课改感悟1

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/28 21:55:03
1、一节好课必备的条件:
1)教师基本功,特别是板书脉络清晰,重点难点突出,主、副板书不能冲突,不能混同,必须和教学过程同步;
2)转变师生观,师生互动积极充分,学生动起来,效果好起来:老师一言堂是传统式教学,机械式教学;学生说得太多是乱堂,是无规则课堂;
3)教师的激情。无论教师的理论多么高深,知识面多么广泛,基本功多扎实,波澜不惊,没有起伏,平铺直叙仍起不到应有的效果,教师适时的激动和悲愤才能引起学生心灵的共鸣;
4)教材的整体设计。任何一节课都不是孤立而存在的,教材的安排是按照一定的规则进行的,所以必须对本节课在全书中的地位有一个整体的把握,既要做到联系以前所学,也要为将来教学恰如其分地埋下伏笔,真正做到桥梁纽带、承上启下。
2、课堂时间分配。课堂时间的分配是否合理,直接表现出教师对教材的把握程度如何,以及教学设计是否合理,当时时间不合理时如何调配,这是教学预设是否充分的体现,所以在讲课非常有必要设计好到什么时间该做些什么,这样才能有张有弛,松紧适度。
3、多媒体课件。首先明确多媒体的真正作用,它是对教学的辅助,而不是教学的主宰,所以多媒体利用必须遵循简单适用的原则,要做到板书有的,课件不应再有。
4、教学语言要精炼、精准,特别是点评。课堂上对学生回答给予什么样的评价,对学生的学习积极性,对教学进行程度有着直接的影响,不能简单地说“好”“不错”等,不能给学生造成敷衍了事的直观印象,应当实现评价的多元化。
5、新课程教师主导作用的体现,引导、调控,但决不能是强制、打压。
6、强化主体意识。教学设计从学生实际需要、发展出发,以学生如何学为主线
保证学生有充分时间参与实质性的活动;创设问题的情境考虑学生的反映能力,问题应有思考性,不要讨论非常简单或能在课本中直接找到答案的问题;联系学生已有的知识和生活实际,给学生以鼓励和自信。学生主体作用体现,学生能说的老师不说,学生能做的老师不做,最好能做到:结论:学生自己得出;道理:学生自己悟出;问题:学生自己发现,自己解决。
7、教学理念必须先进。教学效果怎么样可能有因素有许多个,而老师的理念是              极为重要的一个,特别是长期从事教学工作的老师,不自觉中已经被常规思维,习惯思维所束缚,只有新的观念才能开辟教育教学的新局面。
8、教师课堂应变能力。课堂随时都可能出现各种各样的情况,而这时是最能考验教师的应变能力,当然应变能力强与弱也是教师综合素质的反映。
9、树立目标意识,整合三维目标
10、追求教育的真实性,善于捕捉深层资源,情景设置真实
11、提高教学实效性。首要的是明确目标,在明确目标的引领下准备好各种材料,而且材料科学充分,进而再加上课堂的调控,学生的参与,课堂的实效性才能得以显现。
12、提高讨论的有效性。小组讨论是新课改教学常见方法之一,要做好必须做:一要明确指导,讨论中老师不是旁观者,而是指导引领者;二是要时间充分,至少让小组成员每人都能完整地表达一个意思。
13、加强思维训练,关注过程和方法,知识的生成是需要过程的,知识的消化吸收更需要过程和方法,教给学生的不能单单是结论,而应是以不变应万变的有效方法。
14、树立课标意识。新课改的路子如何走,我们都是处在摸索阶段,别人的经验和方法只能是借鉴,但是课程标准永远是我们教学的标尺。
15、养成反思的习惯。教师的提高,才能真正推动教学效果的增强,所以教师必须养成反思的习惯,反思自我,反思学生,反思教学,反思每一个细节。
16、积极进行课程资源整合。教会课本知识不是最终的教学目的,学以致用才是最终的选择。而学以致用的前提是学生真正能够掌握应有的知识,这就需要充分利用各种资源来调动学生的积极性。
17、提高自身素质,追求个性化教学。简单的重复,没有突破的教学永远不会有吸引人的地方,每一位老师在教学中都要在既体现自己的个性,又不背离教学目标中不断探索,研究。
18、不能被学案、教案束缚住学生思维。学案、教案是教学的预演,但我们不能一味被它们牵着走,更不能让学生必须跟着它们走,这样学生思维打不开,教学效果自然不会尽如人意。