教师提问,学生“启而不发”,教师反复讲解,学生也很难彻底领悟。当教材中的重难点或关键处需要学生掌握而又难以掌握时,利用电教多媒体手段,可以把学生带入一个全新的教学天地,会收到事半功倍的教学效果。譬如鲁迅的小说意蕴一般是很难辩明和把握的,为了更生动形象、更准确地领会小说的主旨、分析人物形象,充分借助电视媒体,让学生先观看欣赏《祝福》《药》《阿Q正传》《祥林嫂》等电影,再结合学生头脑中储存的影视感性材料与文学文本一起研讨,化难为易,学习中的重难点就迎刃而解了。其实,小说单元的教学采取这种方法是最简便、最快捷、最实惠的。

在新教材中,关于口语表达训练专题的教学内容,是难于把它讲生动、清楚的。为了更通俗更准确地把握要点,我先带领学生观看“国际大专辩论赛”、“演讲比赛”、“诗歌朗诵会”,让学生先充分欣赏其结构。然后回到教室,精心指导、组织,在班上开展小规模的演讲比赛、辩论赛等语文活动,学生在语言表达实践中不自觉地掌握该知识要点。总之,在课堂上利用多种媒体,开展各种语文小活动,让学生自己去发现问题,解决问题,主动参与教与学双边活动,轻松掌握知识,远比教师“满堂灌”“满堂问”效果要好得多。

三、 利用电教多媒体手段教学,能培养学生的想象能力、创新能力

    创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤创新性人才,教育改革呼唤创新教育。而课堂教学就是创新教育的的主战场,学生的创新活动要通过具体的教学活动来实现。在语文教学中,我们追求一种“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的效果。就要求对课堂教学进行革新。想象力是学生应具有创新能力的思维品质,是创新的翅膀。因此,采用电教媒体手段教学,有利于培养学生的想象力和创造力。比如,在欣赏诗词之后,可以引导学生面对画面进行自由想象,描摹出自己大脑中浮现的情景。结合文本让学生去回忆电影电视画面,或通过画面让学生去揣摩文本内容,都有利于学生想象力创造力的培养。

总之,利用电教多媒体教学,不仅仅发掘了学生的智力潜质,还大大地发掘了他们非智力潜质,陶冶了学生的情操,培养了学生健全的人格,也是学校开展德育教学不可少的一种渠道、手段。尽管利用多媒体教学能提高教学效益,但在具体教学中 我们还要注意以下几个方面的问题:

首先,我们要明确:借助电视电化媒体教学,只是一种手段而已,它不能替代常规的课堂教学。学生知识的获取还是要通过备、教、辅、改、考环节来调控。因此,我们在进行电化教学时要有个适度原则,不能因没有准备好课堂教学内容就把学生带到声像室里混一节课。电化教学每学期、每月甚至每周都要有科学安排,纳入教学计划,不能太随意。

其次、教师对电化教学的内容要严格筛选,把好质量关。电化教学是课堂教学的一个组成部分,教师也要备好课。对内容的选择要有利于学生增长知识、有利于学生身心健康,我们不能凭己所好或投学生所好,要根据教学目、教学内容来确定。比如不能看“带彩”或“暴力”的影视片,不能看休闲娱乐性节目(体育比赛、文艺晚会等),更不能随意租一些没有价值的影碟看(如《哈里波特》、《黑客帝国》等)。

再次、教师要对电化教学的课堂纪律作宏观的调控,不能搞放羊式的教学。学生走出教室后,自控力较差,在声像室看电视时就好像在电影院一样,学生或睡觉、或讲话、或吃东西、或干其它的事,教师要对这些不良行为加以纠正。为保证学生学有所得,教师在上欣赏课前要把所看的内容对学生作适当的介绍或提示,让学生心中有数,观看才有的放矢。课堂中教师要随时对学生的行为进行监督,不能把学生交给电教员来管理,自己去干别的事甚至不到场。同时教师要和电教管理员协调好,共同维护电教室里的纪律、卫生、公物等。

最后、教师要对本次电视教学的内容在课堂上作总结归纳。学生在观看影视时,教师不是教学主体,至于这节课效果如何,教师在回到教室后,还要对教学效果进行检查。与教材配套的内容还要继续研讨,对其它内容作适当的点评,对学生的行为加以评价,总结不足,提出希望,力求以后教学精益求精。只有这样才是一节完整而成功的电化教学课。

在知识经济初见端倪,互联网、电子商务、新经济越来越贴近人们生活的时代背景下,创新教育已成为教育改革的主旋律利用电教多媒体教学,语文课堂因你而精彩,学生爱你没商量,教师也为你而疯狂。让我们一起利用电教多媒体平台来唱好新课改之戏。

 

参考文献:

 

1.        谢幼如 《信息技术在中学语文教改中的应用研究》99全球华人计算机应用大会论文集

2.        何克抗 《对我国中小学计算机教育现状的思考与分析》 教育技术通讯

3.        何克抗《计算机辅助教学研究与发展》 高等教育出版社 1996年。