做一个全面了解学生的班主任

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/29 20:56:44

做一个全面了解学生的班主任

全面了解学生,首先要了解每位学生的性格和气质。由于学生个性的差异,使得学生在性格特点和气质方面不尽相同:在一个班集体中,有热情奔放者,也有孤僻冷漠者;有敢做敢为者,也有胆小怕事者;既有先进者,也有后进者……班主任要通过深入、全面的了解,弄清每位学生个性品质上的特点,对以后有的放矢地开展班主任工作,奠定坚实的基础。

学习文化科学知识是学生的主要任务,因而,全面了解学生,应重点放在了解学生的学习态度、现有的智力状况和已有的基础知识水平。在一个班集体中,既有勤奋好学者,也有无心向学者;既有才思敏捷者,也有四肢发达,头脑简单者;既有才智,但学习无目的者,也有苦学而成绩不佳者……因此,班主任全面了解学生已有的知识水平和智力状况,对以后的学习指导,制定各种计划作好充分的准备。

全面了解学生,还应该包括初步了解每位学生家庭的各种境况,以及家长对子女的期望值。“家庭是人类的初级群体”,②并且“不同的家庭为其子女提供不同的抚育和教育条件”,③然而“由于种种原因,各个家庭对子女的教育影响,有积极的,也有消极的。有的家庭教育甚至对子女的教育影响和班级管理相矛盾的”。④独生子女的出现以及经济上的富足,使得现代家庭教育(尤其是在农村),可谓千姿百态。从家庭对于自己的子弟要求来看:有望子成龙的,有漠不关心的;有要求过分严格的,也有溺爱放纵的……从家庭采用教育手段方面来看:有情理相融的,也有动棍动棒的;……从家长自身素质方面分析:有遵纪守法,也有违法乱纪,更甚有少数目无国法……从各个家庭的构建来看:单亲的、离异的、包二奶的……错综复杂。在教育学生的过程中,作为班主任,不能忽略各个家庭及其教育环境、家长作风,对班级学生的行为习惯、品质的形成所起着潜移默化的作用。

在实现班级目标的过程中,班主任不能只把目光盯在班级整体上,还应同时注意到班级成员个体的愿望和需要。班主任应深入了解和研究学生的个体目标,教育学生把集体的共同目标放在首位,以集体利益为重。努力把学生的个体目标引导到与班集体的共同目标相一致,以保证既实现集体的共同目标,又满足学生的个体目标。

班集体中的规章制度,并不是班主任和少数班干部的产物,更不是由班主任一手炮制,继而通过各种手段强行实施,这样只能造成学生的恐惧和不安。这是因为:在日常生活中,有谁愿意别人用条条框框把自己圈住呢?班集体中的规章制度应是全体班级成员共识的体现,是全体学生对实现班集体的奋斗目标这一愿望所产生的强烈要求。在制定的过程中,广开言路,接纳全班同学的意见和建议,集思广益。这样一来,班集体中的规章制度是由他们自己制定的,它再不是别人设的条条框框,自己也心甘情愿地接受班集体中的各种规章制度的约束。由于班集体的规章制度的制定是全体同学共同参与,人人出谋划策,因而所制定出来的制度,应该是自觉的、积极的纪律制度。

值得注意的是:要使学生自觉执行规章制度。首先,要求制度的合理性,它应当反映实际活动的客观需要并要与各种任务要求相一致,而不是凭主观制定的;其次,制度的内容要使每个学生毫无例外地遵守;再次,制度中的各种规定不能超越学生的能力限度,应照顾小学生的年龄特点,由近到远、由简到繁、循序渐进。班主任在引导学生遵守和执行各种规章制度时,要注意学生的不同个性特征;最后,规章制度制定后,要求学生严格地、自觉地遵守和执行,还必须对制度的意义和内容进行必要的讲解,并进行反复训练,持之以恒形成习惯。例如,教育学生做一个诚实的孩子,就必须先让他知道诚实的意义。又如:要使学生遵守纪律,就必须先让他懂得遵守纪律的道理。

在实施的过程中,实行人人参与的民主管理方式,提倡互相监督,在制度面前要人人平等,不能搞特殊化。作为班集体中的一员的班主任,也不得例外。相反,在抓班集体的管理和建设过程中,班主任必须要以身作则,言传身教,处处时时以模范的行为去影响学生。班主任的模范行为,是对学生的一种无声的教育,也是对学生的一种潜移默化,甚至会影响他们的一生。例如,最初我担任班主任时,班的规章制度中规定男生不准留长头发,我率先带头,从那时起,我就理了一个平头。一直坚持到现在。多年来我所担任的班中的男生都以我为榜样,个个都告别长头发,有相当一部分学生跟着我也理了一个平头。也有部分学生,他们走上工作岗位后,依然理了一个平头。

从先进、后进方面入手的辅导方有法:⑴对思想、成绩双方面都优秀的学生,要实行“好上加好”、“响鼓还需重锤”的指导思想,使他们向更好的方面发展,正所谓“人无完人”,决不能出现“一好遮百羞”的错误做法。⑵一般来说,对品学兼的学生,谁都会爱他们,这是无可非议的。但对于后进生,应更爱护他们,和他们交知心朋友,针对他们的个性特点,要精雕细刻,扎扎实实,把思想工作做到他们的心坎上,对转变后进生工作,要做到细致、耐心、反复、并持之以恒。⑶对于中层生(即既不先进,也不后进的学生),本地有句土语:“先进人物最积极,后进人物最落后,中间人物最消极。”由于中层生在班集体中所处的位置的特殊性,比上不足,比下有余,容易形成得过且过,“做一天和尚,念一天经”的坏习惯。漫无目的,学习态度不够端正,这就要求班主任对这类学生加强目的性教育,重点从思想观念上端正他们的学习态度,激励他们向先进生看齐,向先进行列迈进。

对于残疾的学生、由于他们长期生活在歧视、讥讽的环境之中,在他们的人生中,只有讥笑、打骂、歧视,没有欢笑、快乐和温暖。所以,(特别在农村)大部分的残疾学生的表现怪异、行为偏激。作为班主任,更应加倍关心这些学生,发动全班学生帮助他们、关心他们、爱护他们,使这些学生感到班集体的温暖,促进学生之间的感情交融,互相信任,在班集体中培养出一种互帮互助互爱的良好风尚。班主任还应鼓励他们立志,以“张海迪”等为榜样,鼓励他们勇于面对人生,敢于挑战自我,努力做对社会上有作为的人。